„Nauczyciele potrzebują podwyżki, ale wiele innych zawodów również boryka się z problemami”

(Dan Tri) - Delegaci Zgromadzenia Narodowego popierają zwiększenie dodatków dla nauczycieli, ale podkreślają, że konieczne jest określenie odpowiednich zasobów i poziomu wykonalności, aby uniknąć sytuacji, w której nauczyciele będą musieli czekać, a potem „nie otrzymają niczego”.

Podwyżki wynagrodzeń nauczycieli są długoterminową inwestycją dla społeczeństwa.

Przemawiając rano 20 listopada na sesji dyskusyjnej poświęconej szeregowi ustaw i rezolucji dotyczących edukacji, delegat Hoang Van Cuong (delegacja z Hanoi) wyraził silne poparcie dla preferencyjnego dodatku zawodowego zaproponowanego w projekcie rezolucji Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń.

Zgodnie z projektem państwo wdroży nadzwyczajne zasady preferencyjne dla nauczycieli i pracowników przedszkoli i placówek kształcenia ogólnego, w których minimalne dodatki preferencyjne dla nauczycieli wyniosą 70%, dla pracowników 30%, a dla nauczycieli pracujących na terenach szczególnie trudnych, terenach przygranicznych i wyspach 100%.

„Nie skorzystałem z tej zachęty, ale naprawdę cieszę się z powodu troski o edukację w kraju, gdy nauczyciele są otaczani opieką w ramach konkretnych polityk i programów, a nie tylko chwaleni słowami” – powiedział były wicedyrektor Narodowego Uniwersytetu Ekonomicznego .

Delegat Hoang Van Cuong (Zdjęcie: Media QH).

Pan Cuong podkreślił, że nauczycielstwo to szczególny zawód, wymagający od nauczycieli zachowania godności i honoru, aby dawać przykład. Nauczyciele nie mogą tak łatwo podejmować dodatkowych zajęć, jak wiele innych zawodów, nawet prowadzenie zajęć dodatkowych w odpowiedniej dziedzinie jest ograniczone przepisami.

Porównując zawody medyczne, powiedział, że lekarze mogą wykonywać zawód zarówno w szpitalach publicznych, jak i prywatnych, natomiast nauczycielom nie wolno nauczać swoich studentów niczego więcej, niż uczą w szkole.

Dlatego zwiększenie dodatków ma nie tylko zrekompensować dochody, ale także stanowić długoterminową inwestycję, która przynosi duże korzyści społeczne: „Dzięki lepszemu systemowi nauczyciele będą bardziej oddani szkole, będą mieli większą odpowiedzialność, a społeczeństwo będzie miało większy nadzór”.

Zdaniem pana Cuonga taka polityka przyczyni się do stworzenia zespołu nauczycieli-matek, co jest czynnikiem decydującym o sukcesie edukacji.

Potrzeba symetrii i sprawiedliwości

Z perspektywy wdrażania polityki delegat Pham Hung Thang (delegacja Ninh Binh) szczegółowo przeanalizował poziomy dodatków zawarte w projekcie i stwierdził, że są w nim punkty, które nie są współmierne do polityki wobec sektora zdrowia.

Przytoczył, że w projekcie specjalnego mechanizmu podstawowej opieki zdrowotnej personel medyczny w regionach defaworyzowanych i szczególnie defaworyzowanych ma prawo do 100% preferencyjnych dodatków. Tymczasem w przypadku nauczycieli poziom 100% obowiązuje tylko w regionach szczególnie defaworyzowanych, a regiony defaworyzowane nie mają prawa do tego poziomu.

„To niesprawiedliwe i nie odzwierciedla wyższości ducha tej polityki” – skomentował pan Thang.

Delegat Pham Hung Thang, delegacja Ninh Binh (Zdjęcie: Media QH).

Zaproponował rozszerzenie zakresu wyższych dodatków dla nauczycieli pracujących w obszarach defaworyzowanych, zbliżając się do poziomu 100%, podobnie jak w sektorze opieki zdrowotnej. Stwierdził, że w przypadku personelu przedszkoli i szkół podstawowych poziom 30% stosowany do wszystkich obszarów jest nieuzasadniony, ponieważ osoby pracujące w obszarach defaworyzowanych i szczególnie defaworyzowanych powinny otrzymywać wyższy poziom dodatków.

Ponadto pan Thang zauważył, że określanie obszarów korzystnych dla polityki musi być ujednolicone, aby uniknąć zaniedbań lub nadużyć. Zasugerował, aby rząd dokonał przeglądu dekretu 272/2025 w celu ustalenia jasnych kryteriów oraz zapewnienia źródeł finansowania, wykonalności polityki i planu wdrożenia.

„Czy zasoby są wystarczające?”

Delegatka Nguyen Thi Tuyet Nga (delegacja Quang Tri) wyraziła swoje zadowolenie z polityki skierowanej do nauczycieli. Wyraziła jednak również obawy dotyczące konkretnego mechanizmu i planu wdrożenia tej polityki.

„Dokumenty rezolucji nie zawierają jasnych danych liczbowych dotyczących zasobów. Choć mam duże nadzieje, jestem również bardzo zaniepokojona trudnościami i przeszkodami w jej wdrażaniu w praktyce” – pytała.

Podzielając ten pogląd, delegat Do Huy Khanh (delegacja Dong Nai), osoba, która wychowała się w sektorze edukacji, wyraził zgodę na tę politykę, ale jednocześnie wyraził głębokie zaniepokojenie, które zadaje sobie wielu nauczycieli: gdzie są zasoby potrzebne do jej wdrożenia?

Delegat Do Huy Khanh, delegacja Dong Nai (Zdjęcie: Media QH).

Powiedział szczerze: „Wiem, że ta polityka jest bardzo dobra, jestem za nią naprawdę wdzięczny. Ale nie tylko nauczyciele mają trudności, ale wiele innych sektorów, takich jak służba zdrowia czy pracownicy gmin, również znajduje się w podobnej sytuacji, musząc pracować do 19:00-20:00 każdego dnia, bez korekty pensji przez wiele lat. Czekają również na 1 stycznia 2026 roku, aby poprawić swoje dochody, ale „nie wiedzą, czy dostaną podwyżkę, czy nie”.

Według pana Khanha, jeśli ogłoszona zostanie atrakcyjna polityka żywieniowa, ale zasoby nie zostaną starannie obliczone, konsekwencją będzie to, że kadra nauczycielska będzie miała wysokie oczekiwania, ale potem „będzie czekać, mieć nadzieję, a na końcu nic nie dostanie”.

Zaapelował, aby odpowiedzialne agencje, zwłaszcza Ministerstwo Finansów, udzieliły jasnych i przejrzystych odpowiedzi na temat możliwości zrównoważenia budżetu, zapewniając wykonalną i zrównoważoną politykę.

„20% budżetu na edukację to nie przełom”

Martwiąc się o środki na edukację, delegatka Nguyen Thi Tuyet Nga stwierdziła, że ​​przepis zawarty w artykule 6: Państwo gwarantuje przeznaczenie co najmniej 20% budżetu na edukację „nie jest przełomem”.

Przeanalizowała, że ​​taki poziom wydatków został faktycznie określony w uchwale 37 Zgromadzenia Narodowego z 2004 r. i zapisany w ustawie oświatowej, ale przez długi czas budżet na oświatę wystarczał jedynie na pokrycie wynagrodzeń, a inwestycje i wydatki na działalność edukacyjną były nadal bardzo ograniczone.

Delegat Nguyen Thi Tuyet Nga, delegacja Quang Tri (Zdjęcie: Media QH).

W kontekście Rezolucji 71, która stawia wiele nowych, pilnych i przełomowych zadań, delegaci zadali pytanie: „Jakie więc zasoby będą przeznaczone na wdrożenie?”

Zdaniem pani Ngi, nie da się zaprzeczyć, że „tort budżetowy” ma swoje granice, a poziom 20% to już ogromny wysiłek. Aby jednak polityka była wykonalna, projekt rezolucji musi jasno określić mechanizm finansowy, mechanizm inwestycyjny i sposób efektywnego wykorzystania zasobów, a także jasno określić, że nie możemy polegać wyłącznie na budżecie państwa.

Stwierdziła, że ​​obecne ramy prawne dla partnerstw publiczno-prywatnych w edukacji są niekompletne, co może narazić na ryzyko firmy inwestujące w szkoły publiczne. Dlatego projekt musi odważnie zmienić i uzupełnić mechanizmy nadrzędne, aby przyciągnąć środki prywatne.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/giao-vien-can-duoc-tang-luong-nhung-nhieu-nghe-khac-cung-kho-khan-20251120133253047.htm