Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało właśnie dokument mający na celu usunięcie utrudnień w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych (łączących fizykę, chemię, biologię), historii i geografii.
Nauki przyrodnicze
Jak wynika z danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w procesie wdrażania nowego programu kształcenia ogólnego okazuje się, że przydział nauczycieli oraz układanie planów lekcji w celu organizacji nauczania zgodnie z programem niektórych przedmiotów i zajęć edukacyjnych nadal jest trudne i problematyczne.
W przypadku nauk przyrodniczych szkoła wyznacza nauczycieli, aby zagwarantować odpowiednie przygotowanie zawodowe i przeszkolenie w zakresie przydzielonych treści nauczania (zgodnie z następującymi nurtami treści: Materia i jej przemiana, Energia i przemiana, Istoty żywe, Ziemia i niebo).
Nauczyciele narzekają, że trudno jest uczyć przedmiotów zintegrowanych. Jakie wskazówki oferuje Ministerstwo Edukacji i Szkolenia?
Przydzielenie przeszkolonych i profesjonalnie przygotowanych nauczycieli do nauczania dwóch nurtów merytorycznych lub całego programu nauczania musi odbywać się krok po kroku, z uwzględnieniem wymagań zawodowych nauczycieli w celu zagwarantowania jakości nauczania.
W przypadku trudności w układaniu planu zajęć, konieczne jest opracowanie elastycznego planu nauczania pod względem czasu i harmonogramu realizacji obwodów merytorycznych lub tematów programowych zgodnie z przydziałem nauczycieli, spełniającego wymogi merytoryczności, pedagogiki i umiejętności realizacyjnych nauczycieli.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca przeprowadzanie regularnych testów i ocen w trakcie procesu nauczania i uczenia się.
Nauczyciele nauczający danego przedmiotu przeprowadzają testy i ewaluację z tego przedmiotu. Dyrektor wyznacza nauczyciela odpowiedzialnego za każdy przedmiot w każdej klasie, który koordynuje działania z nauczycielami nauczającymi danego przedmiotu w tej klasie w celu ujednolicenia regularnych ocen, zapewnienia liczby ocen zgodnie z przepisami, podsumowania ocen, ich zapisywania oraz zamieszczania komentarzy w dzienniku monitorowania i oceniania uczniów oraz świadectwie.
Matryca i treść testu okresowego są dostosowane do treści i czasu trwania programu nauczania do momentu testu. Należy poinstruować uczniów, jak przystąpić do testu, aby ułatwić nauczycielom ocenę testu i podsumowanie wyników.
Jednoczesne nauczanie historii i geografii
Zgodnie z nowymi wytycznymi szkoły przydzielają nauczycieli do przedmiotów historia i geografia, aby zapewnić spójność między ich wiedzą specjalistyczną a przypisanymi im treściami nauczania (zgodnie z podprzedmiotem historia, podprzedmiotem geografia i tematami interdyscyplinarnymi).
Przydzielenie przeszkolonych i profesjonalnie przygotowanych nauczycieli do nauczania całego programu przedmiotu musi być realizowane krok po kroku, z uwzględnieniem wymagań zawodowych nauczycieli w celu zagwarantowania jakości nauczania.
Regularne i okresowe testy i oceny są przeprowadzane w trakcie procesu nauczania każdego przedmiotu. Treść okresowych testów i ocen jest dostosowana do treści i czasu trwania nauczania każdego przedmiotu z historii i geografii w momencie przeprowadzania testów i ocen.
Dyrektor szkoły wyznacza nauczyciela odpowiedzialnego za każdą klasę, którego zadaniem jest koordynacja działań z innymi nauczycielami nauczającymi danego przedmiotu w danej klasie, podsumowywanie wyników, zapisywanie wyników, wpisywanie uwag do dziennika monitorowania uczniów, ocenianie uczniów i wystawianie świadectw.
Pierwszeństwo mają nauczyciele nauczający poszczególnych przedmiotów.
Jeśli chodzi o działania związane z doradztwem doświadczalnym i zawodowym, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby priorytetowo traktować wyznaczanie nauczycieli odpowiedzialnych za każdy temat, aby ułatwić opracowywanie planów mających na celu organizację wdrażania, kierowanie i ocenianie uczniów w trakcie procesu doświadczalnego zgodnie z wymogami danego tematu.
Plan organizacji zajęć z zakresu doradztwa zawodowego i doświadczalnego jest tworzony w oparciu o każdy temat. Na przykład, w przypadku tematów z zakresu doradztwa zawodowego, nauczyciele technologii będą mieli przewagę, organizując uczniom zajęcia z programu, a także organizując im raportowanie, omawianie i ocenę rezultatów wdrożenia.
Plan zajęć jest skonstruowany tak, aby zapewnić elastyczność (nie jest wymagane równe dzielenie liczby lekcji w tygodniu, nie jest wymagane realizowanie tematów w kolejności zgodnej z podręcznikiem), dzięki czemu każdy temat jest zorganizowany i realizowany w przedziale czasowym dostosowanym do planu nauczyciela w danym czasie.
Powyższe instrukcje nie wprowadzają żadnych nowych ani odmiennych punktów w porównaniu z poprzednimi. Tym razem jednak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zamieściło propozycje planów nauczania dla każdego przedmiotu, aby umożliwić lokalnym władzom łatwą i spójną realizację tych planów.
W ciągu ostatnich 3 lat szkolnych większość nauczycieli przedmiotów zintegrowanych w szkołach średnich napotkała trudności. W niektórych miejscach metoda ta jest nadal stosowana przez każdego nauczyciela przedmiotu oddzielnie, ucząc danego przedmiotu. Na przykład, przedmiotów przyrodniczych uczą wspólnie nauczyciele chemii, fizyki i biologii, a nie tylko jeden nauczyciel.
To samo dotyczy historii i geografii. Pytania i oceny egzaminacyjne są również ustalane i dzielone między nauczycieli. To nie jest zbyt efektywne, a wręcz zwiększa obciążenie nauczycieli.
Ha Cuong
Źródło
Komentarz (0)