Zmaganie się z problemem wspólnego zestawu podręczników

TPO – W przededniu nowego roku szkolnego kwestia, czy powinien istnieć jeden, czy więcej zestawów podręczników, wywołała debatę. Chociaż projekt znowelizowanej ustawy o oświacie proponuje, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało wspólny zestaw podręczników, wielu ekspertów uważa, że najważniejsze nie jest dodawanie lub usuwanie książek, ale zmiana sposobu myślenia: podręczniki powinny być jedynie materiałami referencyjnymi, a nauczyciele i szkoły muszą mieć prawo wyboru i kreatywności, aby dostosować się do nowego kontekstu.

Báo Tiền Phong•19/08/2025

Rankiem 13 sierpnia Stały Komitet Zgromadzenia Narodowego wydał opinie na temat projektu ustawy o zmianie i uzupełnieniu ustawy oświatowej. Wiele opinii sugerowało utworzenie wspólnego zestawu podręczników opracowanego przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , podczas gdy podręczniki innych ministerstw miałyby być wykorzystywane jedynie w celach informacyjnych, a stopniowo udostępniane uczniom byłyby bezpłatne. Projekt ustawy powołał również Prowincjonalny Komitet Ludowy do opracowywania, oceny i zatwierdzania lokalnych materiałów edukacyjnych, a nie, jak obecnie, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Sektor edukacji ma ważniejsze i pilniejsze sprawy na głowie niż podręczniki.

Dr Nguyen Thi Ngoc Minh, wykładowczyni Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi , wyraziła opinię, że od 2020 roku, kiedy narodził się czat GPT i technologia sztucznej inteligencji gwałtownie się rozwinęła, historia jednego lub wielu podręczników straciła na znaczeniu. Nadszedł nawet czas, aby pomyśleć o dostosowaniu programu kształcenia ogólnego na 2018 rok.

Na przykład, w dziedzinie literatury, zdaniem tego wykładowcy, musimy zadać sobie pytanie: skoro sztuczna inteligencja potrafi czytać i rozumieć teksty, pisać w mgnieniu oka i reagować na nas jak ludzie, jak powinno zmienić się nauczanie słuchania, mówienia, czytania i pisania? Jakie są najważniejsze cechy i umiejętności, których musimy nauczyć studentów w tej epoce, aby potrafili dostosować się do kontekstu, który zaledwie 5 lat temu uważaliśmy za domenę science fiction?

Pani Minh uważa, że sektor edukacji musi rozwiązać wiele niezwykle ważnych i pilnych problemów.

„Dlatego, jeśli będziemy się skupiać na jednym lub kilku zestawach podręczników, nie będziemy mieli wystarczająco dużo czasu i zasobów, aby skupić się na rozwiązywaniu znacznie ważniejszych pytań. Jeśli nie będziemy w stanie wyczerpująco odpowiedzieć na te pytania, edukacja będzie wiecznie zacofana” – stwierdziła pani Minh.

Dlatego też, zdaniem pani Minh, najważniejsze pytania, na które musimy teraz odpowiedzieć, brzmią:

Po pierwsze, w jaki sposób zmienić postrzeganie podręczników przez uczniów, nauczycieli, osoby zarządzające oświatą i całe społeczeństwo, aby wszyscy zrozumieli, że podręczniki nie są już Biblią, ale należy je traktować jako dokumenty referencyjne?

Po drugie, w jaki sposób pomóc szkołom, nauczycielom, rodzicom i uczniom korzystać z podręczników i innych materiałów informacyjnych w sposób elastyczny, kreatywny i spersonalizowany?

Po trzecie, w jaki sposób zagwarantować sprawiedliwość i równość w dystrybucji i dostępie do podręczników, a szerzej w dostępie do edukacji?

Pani Minh wyraziła opinię, że zamiast martwić się o jeden lub wiele zestawów podręczników i o to, czy się nimi dzielić, powinniśmy zmienić społeczne przekonanie, że podręczniki to tylko materiały informacyjne, a także umożliwić szkołom i nauczycielom, czyli tym, którzy najlepiej rozumieją swoich uczniów, swobodny wybór materiałów informacyjnych, które są dla nich najodpowiedniejsze.

W procesie wyszukiwania i selekcji materiałów nauczyciele są zmuszeni obserwować i słuchać, aby zrozumieć swoich uczniów, muszą uczyć się wyszukiwania i oceniania materiałów, muszą być kreatywni. I to właśnie w procesie wychodzenia poza utarte schematy, w zastygłą strefę nawyków, rozwijają się ich umiejętności.

Dr Nguyen Thi Huyen Thao, nauczycielka historii w szkole średniej dla uzdolnionych Tran Dai Nghia w Ho Chi Minh City (w środku) z uczniami

„Nie ma potrzeby kolejnego zestawu książek”

Dr Nguyen Thi Huyen Thao, nauczycielka historii w Liceum Tran Dai Nghia dla Uzdolnionych w Ho Chi Minh, wyraziła opinię, że podręczniki nie są jedynym źródłem informacji i wiedzy, na którym nauczyciele mogą polegać i na którym całkowicie polegają w nauczaniu. Zróżnicowanie i liczne zestawy podręczników są w pełni zgodne z wizją innowacji edukacyjnych, którą Partia i Państwo przyjęły i wdrożyły, aby zmierzać w kierunku nowoczesnej edukacji, dostosowanej do aktualnych warunków w kraju i regionie.

„Moim zdaniem wiele podręczników pomaga nauczycielom dostrzec różnorodność podejść do wiedzy, co z kolei pomaga im poszerzyć horyzonty programowe i treści nauczania. Każda książka ma swoje zalety i wady, w zależności od podejścia i celów edukacyjnych, jakie wybiorą nauczyciele” – podkreśliła pani Thao.

„Wiele osób nadal uważa, że innowacja polega po prostu na zastąpieniu jednego zestawu książek innym” – powiedziała pani Nguyen Thi Kim Ngan.

A co najważniejsze, zdaniem pani Thao, nauczyciele powinni kierować się poziomem świadomości uczniów, rzeczywistymi warunkami w danej lokalizacji oraz szkołą, w której uczą, przy wyborze odpowiedniego zestawu podręczników.

Pani Thao powiedziała: „Naszym priorytetem jest to, czy dobór podręczników jest rzeczywiście obiektywny i oparty na realiach danej placówki oświatowej – to jest problem. Z kolei, moim zdaniem, zapotrzebowanie opinii publicznej na zestaw podręczników sporządzony przez Ministerstwo jest niepotrzebne i kosztowne”.

Dr Nguyen Thi Huyen Thao stwierdziła, że patrząc wstecz na pierwszy egzamin maturalny w ramach nowego programu, widzimy, że wysiłki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia na rzecz innowacji w edukacji są godne uwagi. Nie ma ustalonego standardu ani ograniczeń co do treści, uczniowie muszą polegać na własnych umiejętnościach, aby rozwiązać pytania egzaminacyjne.

„To dowód na innowacyjność otwartej edukacji. Dlatego nadal uważam, że opracowanie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kolejnego zestawu podręczników jest niepotrzebne” – powiedziała pani Thao.

Pani Nguyen Thi Kim Ngan – magister zarządzania projektami, Uniwersytet Monash, Australia

Pani Nguyen Thi Kim Ngan, absolwentka studiów magisterskich z zarządzania projektami na Uniwersytecie Monash w Australii, stwierdziła, że Program kształcenia ogólnego na rok 2018 stanowi istotny krok naprzód: po raz pierwszy Wietnam opracował edukację w oparciu o kompleksowe ramy programowe, z jasnymi standardami wyników dotyczącymi umiejętności i cech uczniów na każdym etapie.

A co najważniejsze, zgodnie z duchem Kompleksowego Programu 2018 – wszystkie podręczniki są wyłącznie materiałami referencyjnymi, które nauczyciele i szkoły mogą wybierać, tworzyć i dostosowywać do swojego kontekstu.

Pani Ngan uważa, że podręczniki powinny być traktowane jedynie jako źródło odniesienia pośród wielu materiałów dydaktycznych, co sprzyja kreatywności i dopasowuje się do lokalnych uwarunkowań. Jakość wyników jest nadal gwarantowana poprzez ujednolicony system testów i oceny na poziomie stanowym lub krajowym, który gwarantuje, że wszyscy uczniowie spełniają standardy, niezależnie od tego, z jakiego zestawu podręczników korzystają.

Jednak zdaniem pani Ngan praktyczne wykorzystanie podręczników w Wietnamie nadal ma wiele niedociągnięć.

„Wielu nauczycieli nie zostało odpowiednio przeszkolonych, aby zrozumieć i stosować ideę programu. Wiele osób nadal postrzega innowację jako po prostu zastąpienie jednego zestawu książek innym. Zamiast projektować materiały dydaktyczne i edukacyjne odpowiednie dla uczniów, trzymają się każdej strony książki, zamieniając podręczniki w sztywne plany lekcji. To nieumyślnie pozbawia ich możliwości personalizacji i wprowadzania innowacyjnych metod nauczania” – stwierdziła pani Ngan.

Obecnie na rynku dostępne są trzy zestawy podręczników od dwóch wydawców oraz kilka książek okazjonalnych; z 12 milionami uczniów w dziewiątych klasach korzystających z nowych podręczników, wydano setki milionów egzemplarzy. Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son wielokrotnie powtarzał, że powrót do korzystania tylko z jednego zestawu podręczników jest obecnie niemożliwy, ponieważ prowadziłoby to do marnotrawstwa i utrudniałoby realizację celu, jakim jest fundamentalna i kompleksowa reforma edukacji.