Wydarzenie, zorganizowane przez Dział Doświadczeń Studenckich i Nauki RMIT Vietnam, przyciągnęło setki delegatów z całej Azji Południowo-Wschodniej i spoza niej, w tym prelegentów z University of Technology Sydney i RMIT University w Australii. Głównym pytaniem podczas całej konferencji było to, jak innowacje edukacyjne mogą realnie poprawić doświadczenia studentów w nauce.

Rysunek 1 (1).jpg
Warsztat poświęcony wymianie praktycznych innowacji w zakresie sztucznej inteligencji w edukacji, włączającego uczenia się i współpracy z przedsiębiorstwami

Wydarzenie zaprezentowało szereg powiązanych ze sobą podejść, od projektowania nauczania i dostępności, po nowe technologie i partnerstwa branżowe, mające na celu poprawę wyników uczniów. Uczestnicy mieli okazję zapoznać się z rzeczywistymi projektami, działającymi prototypami i sprawdzonymi strategiami, które zmieniają sale lekcyjne w całym regionie.

Integracja AI Gen z celową edukacją

Jednym z głównych punktów konferencji było przemówienie profesor Amandy White z University of Technology w Sydney (UTS). Profesor White, wpływowa wykładowczyni, laureatka krajowej nagrody za nauczanie uniwersyteckie w Australii, wygłosiła poruszający wykład na temat strategicznej integracji sztucznej inteligencji generatywnej (Gen AI) z edukacją uniwersytecką.

„Sztuczna inteligencja generacji to potężne narzędzie, ale podobnie jak smartwatch, powinna być używana strategicznie, a nie tylko w podróży. Musimy zastanowić się nad miejscem, jakie zajmuje sztuczna inteligencja generacji w systemie edukacji” – powiedziała.

Docent White zaapelowała do nauczycieli, aby zachęcali studentów do korzystania ze sztucznej inteligencji jako narzędzia wsparcia, zamiast polegać na niej. Zacytowała profesor Angelę Duckworth, autorkę książki „Grit: How to Achieve Success”, w jej przemówieniu do rocznika 2025 na Wydziale Edukacji Uniwersytetu Pensylwanii (Penn GSE): „Obawiam się, że studenci będą używać sztucznej inteligencji jako podpory. Obawiam się, że ponieważ ludzki mózg jest jak mięsień, studenci muszą go używać, aby się wzmacniać i rozwijać, w przeciwnym razie będzie stopniowo zanikał”.

Rysunek 2 (1).jpg
Docent Amanda White dzieli się swoimi doświadczeniami w strategicznym stosowaniu sztucznej inteligencji generacji w szkolnictwie wyższym

W przemówieniu poruszono również kwestie powszechnych obaw i błędnych przekonań dotyczących sztucznej inteligencji generacji, począwszy od obaw, że produkty generowane przez sztuczną inteligencję są uznawane za oszustwo, po zjawisko „śmieci AI” – śmieci tworzonych przez sztuczną inteligencję podczas ćwiczeń – a skończywszy na wezwaniach do całkowitego zakazu stosowania tej technologii w edukacji.

Docent White zaproponował ramy integracji sztucznej inteligencji generacji z edukacją, z jasno określonymi celami. Ramy te składają się z trzech części: przejrzystości i zaufania, zgodności z efektami uczenia się oraz równości i dostępności. Przejrzystość i zaufanie wymagają jasnej komunikacji na temat tego, kiedy i jak wykorzystywana jest sztuczna inteligencja. Zgodność z efektami uczenia się gwarantuje, że narzędzia sztucznej inteligencji wspierają rozwój umiejętności, a nie go zastępują. Ostatnia część – równość i dostępność – podkreśla wagę uczynienia sztucznej inteligencji użytecznym narzędziem dla wszystkich uczniów, w tym osób o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.

Jako przykład zastosowania tych ram w praktyce dydaktycznej posłużyła się zajęciami z rachunkowości na pierwszym roku studiów na Uniwersytecie Technologicznym w Toronto (UTS). Profesor White, mając do dyspozycji ponad 1800 studentów, przeprojektowała artykuł podsumowujący osobiste doświadczenia, wykorzystując narzędzie Gen AI, pomagając w ten sposób studentom głębiej zaangażować się w treść i poprawić wyniki, zwłaszcza w przypadku studentów o różnych stylach uczenia się.

Współpraca w uczeniu się i praktyczny wpływ

W ramach konferencji odbyło się również osiem paneli dyskusyjnych zorganizowanych przez grupy ekspertów RMIT.

Wśród nich panel dyskusyjny grupy badawczej Future of Education zatytułowany „Exploring AI Horizons: Current and Future Trends” ( Eksploracja horyzontów sztucznej inteligencji: bieżące i przyszłe trendy) przedstawił technologie inne niż ChatGPT, w tym modele wnioskowania, narzędzia do wykrywania deepfake’ów i integrację z VR.

Podczas panelu dyskusyjnego „Łączenie dostępności i projektowania nauczania” pani Melanie Casul (zdrowie i zdrowie psychiczne) oraz pani Nguyen Ngoc Linh (projektowanie nauczania) przedstawiły przypadek niewidomego studenta z RMIT Vietnam. Wskazały, że wspólnie tworzone plany nauczania, łączące wsparcie ludzkie i narzędzia cyfrowe, mogą pomóc w wypełnieniu luki, jaką niesie ze sobą świat cyfrowy.

Dr Chu Thanh Tuan, zastępca kierownika katedry na Wydziale Biznesu, poprowadził dyskusję na temat innowacyjności portfolio absolwentów kierunków biznesowych. Przedstawił semestralny model współpracy z przemysłem, który obejmuje krótkie staże i wyzwania związane z rozwiązywaniem rzeczywistych sytuacji biznesowych, zapewniając powtarzalne podejście do praktycznego projektu dyplomowego.

Rysunek 3 (1).jpg
Dyskusja panelowa podkreśla wartość uczenia się przez całe życie, elastycznych modeli nauczania i współtwórczych przestrzeni do nauki

W dyskusji panelowej wzięli udział przedstawiciele środowiska akademickiego i przemysłu, w tym profesor nadzwyczajna Amanda White, profesor nadzwyczajna Donna Cleveland (RMIT Wietnam) oraz pan Tuong Tran (HEX). Prelegenci podkreślali wagę uczenia się przez całe życie, multimodalnych i mieszanych modeli nauczania, a także potrzebę współtworzenia środowisk edukacyjnych, które odzwierciedlają rzeczywiste wyzwania.

Konferencja „Wizja Szkolnictwa Wyższego 2025” to nie tylko wprowadzenie nowych technologii, ale także wezwanie do działania. Potwierdza ona, że ​​wprowadzenie realnych zmian w edukacji wymaga współpracy, sprawdzonych metod oraz zaangażowania na rzecz inkluzywności i dostępności.

Le Thanh

Source: https://vietnamnet.vn/hoi-thao-ve-tam-nhin-giao-duc-dai-hoc-2025-doi-moi-gan-voi-thuc-tien-2455415.html