Przejście do edukacji otwartej

Uważa się, że jest to klucz do otwarcia drzwi do kompleksowej innowacji systemu szkoleniowego, w kierunku otwartego, elastycznego modelu edukacji i uczenia się przez całe życie dla każdego.

Zgodnie z przepisami Ustawy o zmianie i uzupełnieniu szeregu artykułów Prawa o szkolnictwie wyższym (Ustawa nr 34), system stopni naukowych obejmuje: licencjat, magisterium, doktorat oraz stopnie równorzędne. W związku z tym studenci mogą uzyskać tytuł naukowy dopiero po ukończeniu pełnego programu kształcenia.

W projekcie ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (zmienionej) dodano przepisy dotyczące przyznawania „świadectw ukończenia studiów wyższych”. Zgodnie z nimi studenci mogą studiować każdy przedmiot, moduł i stopniowo zdobywać wiedzę, aby uzyskać dyplom, lub wykorzystywać poszczególne świadectwa jako dowód faktycznej zdolności do nauki.

To podejście odzwierciedla istotę otwartej edukacji – elastyczność, różnorodność i zorientowanie na ucznia. Certyfikat ukończenia studiów wyższych jest przyznawany studentom przez rektora uczelni po ukończeniu przedmiotu lub części programu nauczania. Po uzyskaniu tego certyfikatu studenci mogą przerwać naukę lub kontynuować ją na innym kierunku, a uczelnie uznają uzyskane punkty ECTS.

Dzięki ukierunkowaniu na innowacyjność w szkolnictwie wyższym, certyfikat ukończenia studiów wyższych stanowi niezależną jednostkę akademicką, z wartością uczenia się, transferu, akumulacji i wzajemnego uznawania kwalifikacji między instytucjami szkoleniowymi. To ważny przełom, który pomoże zatrzeć granice między kształceniem formalnym, nieformalnym i pozaformalnym, w kierunku otwartego ekosystemu edukacyjnego, w którym każdy ma możliwość dostępu do szkolnictwa wyższego zgodnie z własnymi możliwościami, czasem i potrzebami.

Wprowadzenie do systemu „certyfikatów ukończenia studiów wyższych” jest nieuniknionym krokiem w przejściu od systemu edukacji opartego na latach do systemu opartego na kompetencjach i punktach ECTS. Jest to również skuteczne narzędzie łączące kształcenie uniwersyteckie z rynkiem pracy, dzięki któremu firmy mogą uznawać konkretne certyfikaty umiejętności i kompetencji zawodowych, zamiast polegać wyłącznie na ogólnych stopniach naukowych.

Jednak aby ten model był skuteczny, konieczne jest zsynchronizowanie wielu czynników: jasnych krajowych ram kwalifikacji; mechanizmu uznawania i transferu punktów między instytucjami szkoleniowymi; oraz otwartej platformy danych edukacyjnych, która umożliwia przechowywanie i uwierzytelnianie poszczególnych certyfikatów. Do tego dochodzą innowacje w metodach oceny jakości, uznawanie efektów uczenia się i kompetencje zawodowe – warunek konieczny dla zapewnienia wartości certyfikatów.

Co ważniejsze, „certyfikaty ukończenia studiów wyższych” stworzą bardziej równe szanse w dostępie do wiedzy. Osoby pracujące, a także osoby rozpoczynające działalność gospodarczą, mogą studiować, zdobywać certyfikaty i nadal gromadzić wiedzę bez ograniczeń czasu, miejsca czy wieku. Edukacja staje się otwartą podróżą, a nie jedynym celem.

Jeśli zostanie wdrożony we właściwym kierunku, system certyfikacji szkolnictwa wyższego stanie się fundamentem społeczeństwa uczącego się – w którym wiedza jest dzielona, uznawana i stale rozwijana. To ważny krok od edukacji „zamkniętej” do edukacji „otwartej”, od szkolenia „jednorazowego w życiu” do uczenia się „przez całe życie i wszędzie”.

To nie tylko historia uniwersytetów, ale wizja rozwoju kraju – gdzie każdy obywatel może uczyć się, ćwiczyć i rozwijać się nieustannie w nowym przepływie wiedzy ery cyfrowej.

Na podstawie strategicznej orientacji Partii oraz działań każdej szkoły, nauczyciela i ucznia powstanie otwarty, elastyczny, powiązany i równy system edukacji oferujący możliwości zdobywania wiedzy, który stanie się fundamentem głębokiej integracji Wietnamu i jego zrównoważonego rozwoju w erze wiedzy.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/buoc-chuyen-giao-duc-mo-post752943.html