Kontynuuj komentowanie projektów ustaw złożonych w Zgromadzeniu Narodowym

Po południu 22 października, pod przewodnictwem wiceprzewodniczącego Zgromadzenia Narodowego Nguyen Duc Hai, delegacja prowincjonalnego Zgromadzenia Narodowego kontynuowała dyskusję w grupach i wyrażała opinie na temat projektów ustaw zmieniających i uzupełniających szereg artykułów ustawy o edukacji, projektu ustawy o szkolnictwie wyższym (zmienionej) oraz projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionej).

Delegat Trang A Duong wygłosił komentarz na forum grupy.

Komentując projekt ustawy o szkolnictwie wyższym (zmieniony), delegat Trang A Duong zaproponował wprowadzenie specjalnego mechanizmu rekrutacji w formie nominacji, aby stworzyć źródło kadr mniejszości etnicznych do pracy w szczególnie trudnych obszarach, instytucjonalizując tym samym politykę Partii. Zwrócił się do agencji projektującej o dokonanie przeglądu i zapewnienie spójności i synchronizacji przepisów projektu ustawy z ustawą o nauce, technologii i innowacjach 2025, przy jednoczesnym uwzględnieniu specyfiki sektora szkolnictwa wyższego. W odniesieniu do projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionego), delegat Trang A Duong zwrócił się do agencji projektującej o dokonanie przeglądu w celu zapewnienia zgodności i spójności z innymi stosownymi zmienianymi ustawami, takimi jak ustawa oświatowa, ustawa o nauczycielach, ustawa o gruntach itp.

Jednocześnie proponuje się wyraźne dodanie przedsiębiorstw i osób uczących się do podmiotów objętych zakresem stosowania Ustawy. Instytucje uczestniczące w działalności w zakresie kształcenia zawodowego (art. 7): Przepisy dotyczące „ośrodków uczestniczących w innej działalności w zakresie kształcenia zawodowego” mają nadal charakter ogólny, proponuje się doprecyzowanie, że ośrodek ten realizuje program kształcenia podstawowego. Finanse publicznych instytucji kształcenia zawodowego (art. 35): Zgoda na uprawnienie instytucji do decydowania o mobilizacji i wykorzystaniu kapitału. Proponuje się jednak dodanie przepisów mających na celu wzmocnienie mechanizmu monitorowania, jawności i przejrzystości mobilizacji i wykorzystania kapitału (takich jak wymóg sporządzania rocznych sprawozdań finansowych) w celu ograniczenia negatywnych skutków i poprawy efektywności.

Do dyskusji włączyła się towarzyszka Ma Thi Thuy.

Towarzyszka Ma Thi Thuy, zastępca przewodniczącego delegacji Zgromadzenia Narodowego, pracująca na pełen etat w prowincji, skomentowała: Wyborcy zgadzają się z polityką państwa polegającą na zapewnieniu jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, aby zapewnić równość w dostępie do edukacji, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych. Konieczne jest jednak wyjaśnienie, czy ten zestaw podręczników jest obowiązkowy, czy bezpłatny, podczas gdy inne zestawy są nadal wybierane. Zaleca się, aby rząd zapewnił szczegółowe wytyczne dotyczące mechanizmu wyboru i korzystania z podręczników, aby uniknąć nieporozumień. Polityka bezpłatnych podręczników jest humanitarna, ale konieczne jest wyjaśnienie mechanizmu zapewniania, zarządzania i wspierania wspólnych bibliotek podręczników, aby uniknąć marnotrawstwa.

W odniesieniu do opracowywania i oceny podręczników, konieczne jest zapewnienie niezależności i przejrzystości Krajowej Rady Oceny, ustalenie jasnych standardów dla członków (priorytet mają eksperci, doświadczeni nauczyciele i osoby niezwiązane z wydawcą), upublicznienie wyników oceny i szerokie zasięganie opinii oddolnych. Uzasadnione jest delegowanie uprawnień do zatwierdzania lokalnych podręczników do prowincjonalnego Komitetu Ludowego, ale konieczne jest: jasne określenie limitów treści (dotyczący wyłącznie danej miejscowości, a nie powielanie podręczników krajowych), wydanie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ujednoliconych ramowych wytycznych dotyczących struktury oraz wzmocnienie okresowych inspekcji w celu uniknięcia błędów historycznych i kulturowych. Podręczniki i podręczniki lokalne powinny być dostępne w wielu formach (książki drukowane, brajl, wersja elektroniczna) i zaleca się wprowadzenie mechanizmu wspierającego udostępnianie sprzętu cyfrowego w obszarach defaworyzowanych.

W dyskusji wzięła udział delegatka Vuong Thi Huong.

Według zastępcy przewodniczącego delegacji Zgromadzenia Narodowego prowincji, Ma Thi Thuy, nadal obawia się ona, że ​​przyznawanie certyfikatu ukończenia szkoły osobom, które nie przystąpią do egzaminu lub go nie zdadzą, może prowadzić do nieporozumień społecznych i braku jasnej podstawy prawnej w procesie rekrutacji/zatrudnienia. Rola, forma i uprawnienia do przeprowadzania krajowego egzaminu maturalnego nie zostały jasno określone. Należy doprecyzować wartość prawną „certyfikatu ukończenia programu kształcenia ogólnego” (czy może być on wykorzystywany w kształceniu zawodowym lub w szkole średniej, czy nie?).

W związku z tym towarzyszka Ma Thi Thuy zaproponowała, aby jasno określić wartość prawną certyfikatu (który jest wykorzystywany w celach kształcenia zawodowego, ale nie może zastąpić świadectwa ukończenia szkoły), dodać szczegółowe instrukcje dotyczące organizacji egzaminu ukończenia szkoły oraz zwiększyć przejrzystość i przejrzystość procesu przyznawania stopni/certyfikatów, wykorzystując kody identyfikacyjne i zapisy elektroniczne.

Delegat Vuong Thi Huong skomentował projekt ustawy o szkolnictwie wyższym (zmieniony), skupiając się na instytucjonalizacji rezolucji nr 72-NQ/TW w sprawie szeregu przełomowych rozwiązań, wzmocnienia ochrony, opieki i poprawy zdrowia ludzi oraz zaproponowania jasnego określenia uprawnień zarządczych w zakresie specjalistycznych szkoleń w sektorze zdrowia dla Ministerstwa Zdrowia.

Delegaci zaproponowali zrewidowanie przepisów przyznających Ministerstwu Zdrowia: uprawnienia do zarządzania specjalistycznym szkoleniem na poziomie podyplomowym w sektorze zdrowia (artykuł 6); ogłaszanie standardów programów szkolenia specjalistycznego, kierowanie opracowywaniem, przeglądem, oceną i nadzorem nad wdrażaniem standardów (artykuł 22); ogłaszanie listy statystyk szkoleń specjalistycznych; przepisywanie procesu opracowywania, oceny i ogłaszania programów szkolenia specjalistycznego; procesu zatwierdzania, zawieszania i kończenia wdrażania programów szkolenia specjalistycznego (artykuł 23); zatwierdzanie programów szkoleniowych dla programów szkolenia specjalistycznego w sektorze zdrowia (artykuł 24); ogłaszanie przepisów dotyczących zapisów na szkolenia specjalistyczne (artykuł 25); ogłaszanie przepisów dotyczących szkoleń specjalistycznych (artykuł 26).

Delegat zaproponował zmianę artykułu 1, ust. 3 projektu ustawy zmieniającej i uzupełniającej szereg artykułów ustawy Prawo oświatowe w następującym kierunku: „Rząd określi sposób zarządzania dyplomami i certyfikatami krajowego systemu oświaty; dyplomami równoważnymi z szeregu określonych specjalistycznych sektorów kształcenia” zamiast powierzania tego zadania Ministerstwu Edukacji i Szkolenia, jak w projekcie ustawy, w celu zapewnienia spójności i synchronizacji w zakresie zarządzania dyplomami i certyfikatami w całym kraju.

Fotowoltaika

Źródło: https://baotuyenquang.com.vn/tin-moi/202510/tiep-tuc-gop-y-cac-du-thao-luat-trinh-quoc-hoi-ba45f9c/