Cel edukacji: szczęście czy wiedza?

Pani Phan Phuong Thao, mająca 25 lat i pracująca prawie dwa lata jako nauczycielka, nadal wyraźnie pamięta historię ucznia, który zawsze trzymał się na uboczu i unikał nauczyciela, mimo że jego umiejętności były wciąż mniejsze od umiejętności jego rówieśników.

Nauczycielka, która uczy języka angielskiego w ośrodku językowym w Ho Chi Minh City, zawsze zastanawia się, jak zaopiekować się uczniami i pomóc im się rozwijać.

DAJ AUTONOMIĘ, NIE WYMAGAJ PERFEKCJI

Pani Phan Phuong Thao powiedziała, że ​​w ciągu dwóch miesięcy towarzyszenia wyżej wymienionemu uczniowi próbowała wielu różnych metod, ale żadna z nich nie okazała się skuteczna. Podczas ostatniej sesji zapytała ucznia bezpośrednio o tę kwestię, a uczeń przyznał, że zna swój poziom, „ale jego rodzina nie akceptuje wydawania pieniędzy bez nauki”. W tym czasie nauczycielka mogła go jedynie zachęcać i jednocześnie udzielać wskazówek, jak uczyć się efektywnie.

Troska i uwaga nauczycieli będą motywować uczniów do wysiłku.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

„Po tym dniu znowu do mnie napisałeś. Tym razem nie chodziło o naukę, ale o wybór odpowiedniego kierunku i uniwersytetu. Chciałeś usłyszeć moją radę. Siedziałam z tobą dwie godziny, pisząc do ciebie przez Zalo. Pod koniec rozmowy powiedziałeś coś, czego chyba nigdy nie zapomnę do końca mojej kariery nauczycielskiej: „Nikt nigdy się o mnie nie troszczył i nie chciał mi tak pomóc” – powiedziała pani Thao.

Później, gdy przyzwyczaiła się do nauczania, pani Thao zdała sobie sprawę, że wielu innych uczniów również czuło się samotnych i potrzebowało takiej opieki. Niektórzy uczniowie bali się i wycofywali, gdy zadawano im pytania, na które nie znali odpowiedzi. Niektórzy szukali odpowiedzi w internecie, ponieważ nie chcieli się wstydzić przed kolegami z klasy. Niektórzy uczniowie prosili nawet sztuczną inteligencję (AI) o pomoc w rozwiązaniu zadań, ponieważ chcieli, aby ich prace były „najlepsze i najbardziej kompletne”.

„Powyższe zachowania wynikają częściowo z faktu, że uczniowie muszą sami dźwigać ciężar nauki. Metoda odstraszania oparta na strachu w edukacji i wysokie oczekiwania ze strony rodzin zmuszają wielu uczniów do szukania sposobów, by zadowolić nauczycieli” – skomentowała pani Thao.

Od tamtej pory pani Thao zawsze, rozpoczynając nowe zajęcia, upewniała się, że uczniowie wiedzą, że nie wymaga perfekcji. Zamiast tego, zarówno ona, jak i jej uczniowie ustalali i uzgadniali wspólną zasadę, która miała obowiązywać przez cały kurs. „Czuli się bezpieczniej, wiedząc, czego od nich oczekuję i za co są odpowiedzialni. Przede wszystkim mieli prawo do popełniania błędów, a ich dane osobowe, takie jak wyniki, były objęte tajemnicą” – powiedziała pani Thao.

„Nauczyciele nie mogą troszczyć się o każdego ucznia indywidualnie, ale szanując ich autonomię, traktując ich jako niezależne jednostki, rozumiejąc, że każdy ma swoją własną sytuację i nie może ich zmusić do dostosowania się do powszechnych ram według własnych oczekiwań, otrzymują oni odpowiednią opiekę” – podkreśliła nauczycielka.

Docent dr Le Van Canh stwierdził, że troska i zaangażowanie w edukację są istotnymi elementami nauczania.

Zdjęcie: Vinh Khang

C. DBAŁOŚĆ O NAUCZYCIELI I UCZNIÓW

Historia pani Phan Phuong Thao to jeden z niezliczonych aktów troski i zainteresowania, jakie nauczyciele w całym kraju realizują w swoich klasach, zarówno w środowiskach publicznych, jak i prywatnych.

Przemawiając na Międzynarodowej Konferencji Studiów Globalnego Południa 2025, która odbyła się w sierpniu w Hanoi , profesor nadzwyczajny dr Le Van Canh, były wykładowca Uniwersytetu Języków Obcych Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, powiedział, że troska w edukacji „to bardzo złożona koncepcja”. Jest to jednak kluczowa aktywność w nauczaniu, wykraczająca daleko poza empatię czy więź emocjonalną.

Według pana Canha nauczyciele muszą nauczyć się kochać siebie, zanim zaczną kochać swoich uczniów, ponieważ kochanie siebie jest fundamentem kochania innych. „Nikt nie rodzi się, by być troskliwym nauczycielem. Musimy się uczyć i wszyscy jesteśmy w trakcie „stawania się” troskliwymi nauczycielami, niezależnie od naszego doświadczenia” – powiedział pan Canh.

„Uważam, że celem edukacji powinno być teraz szczęście ucznia, a nie wiedza” – powiedział adiunkt dr Le Van Canh. Według niego nauczanie to złożony proces decyzyjny, kształtowany przez rozumienie ucznia przez nauczyciela.

Opieka ma również miejsce na studiach podyplomowych, jak twierdzi dr Nguyen Thi Chi, wykładowczyni Uniwersytetu Języków Obcych Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi. Pani Chi dodała, że ​​obecnie coraz więcej osób martwi się o zdrowie psychiczne i szczęście doktorantów – grupy studentów, którzy powinni być samowystarczalni i samodzielnie pokonywać trudności, więc czasami nie mogą uniknąć poczucia samotności.

Pani Chi wyjaśniła, że ​​doktoranci mogą liczyć na wsparcie i empatię ze strony swoich promotorów, wsparcie ze strony kolegów i koleżanek z roku. To się nazywa opieką relacyjną. Jednocześnie doktoranci korzystają również z opieki pozarelacyjnej, co oznacza, że ​​sami o siebie dbają i otrzymują opiekę ze strony uniwersytetu.

Profesor Bui Thi Minh Hong powiedziała, że ​​aby pomóc uczniom w rozwoju, nauczyciele powinni ich motywować do przejścia od rywalizacji o zasoby do współpracy na rzecz osiągnięcia wspólnego celu, aby zmotywować uczniów do odkrywania swoich mocnych stron i uczenia się od siebie nawzajem.

Zdjęcie: Vinh Khang

Edukacja W ŚWIECIE " TUNA "

Według profesor Tran Thi Ly z Wydziału Edukacji Uniwersytetu Deakina (Australia), wzajemna troska i troska powinny być również rozciągnięte na studentów zagranicznych. Profesor Ly apeluje obecnie do instytucji edukacyjnych i decydentów o opracowanie planu odpowiedzialnej opieki nad studentami zagranicznymi, w kontekście zmian w polityce wielu krajów, które nieuchronnie powodują poczucie niepewności wśród studentów zagranicznych.

„Edukacja nie jest rynkiem ani areną polityczną , ale przestrzenią troski i zainteresowania, miejscem pielęgnowania ludzkiego życia i aspiracji” – podkreślił profesor Ly.

Tymczasem profesor Bui Thi Minh Hong, dyrektor ds. zarządzania edukacją na Uniwersytecie VinUni (Hanoi), stwierdziła, że ​​po erze „VUCA” (niestabilności, niepewności, złożoności, niejednoznaczności) świat wkracza w erę „TUNA” – burzliwą, nieprzewidywalną, nowatorską i ambitną. Ocena ta została sporządzona przez profesor Hong w oparciu o ogólny kontekst świata, a w szczególności Wietnamu, a także o obecną rzeczywistość rozwoju nauki i technologii.

„Stwarza to zarówno wyzwania, jak i szanse, wymagając od nauczycieli, aby pomogli uczniom stać się bardziej odpornymi i zdolnymi do szybszej regeneracji” – powiedziała pani Hong.

Według profesor Hong, aby pomóc uczniom w rozwoju, nauczyciele powinni ich motywować do przejścia od konkurowania o zasoby do współpracy na rzecz wspólnego celu. Dzięki temu uczniowie będą zmotywowani do odkrywania swoich mocnych stron i uczenia się od siebie nawzajem, zamiast jedynie analizować swoje słabości. „Współpraca promuje również równość i inkluzywność, stwarzając nam możliwości wspólnego rozwiązywania większych globalnych problemów” – dodał profesor Hong.

Source: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm