Poprawa jakości edukacji poprzez akredytację i budowanie szkół o krajowym standardzie

Konferencji przewodniczył stały wiceminister Pham Ngoc Thuong. Konferencja została zorganizowana w formie spotkania stacjonarnego i online, z udziałem przedstawicieli dowódców jednostek podległych ministerstwu, przedstawicieli Komitetu Kobiet Wojskowych ( Ministerstwa Obrony Narodowej ), zespołu badawczego Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi, liderów Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz wydziałów specjalistycznych podległych ministerstwu, a także dyrektorów przedszkoli i szkół ogólnokształcących.

Wiele wyników przyczynia się do poprawy jakości i pozycji sektora edukacji .

Otwierając konferencję, Stały Wiceminister Pham Ngoc Thuong podkreślił: W ostatnim czasie Partia i Państwo poświęciły wiele uwagi edukacji i szkoleniom. Podając kilka przykładów, Wiceminister wspomniał o uchwaleniu Ustawy o Nauczycielach; polityce zwolnienia z opłat za naukę dla uczniów przedszkoli i szkół podstawowych; wspieraniu przez wiele prowincji obiadów dla uczniów; budowie 248 internatów dla szkół podstawowych i średnich w 248 gminach przygranicznych; polityce upowszechniania edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat; zbliżającym się Narodowym Programie Celów Modernizacji i Poprawy Jakości Edukacji i Szkoleń...; a w szczególności Rezolucji nr 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. W Rezolucji nr 71-NQ/TW nadal potwierdza się działania w zakresie zapewniania jakości, akredytacji jakości i budowania szkół o krajowych standardach.

Wiceminister ponownie podkreślił w rezolucji nr 29-NQ/TW wagę kwestii zapewnienia jakości, oceny jakości i tworzenia szkół o krajowych standardach, aby po raz kolejny potwierdzić znaczenie tych działań w podnoszeniu jakości edukacji.

Według wiceministra, istnieją bardzo szczegółowe kryteria, które szkoła musi spełniać, aby spełniać krajowe standardy – od wyposażenia, przez kadrę, po jakość nauczania… a aby je osiągnąć, szkoła wymaga ogromnego wysiłku. Promowanie budowy szkół spełniających krajowe standardy to promowanie jakości edukacji. W ostatnim czasie władze lokalne i Departament Edukacji i Szkolenia poświęcały temu zagadnieniu dużą uwagę. Większość rezolucji lokalnych kongresów partyjnych zawierała kryteria, które szkoły muszą spełniać krajowe standardy.

Konferencja mająca na celu przegląd prac nad oceną jakości kształcenia i uznawaniem standardów krajowych dla przedszkoli, placówek kształcenia ogólnego i placówek kształcenia ustawicznego w latach 2019–2025.

Podczas konferencji wiceminister zaproponował skoncentrowanie się na ocenie osiągniętych w przeszłości rezultatów, wskazaniu trudności, ograniczeń, przyczyn, wyciągniętych wniosków, dobrych praktyk, dobrych modeli oraz określeniu kluczowych zadań na przyszłość, aby móc nadal skutecznie realizować prace związane z oceną jakości kształcenia i budowaniem szkół spełniających krajowe standardy.

Zgłaszając się na konferencji, Pan Pham Quoc Khanh, Zastępca Dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością, powiedział, że w ostatnich latach Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz władze lokalne poświęciły uwagę i wspólnie zmierzyły się z pracą nad oceną jakości edukacji i budowaniem szkół spełniających krajowe standardy, co przyniosło wiele ważnych rezultatów, przyczyniając się do poprawy jakości i pozycji sektora edukacji.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało kompletny system dokumentów prawnych i okólników, tworząc ujednoliconą podstawę prawną do wdrażania oceny jakości edukacji i standardów krajowych. Departamenty Edukacji i Szkolenia aktywnie doradzały, organizowały propagandę i wspierały rozwój umiejętności zawodowych, promując jednocześnie zastosowanie technologii informatycznych w zarządzaniu. Poziomy zarządzania oświatą i szkoły mają dostęp do progresywnych modeli zarządzania; nastąpiła zmiana świadomości w zakresie zarządzania oświatą; wzmocniono potencjał zarządzania szkołami oraz zarządzania nauczaniem i uczeniem się.

Na dzień 31 maja 2025 r. 98% placówek edukacyjnych posiadało akredytację; 69,7% przeszło ocenę zewnętrzną. Spośród nich 47,6% osiągnęło poziom 2, a 16,2% poziom 3. Jeśli chodzi o standardy krajowe, 65% szkół spełniło standardy, w tym 48,9% na poziomie 1 i 16,1% na poziomie 2.

Wyniki te nie tylko potwierdzają pozytywne zmiany zachodzące w miejscowościach i placówkach edukacyjnych, ale także przyczyniają się do kształtowania kultury jakości, zwiększania odpowiedzialności i ciągłego doskonalenia w całym sektorze.

Pan Huynh Van Chuong, Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością, wygłosił dyskusję na konferencji.

Na konferencji sprawozdanie przedstawił zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością, pan Pham Quoc Khanh.

Pomimo osiągniętych rezultatów, ocena jakości kształcenia i budowanie szkół o krajowym standardzie wciąż napotykają na trudności: nierównomierna świadomość wśród kadry i nauczycieli, niestabilny zespół ds. oceny zewnętrznej, degradacja infrastruktury w wielu szkołach, szczególnie na trudnych terenach, ograniczone środki inwestycyjne oraz brak aktywnego promowania uspołecznienia edukacji.

Przyczyna subiektywna wynika z faktu, że część kadry kierowniczej nie jest zbyt zaangażowana i brakuje jej inicjatywy w badaniach i wdrażaniu. Przyczyna obiektywna wynika z warunków społeczno-ekonomicznych, szybkiego wzrostu populacji na obszarach miejskich oraz nieadekwatnej alokacji zasobów.

Praktyka w latach 2019–2025 potwierdza, że ujednolicone kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz ścisła koordynacja działań samorządów mają decydujące znaczenie. System dokumentów wymaga regularnego przeglądu; szkolenia, inspekcje i nadzór muszą zapewniać spójność. Promowanie roli nadzorczej samorządów, wdrażanie technologii informatycznych i transparentna komunikacja to istotne rozwiązania dla poprawy efektywności.

W nadchodzącym okresie edukacja będzie nadal uznawana za „najważniejszą politykę narodową”, odgrywając kluczową rolę w strategii rozwoju kraju. Zgodnie z Rezolucją 71-NQ/TW, celem do 2030 roku jest osiągnięcie przez 80% szkół ogólnokształcących standardów krajowych. Sektor edukacji będzie dążył do osiągnięcia celu i spełnienia wymogów poprawy jakości edukacji na równych prawach, koncentrując się na konsolidacji i promowaniu osiągniętych rezultatów, priorytetowo traktując doskonalenie mechanizmów, poprawę efektywności nadzoru, promowanie stosowania technologii cyfrowych, efektywne mobilizowanie zasobów i rozwijanie potencjału kadrowego, tworzenie warunków zapewniających jakość edukacji, szkolenie wysokiej jakości zasobów ludzkich, wspieranie talentów, służąc celowi szybkiego i zrównoważonego rozwoju kraju.

Zwiększ świadomość i skup się na poprawie jakości po ocenie

Dzieląc się doświadczeniami zdobytymi w zakresie zapewniania jakości i budowania szkół o krajowym standardzie, pan Pham Quoc Toan, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń w Hanoi, po raz pierwszy wspomniał o potrzebie ujednolicenia świadomości, od poziomu podstawowego po poziom zarządzania, zwłaszcza w całym systemie politycznym, na temat wagi tych działań. Jest to również uważane za bardzo skuteczne rozwiązanie wspierające samokształcenie i wspieranie zespołu. Nauczyciele uczestniczący w zapewnianiu jakości i budowaniu szkół o krajowym standardzie często wykonują pracę w zakresie zarządzania szkołą bardzo systematycznie.

Oprócz tego Hanoi zawsze skupia się na pracach nad samooceną, angażując 100% placówek edukacyjnych, zarówno publicznych, jak i prywatnych, do udziału w tych pracach, mobilizując rząd, koordynując działania z rodzicami i społecznością w celu uczestnictwa i nadzoru, zwracając uwagę na inwestowanie w infrastrukturę, wdrażając naukowe i obiektywne zapewnienie zewnętrznej oceny...

Pan Pham Quoc Toan, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń w Hanoi, wygłosił przemówienie na konferencji.

Pan Ta Thanh Vu, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Ca Mau, jest szczególnie zainteresowany wsparciem, nadzorem i poprawą jakości po przeprowadzeniu oceny. Uważa, że jest to kluczowa kwestia w kontekście poprawy jakości placówek edukacyjnych.

„W maju 2025 roku 74,3% placówek edukacyjnych w prowincji Ca Mau spełniało standardy krajowe. Jest to dość wysoki wskaźnik, jednak prace nad poprawą jakości po przeprowadzeniu oceny wciąż mają pewne ograniczenia, nie są spójne i nie są kompleksowe” – powiedział pan Ta Thanh Vu.

Dostrzegając ten problem, Departament Edukacji i Szkolenia Ca Mau uważa, że monitorowanie jakości i poprawa wyników po przeprowadzeniu oceny są ważnym krokiem, z następującymi podstawowymi wymaganiami: wyniki oceny muszą stać się narzędziem zarządzania szkołą; wsparcie monitorowania po przeprowadzeniu oceny jest decydującym krokiem w celu zapewnienia poprawy jakości edukacji; metody monitorowania muszą być zróżnicowane.

W odpowiedzi na powyższe zapytanie, pan Ta Thanh Vu stwierdził, że sektor edukacji Ca Mau ustalił synchroniczną, wykonalną metodę wsparcia, dostosowaną do warunków lokalnych, którą można ewaluować jako narzędzie zarządzania jakością, a tym samym ją poprawić. Niektóre podstawowe metody, takie jak: wspieranie rozwoju potencjału; wspieranie zasobów, dostarczanie zestawów dowodów, mobilizacja budżetów, zasobów społecznych, łączenie szkół w celu zapewnienia efektu pośredniego w procesie wdrażania...

„Aby poprawić efektywność tych działań, Departament Edukacji i Szkolenia w Ca Mau zaleca, aby Ministerstwo wkrótce wydało ujednolicone wytyczne dotyczące monitorowania i usprawniania procesu oceny; jednocześnie określiło procedury, narzędzia i harmonogramy, aby zapewnić spójność i elastyczność w poszczególnych lokalizacjach. Ponadto konieczne jest stworzenie wspólnego oprogramowania i krajowej bazy danych, które połączą Ministerstwo, Departamenty Edukacji i Szkolenia oraz instytucje edukacyjne w całym kraju” – powiedział Ta Thanh Vu.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-giao-duc-tu-kiem-dinh-va-xay-dung-truong-chuan-quoc-gia-post749046.html