Materiały literackie poza podręcznikami – jakie rozwiązania zmniejszają presję odczuwaną przez uczniów?

Uczniowie klas 8 i 11 nie napotkali żadnych trudności, ponieważ znali już sposób tworzenia pytań z literatury, korzystając z materiałów spoza podręcznika z poprzedniego roku szkolnego.

Obserwując sytuację związaną z egzaminem śródsemestralnym pierwszego semestru, dostrzegamy wiele obiecujących sygnałów. W szczególności nauczanie literatury stopniowo eliminowało teksty wzorcowe, „eliminując” uczenie się na błędach i uczenie się na pamięć, które istniało od tak dawna.

Trudność, gdy tekst jest trudny i długi

Jednakże, ponieważ materiał testowy literatury jest tekstem zupełnie nowe, studenci nadal napotykają pewne trudności.

Na przykład, jeśli tekst (zazwyczaj jeden z następujących gatunków: poezja, opowiadanie, dramat lub esej) jest długi i trudny, uczniowie będą mieli trudności z jego przeczytaniem i wykonaniem testu.

Przez ostatnie dwa lata Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zalecało nauczycielom korzystanie z innych materiałów niż podręczniki przy tworzeniu testów z literatury.

Kiedy nauczyciele pozwalają uczniom przygotowywać eseje w domu, mają oni więcej czasu na przeczytanie tekstu i możliwość zapoznania się z dokumentami, aby go zrozumieć. Jednak podczas testu, który trwa stosunkowo krótko (90 minut), zrozumienie dokładnej treści i tematu tekstu nie jest łatwe.

Uczniowie z dobrą znajomością języka mogą uznać test za dość łatwy. Jednak osoby czytające powoli lub z ograniczeniami poznawczymi mogą mieć trudności ze zrozumieniem tekstu. Bez zrozumienia tekstu lub jego błędnego zrozumienia uczniowie nie będą w stanie zaliczyć testu lub zboczą z tematu.

Studenci, którzy wybrali połączenie z literaturą, w większości uzyskali bardzo dobre wyniki. Jednak w tym samym teście studenci, którzy nie wybrali literatury, wypadli bardzo słabo, popełniając wiele błędów, zwłaszcza w częściach pisemnych i analitycznych.

Test z literatury w połowie semestru 1 dla klasy 8, Szkoła Średnia Au Lac (HCMC)

Rozwiązania mające na celu zmniejszenie presji wywieranej na uczniów

Aby pomóc uczniom, osoby tworzące pytania testowe z literatury powinny przede wszystkim zwrócić uwagę na długość tekstu. Nie powinny wybierać tekstów zbyt trudnych do zrozumienia dla uczniów. Pytania powinny również ściśle odpowiadać wymogom lekcji i gatunku literackiego.

Struktura testu ma również na celu zmniejszenie presji wywieranej na uczniów. W związku z tym, autor testu powinien zwiększyć wynik ze zrozumienia tekstu czytanego i obniżyć wynik z pisania w stosunku 6/4, podobnie jak ma to miejsce w obecnym modelu testu w wielu szkołach. Pytania do dyskusji społecznej są zintegrowane z częścią dotyczącą rozumienia tekstu czytanego.

W eseju na egzamin semestralny 11. klasy w Tay Thanh High School (HCMC) wykorzystano materiały autora Nguyen Ngoc Tu dostępne w serwisie Thanh Nien Online.

Tworząc odpowiedź punktową, nauczyciele nie powinni oczekiwać od uczniów głębokiej, dogłębnej analizy i długiego pisania. Ważne jest, aby uczniowie zrozumieli tekst, wyciągnęli z niego wnioski, wyciągnęli wnioski i przeanalizowali niektóre elementy wiedzy literackiej zgodnie z wymaganiami. Podczas czytania tekstu po raz pierwszy, egzaminator powinien przyznać punkty, aby zachęcić uczniów do trafnych, odkrywczych i indywidualnych komentarzy.

Nauczyciele powinni również ograniczyć zakres tematów poruszanych na teście, aby uczniowie mogli aktywnie powtarzać materiał.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm