Ból rodziców dzieci autystycznych: „Dlaczego szkoła nie przyjmuje mojego dziecka?”

(Dan Tri) - Na infolinię ochrony dzieci 111 regularnie dzwonią rodzice dzieci autystycznych z tym samym, bolesnym pytaniem: „Wszystkie dzieci mają prawo chodzić do szkoły, dlaczego szkoła nie przyjmuje mojego dziecka?”

Milion osób autystycznych w Wietnamie. Kiedy powstanie szkoła?

Podzielił się tymi informacjami pan Dang Hoa Nam, były dyrektor Departamentu Dzieci w Ministerstwie Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych (były), podczas dyskusji „Jaka przyszłość dla dzieci autystycznych?” zorganizowanej przez gazetę Nhan Dan po południu 28 marca w Hanoi .

W obliczu bolesnych pytań rodziców dzieci autystycznych, pracownicy call center nie zawsze są w stanie w pełni wyjaśnić sytuacji, tak aby mogli ją zrozumieć i zaakceptować.

Według danych opublikowanych przez Generalny Urząd Statystyczny na początku 2019 roku, w Wietnamie mieszka około 6,2 miliona osób z niepełnosprawnościami w wieku 2 lat i starszych, z czego około 1 milion cierpi na autyzm. Szacuje się, że na każde 100 urodzonych dzieci jedno cierpi na zaburzenia ze spektrum autyzmu. Autyzm stanowi również 30% przypadków dzieci z trudnościami w uczeniu się.

W ciągu ostatnich 15 lat liczba dzieci autystycznych w Wietnamie znacząco wzrosła. Tylko w latach 2000-2007 wzrost ten wyniósł 50-krotność.

Van Khanh, 13-letnia autystyczna uczennica w ośrodku Our Story Community Development Center, prezentuje swoje rękodzieło (zdjęcie: Hoang Hong).

Jednakże obecny system edukacji publicznej nie oferuje szkół specjalistycznych ani zintegrowanych przeznaczonych specjalnie dla dzieci autystycznych.

Jak twierdzi dr Dinh Nguyen Trang Thu – zastępca kierownika Wydziału Edukacji Specjalnej Narodowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Hanoi – mimo że świadomość społeczeństwa w ogólności, a rodziców w szczególności, na temat autyzmu wzrosła, nie wszyscy rodzice potrafią pogodzić się z faktem, że ich dzieci nie zostaną przyjęte do żadnej szkoły.

Wielu rodziców uważa, że ​​samo posłanie dzieci do szkoły integracyjnej pomoże im w integracji. Jednak to, czy dziecko jest w stanie się zintegrować, zależy od wielu czynników. Poziom integracji różni się również w zależności od dziecka. Niektóre dzieci poprawiają swoją komunikację społeczną i emocjonalną dzięki szkole integracyjnej, ale innym nie udaje się osiągnąć tego celu.

Kraje rozwinięte na świecie stosują trzy modele edukacji dla dzieci z niepełnosprawnościami: edukację włączającą, edukację półwłączającą i edukację specjalistyczną. Każdy model jest odpowiedni dla różnych poziomów niepełnosprawności.

„Jeśli rodzice dzieci autystycznych zostaną odpowiednio pokierowani, aby mieli większą świadomość, będą w stanie wybrać właściwy model edukacyjny dla swoich dzieci” – powiedziała pani Trang Thu.

Ważne jest, aby system szkolny dla dzieci niepełnosprawnych, w tym dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, był odpowiednio liczebny i jakościowy, aby rodzice dzieci autystycznych mogli śmiało wybierać i powierzać mu swoje pociechy.

W odniesieniu do tej kwestii dr Ta Ngoc Tri, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia (MOET), powiedział, że premier zatwierdził w lutym ubiegłego roku planowanie systemu specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych oraz systemu ośrodków wspierających rozwój edukacji integracyjnej na lata 2021–2030, z wizją do roku 2050.

W związku z tym rząd opowiada się za stworzeniem systemu specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych oraz systemu ośrodków wspierających rozwój edukacji integracyjnej w krajowym systemie edukacji.

Gwarantuje to równe szanse w dostępie do wysokiej jakości usług edukacyjnych i korzystaniu z możliwości kształcenia ustawicznego dla osób niepełnosprawnych we wszystkich lokalizacjach.

Naszym celem do roku 2030 jest, aby 100% prowincji i miast posiadało ośrodki publiczne służące wspieraniu rozwoju edukacji włączającej.

Autystyczni uczniowie z Hoa Xuyen Chi Center w Bac Giang (Zdjęcie: Hoang Hong).

Ponadto pan Ta Ngoc Tri powołał się na Okólnik nr 27 z grudnia 2024 r. w sprawie przepisów dotyczących organizacji i funkcjonowania szkół dla osób niepełnosprawnych. Okólnik ten tworzy otwarty mechanizm umożliwiający szkołom specjalistycznym budowanie ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej, aby umożliwić szkołom regularnym przyjmowanie uczniów autystycznych.

Pan Tri dodał, że wszystkimi tymi szkołami specjalistycznymi, publicznymi i prywatnymi, zarządza profesjonalnie Departament Edukacji i Szkoleń.

Wiele dzieci autystycznych pada ofiarą przemocy w szkole.

Innym problemem dla dzieci z autyzmem jest zdrowie psychiczne, zwłaszcza w okresie dojrzewania.

Magister Phan Thi Lan Huong – dyrektor Centrum Badań nad Prawami Dziecka, dyrektor projektu doradztwa zawodowego dla dzieci autystycznych – zajmowała się wieloma dziećmi autystycznymi, które cierpiały na stres i ciężką depresję z powodu znęcania się w szkole.

W środowisku nauczania sprzyjającym integracji różnice sprawiają, że uczniowie autystyczni są bardziej narażeni na bycie ofiarami przemocy w szkole.

Wielu uczniów z autyzmem trafia do nas z bliznami emocjonalnymi. Niektórzy z nich cierpią na ciężką depresję i są zmuszani przez rodziców do przerwania nauki w szkole średniej i przeniesienia się do specjalistycznych ośrodków.

Zawsze pamiętam dziecko błagające matkę: „Mamo, pozwól mi stąd odejść. Znajdź miejsce z wieloma przyjaciółmi takimi jak ja, żebym mógł się uczyć” – opowiadała pani Lan Huong.

Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, pani Lan Huong podkreśliła potrzebę rozwijania usług wsparcia psychologicznego dla uczniów autystycznych, zwłaszcza tych wchodzących w okres dojrzewania.

Dojrzewanie może stanowić poważne bariery psychologiczne dla normalnego ucznia. W przypadku uczniów autystycznych bariery te są wielokrotnie większe. Wynika to z powszechnej tendencji rodziców, nauczycieli i społeczności, którzy często koncentrują się na dysfunkcjach osób autystycznych, zapominając, że ich duch również potrzebuje opieki.

Eksperci biorący udział w dyskusji wyrazili nadzieję, że w niedalekiej przyszłości, gdy w krajowym systemie oświaty powstanie system szkół specjalistycznych i ośrodków wspierających rozwój edukacji inkluzywnej, dzieci niepełnosprawne w ogóle, a dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w szczególności, będą miały zapewnione odpowiednie i bezpieczne środowisko nauki ze znormalizowanym programem nauczania.

W szczególności poświęca się więcej uwagi zdrowiu psychicznemu dzieci autystycznych.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm