Zarządzanie szkołą: podstawowy wymóg innowacji edukacyjnych

Aby tego dokonać, menedżerowie muszą posiadać kompetencje zawodowe, innowacyjne myślenie, ducha przywódczego, umiejętność rozwijania zespołu, mobilizowania i koordynowania zasobów...

Rozpoznawanie istnienia

Według oceny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w roku szkolnym 2024-2025 w pracy kierowniczej w przedszkolach, placówkach kształcenia ogólnego, ustawicznego i zawodowego zaszło wiele pozytywnych zmian; stopniowo zmierzały one w kierunku promowania inicjatywy i elastyczności szkół oraz autonomii i kreatywności grup zawodowych i nauczycieli przy realizacji programów edukacyjnych.

Większość szkół aktywnie opracowała programy edukacyjne dostosowane do warunków panujących w placówce i kadrze nauczycielskiej; aktywnie opracowała plany naboru uczniów; utworzyła grupy, w których uczniowie mogą wybierać (na poziomie szkoły średniej); zorganizowała nauczycieli, podpisała umowy w przypadku braku nauczycieli i zmobilizowała uspołecznione zasoby edukacyjne. Promowano autonomię w opracowywaniu szkolnego planu edukacyjnego i przeprowadzaniu okresowych testów oceniających.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oceniło jednak: świadomość niektórych pracowników kadry zarządzającej oświatą nie spełnia wymogów innowacji w zarządzaniu szkołą, brak inicjatywy w przejściu od zarządzania do zarządzania szkołą; brak promowania roli technologii informatycznych w zarządzaniu szkołą. Potencjał administracyjny i zarządczy kadry zarządzającej oświatą jest nadal niewystarczający, zwłaszcza w zakresie stosowania nowoczesnych zasad zarządzania, zarządzania finansami i otwartego zarządzania zasobami ludzkimi.

Z praktyki pan Nguyen Mai Trong – dyrektor szkoły podstawowej i średniej A Xing (Lia, Quang Tri ) powiedział, że trudność w przejściu z zarządzania do administracji szkolnej polega na tym, że niektórzy pracownicy kadry zarządzającej oświatą nadal stosują metodę zarządzania administracyjnego – kierują, kontrolują, raportują, czekają na zgodę przełożonych; nadal trudno jest podejmować niezależne decyzje lub oceniać skuteczność według jasnych kryteriów.

Niektórzy menedżerowie nie przeszli odpowiedniego szkolenia w zakresie zarządzania edukacją, finansami, zasobami ludzkimi, technologią itp. Poza tym, czasami decentralizacja i delegowanie uprawnień nie są jasne, co sprawia, że przełożony nie jest zbyt proaktywny.

Podkreślając, że „przejście od zarządzania do administracji szkolnej jest nieuniknionym wymogiem obecnych innowacji edukacyjnych”, pan Nguyen Minh Tuan – dyrektor szkoły średniej Trung Hieu (Trung Hieu, Vinh Long) zauważył, że wielu pracowników kierowniczych nadal pracuje w stary sposób administracyjny: odbierają instrukcje, wdrażają plany, sprawdzają dokumentację; brakuje im krytycznego myślenia, innowacyjności, nie zwracają uwagi na długoterminowe strategie wszechstronnego rozwoju uczniów i szkół.

Niektóre oznaki wskazują na brak wyraźnej zmiany w sposobie myślenia menedżerów. Należą do nich: brak myślenia strategicznego; główny nacisk położony jest na zarządzanie administracyjne; brak demokracji w zarządzaniu wewnętrznym...

Uczniowie szkoły podstawowej i średniej A Xing (gmina Lia, Quang Tri) na zajęciach z informatyki. Zdjęcie: NTCC

W stronę nowoczesnego modelu

Proponując rozwiązania, dr Ton Quang Cuong – kierownik Katedry Technologii Edukacyjnych Uniwersytetu Edukacyjnego (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Hanoi) zaproponował szereg kluczowych polityk w zakresie zarządzania szkołami, które głęboko integrują technologię.

W związku z tym należy stworzyć ujednolicony System Informacji o Zarządzaniu Edukacją (EMIS) oparty na dużych zbiorach danych. Polityka powinna priorytetowo traktować rozwój i nakazywać wdrożenie kompleksowego EMIS. System ten musi integrować wszystkie aspekty funkcjonowania szkoły – od efektów kształcenia uczniów, rozwoju nauczycieli, po przepływy finansowe i infrastrukturę.

Wykorzystanie narzędzi Business Intelligence (BI) w systemie EMIS zapewni liderom edukacyjnym aktualne i praktyczne informacje, które pozwolą na podejmowanie decyzji w oparciu o dowody i planowanie strategiczne, wykraczając poza przeczucia, subiektywne oceny i doświadczenie zdobyte w poprzednich modelach zarządzania.

Jednocześnie należy wdrożyć otwarty, zintegrowany system zarządzania zasobami ludzkimi (HRM) oparty na sztucznej inteligencji. Polityka musi promować wdrażanie zaawansowanych platform HRM, w tym rekrutacji, zarządzania wydajnością (PMS) i ciągłego rozwoju zawodowego (LMS). Co ważniejsze, integracja sztucznej inteligencji (AI) z tymi systemami umożliwi predykcyjną analitykę rozwoju zasobów ludzkich (rekrutacja, szkolenia, retencja i plan rozwoju zawodowego zespołu).

Pomaga to również zidentyfikować potrzebę transformacji, rozmieszczając odpowiednie osoby w systemie oraz personalizując i obiektywnie oceniając wydajność zespołu. Ten model zarządzania oparty na danych sprzyja otwartemu środowisku opartemu na kompetencjach, wspierając wysoko wykwalifikowaną i zmotywowaną siłę roboczą.

Omawiając zastosowanie nowoczesnych zasad zarządzania, zarządzania finansami i otwartego zarządzania zasobami ludzkimi, pan Nguyen Mai Trong powiedział, że konieczne jest poważne i pełne wdrożenie zasady „3 public” w szkołach. Należy aktywnie mobilizować zasoby społeczne do inwestowania w obiekty, sprzęt dydaktyczny i stypendia.

Stwórz mechanizm oceny nauczycieli oparty na kompetencjach i wynikach pracy, a nie tylko na stażu pracy. Stwórz demokratyczne środowisko pracy, słuchaj, rejestruj uwagi i sugestie nauczycieli i personelu. Jednocześnie korzystaj z oprogramowania do zarządzania szkołą, aby w przejrzysty i efektywny sposób monitorować dane uczniów, plany nauczania, finanse i zasoby ludzkie.

Proponując rozwiązania mające na celu podniesienie świadomości i potencjału nowoczesnego zarządzania, pan Nguyen Minh Tuan zasugerował, że zespół menedżerów placówek oświatowych powinien zostać przekwalifikowany i regularnie kształcony w zakresie zarządzania szkołą.

Jednocześnie należy stworzyć system oceny zdolności zarządczych oparty na innowacyjnych produktach, nie tylko poprzez dokumentację administracyjną; promować otwarte, zdecentralizowane i demokratyczne modele zarządzania; skutecznie mobilizować uspołecznione zasoby. W szczególności konieczne jest promowanie stosowania technologii w zarządzaniu poprzez wprowadzenie do funkcjonowania szkół platform do zarządzania uczniami, nauczania i zarządzania finansami; a jednocześnie wzmocnienie szkoleń z zakresu umiejętności cyfrowych dla kadry zarządzającej.

Edukacja w Wietnamie stoi w obliczu przełomu, wymagającego strategicznego przejścia na nowoczesne zasady zarządzania, zwłaszcza w kontekście wdrożenia dwupoziomowego rządu i scalania funkcji zarządzania w ramach systemu.

Aby zaradzić tym lukom, konieczne są solidne ramy polityki – nie tylko modernizacja systemu, ale fundamentalna zmiana polityki w kierunku nowoczesnego modelu zarządzania skoncentrowanego na technologii – a także dodanie i udoskonalenie zdolności adaptacyjnych zespołu oraz ram zarządzania zmianą. – Dr Ton Quang Cuong

Source: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html