Szkolenie umiejętności życiowych dla uczniów w internacie – droga do dojrzałości od prostych rzeczy

Rankiem w górach, gdy mgła wciąż spowija dach szkoły, a zegar wybija właśnie 5:30, uczniowie szkoły podstawowej Ta Mung (gmina Muong Kim) budzą się, składają koce, sprzątają swoje pokoje, dbają o higienę osobistą i przygotowują śniadanie. Jest dużo śmiechu, a starsze rodzeństwo z entuzjazmem pomaga pierwszoklasistom w układaniu włosów i rzeczy osobistych.

Widząc, jak dzieci pomagają sobie nawzajem dorastać każdego dnia, nauczyciel Phan Trac Huong – dyrektor Szkoły Podstawowej dla Mniejszości Etnicznych Ta Mung – uśmiechnął się i powiedział: W tym roku szkolnym w internacie uczy się 280 uczniów, z których większość to dzieci z grupy etnicznej Mong. Przyzwyczajeni do życia z rodzinami, kiedy po raz pierwszy trafili do internatu, byli nieśmiali i nie wiedzieli, jak o siebie zadbać. Na początku niektórzy płakali, bo tęsknili za domem; inni nie umieli składać koców, zmywać naczyń… nauczyciele musieli im pomagać w każdej drobnostce, od mycia zębów i włosów po składanie ubrań. Każdego wieczoru, przed snem, wychowawca organizuje „czas w internacie” – rozmawia z uczniami, dzieli się z nimi swoimi doświadczeniami, kształtując w ten sposób w nich samodyscyplinę i zbiorową świadomość.

Na środku dziedzińca Szkoły Podstawowej Lan Nhi Thang (dzielnica Doan Ket) rozbrzmiewały śmiechy i głosy, gdy uczniowie klas 1, 2 i 3, przebywający w internacie, byli instruowani przez nauczycieli w zakresie prania ubrań i mycia tacek z jedzeniem. Nauczyciele demonstrowali każdą czynność czyszczenia i płukania, a następnie grupy uczniów ćwiczyły na zmianę. Kierując się mottem „internat to drugi dom”, szkoła utworzyła Zespół Zarządzania Uczniami Internatu, w którym nauczyciele dyżurują codziennie, aby ściśle monitorować i na bieżąco wspierać działania każdego ucznia. Każda sala jest przeznaczona dla uczniów w różnym wieku, aby umożliwić starszym uczniom wspieranie młodszych. Szkoła opracowała modele edukacyjne związane z umiejętnościami życiowymi, takie jak model „Samowystarczalności”, który pomaga uczniom uprawiać warzywa i hodować drób, aby uzupełnić zapasy żywności w internacie, a także rozwijać umiejętności pracy, oszczędność i niezależność. Dzięki uważnej uwadze i zaangażowaniu nauczycieli, uczniowie internatu szybko przyzwyczajają się do nowego otoczenia i adaptują się do niego, wykazując się inicjatywą we wszystkim, od nauki po życie. Rodzice również są pewni siebie, posyłając swoje dzieci do szkoły.

Nauczycielka Lo Thi Tuyet (Szkoła Podstawowa Lan Nhi Thang dla Mniejszości Etnicznych) powiedziała: Uważamy edukację w zakresie umiejętności życiowych za ważny element środowiska internatu. Uczniowie nie tylko zdobywają wiedzę, ale także uczą się, jak być ludźmi, jak chronić siebie i pomagać innym. Kiedy uczniowie robią coś samodzielnie, rozumieją wartość pracy i doceniają proste rzeczy w życiu. Godziny pracy, sprzątanie klasy czy uprawa warzyw to okazje do praktykowania odpowiedzialności.

W roku szkolnym 2025-2026 w prowincji będzie działać 85 szkół podstawowych dla mniejszości etnicznych i 62 szkoły średnie z internatem, w których uczyć się będzie łącznie 41 384 uczniów, z których większość to dzieci mniejszości etnicznych z obszarów oddalonych i przygranicznych. Szeroko wdrażane są modele kształcenia umiejętności życiowych, takie jak: „Szkoła rolnicza” w Szkole Podstawowej i Średniej dla Mniejszości Etnicznych Nam Nga; „Zachowanie lokalnej kultury” w Szkole Podstawowej dla Mniejszości Etnicznych Muong Mo; „zielona klasa” w Szkole Podstawowej dla Mniejszości Etnicznych Giang Ma...

Ponadto regularnie prowadzone są kluby kulturalne, sportowe , poświęcone umiejętnościom życiowym, ochronie dziedzictwa narodowego oraz działania STEM, przyczyniając się do kształtowania humanitarnego, wszechstronnego i wyjątkowego środowiska edukacyjnego, pomagając uczniom rozwijać się wszechstronnie pod względem moralności, inteligencji, sprawności fizycznej i estetyki, pewnie integrując się i dążąc do budowania Lai Chau dla zrównoważonego rozwoju. Dzięki temu jakość nauczania i zajęć wielu szkół w prowincji wyraźnie się zmieniła, uczniowie są odważniejsi w komunikacji, bardziej proaktywni w nauce i życiu. W szkołach podstawowych dla mniejszości etnicznych wskaźnik ukończenia szkoły podstawowej wynosi 100%. W szkołach średnich dla mniejszości etnicznych wskaźnik uczniów z osiągnięciami akademickimi zadowalającymi lub wyższymi wynosi 99,1%. Szkoły średnie DTBT osiągnęły ponad 99,9% wskaźników ukończenia gimnazjum, a odsetek absolwentów szkół średnich przyjmowanych na uniwersytety i uczelnie również gwałtownie wzrósł: z 30,1% w 2021 r. do 44% w 2025 r., co jest najwyższym poziomem od czasu oddzielenia i utworzenia prowincji.

Edukacja uczniów w zakresie umiejętności życiowych ostatecznie wyposaża młode pokolenie w „klucz miękki” do wejścia w życie – czyli zdolność adaptacji, współpracy, kreatywności i samodzielności. Uczeń z dobrymi umiejętnościami życiowymi będzie wiedział, jak się chronić, troszczyć o innych i żyć z celami i aspiracjami. Dlatego z każdym dniem w internacie – uważanym za drugi dom uczniów w górach – pierwsze lekcje dotyczące nawyków życiowych i umiejętności życiowych stopniowo nabierają kształtu. Z dnia na dzień nieśmiali, bojaźliwi uczniowie stopniowo stają się odważnymi, pewnymi siebie chłopcami i dziewczynkami, którzy wiedzą, jak troszczyć się o siebie nawzajem i pomagać sobie nawzajem. I to właśnie dzięki tym lekcjom uczniowie z internatu dorastają każdego dnia, pewnie kontynuując swoje marzenie o zdobywaniu wiedzy.

Source: https://baolaichau.vn/xa-hoi/ren-ky-nang-song-cho-hoc-sinh-ban-tru-hanh-trinh-truong-thanh-tu-nhung-dieu-gian-di-554660