Zreorganizować placówki kształcenia zawodowego, aby stały się sprawniejsze, wydajniejsze i nowocześniejsze.

Uchwała nr 71-NQ/TW stwierdza, że: „Kształcenie zawodowe odgrywa kluczową rolę w rozwoju wysoko wykwalifikowanej siły roboczej” i jest ważnym elementem „otwartego, powiązanego systemu edukacji ustawicznej”.

Studenci realizują programy współpracy biznesowej w Hanoi College of Electromechanics, realizując w ten sposób praktyczne umiejętności technologiczne.

Dzięki tej strategicznej perspektywie kształcenie zawodowe staje się filarem, odgrywającym kluczową rolę w podnoszeniu jakości zasobów ludzkich w nowej erze.

Jednak ten filar jest obciążony zbyt wieloma ograniczeniami. W kraju działa obecnie ponad 1163 placówki kształcenia zawodowego, ale większość z nich jest niewielka, o nierównej jakości, a w wielu miejscach programy szkoleniowe są dalekie od praktycznych potrzeb. Dlatego we wrześniu 2025 r. Ministerstwo Spraw Wewnętrznych wydało Komunikat Oficjalny nr 8150/BNV-TCBC, zalecający władzom lokalnym usprawnienie, usprawnienie i unowocześnienie sieci placówek kształcenia zawodowego, zgodnie z zasadą: każda prowincja ma nie więcej niż trzy publiczne szkoły zawodowe (z wyjątkiem szkół autonomicznych) i łączy ośrodki kształcenia zawodowego i ustawicznego w zawodowe szkoły średnie.

Wiele miejscowości podjęło inicjatywę, na przykład Ho Chi Minh City, które dokonało przeglądu i oszacowało, że pozostanie tylko 19 publicznych szkół zawodowych, w tym dwie nowo utworzone szkoły, które mają zostać „zmodernizowane i połączone”, a mianowicie Saigontourist College of Tourism and Hotel Management oraz High-Tech Agriculture College. Co istotne, wszystkie obecne publiczne szkoły średnie zostaną rozwiązane lub połączone. Miasto zaproponowało również przekształcenie 41 ośrodków kształcenia zawodowego i ustawicznego w 37 regionalnych szkół średnich zawodowych.

Podobnie prowincja Ninh Binh połączyła trzy prowincjonalne szkoły medyczne i rozważa włączenie niektórych szkół średnich do Uniwersytetu Hoa Lu, aby zagwarantować, że nie będzie więcej niż trzech szkół zawodowych, a jednocześnie utrzymany zostanie potencjał szkoleniowy dostosowany do lokalnych potrzeb.

Usprawnienie sieci idzie w dobrym kierunku, ale jaki jest cel tego rozwiązania? To jest fundamentalne pytanie. Rezolucja nr 71-NQ/TW wyznacza cel, aby do 2030 roku 80% instytucji kształcenia zawodowego spełniało standardy krajowe; 20% zostanie zainwestowane w nowoczesną infrastrukturę, porównywalną z tymi w rozwiniętych krajach azjatyckich. Odsetek osób studiujących na poziomie policealnym osiągnie 50%. Jeśli rozwiązanie to poprzestanie na „łączeniu w celu redukcji”, nie będzie w stanie dokonać prawdziwego skoku. Wręcz przeciwnie, jeśli zostanie uznane za krok mający na celu „oczyszczenie gruntu” dla strategii strumieniowania, to jest to okazja do kompleksowej przebudowy systemu kształcenia zawodowego według nowych kryteriów: nowoczesnego, zintegrowanego, elastycznego i wzajemnie powiązanego.

Takie podejście zostało określone w 2021 r. w Strategii Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego na lata 2021–2030 z wizją do roku 2045 (decyzja nr 2239/QD-TTg), z założeniem, że: Rozwój szkolnictwa zawodowego jest ważnym zadaniem, które pozwala wykorzystać „złotą szansę populacyjną”, upowszechnić szkolenie zawodowe wśród młodych ludzi i zapewnić priorytetowe przeznaczenie środków budżetowych na tę dziedzinę w ogólnym budżecie na edukację i szkolenia.

W ujęciu modelowym, Rezolucja nr 71-NQ/TW proponuje istotne reformy: dodanie średniego poziomu zawodowego równoważnego ze szkołą średnią, co umożliwi uczniom studiowanie dualnych kierunków kulturowo-zawodowych; jednocześnie promując powiązania między szkołami, przedsiębiorstwami i rynkami. Jednocześnie, istnieje silna decentralizacja, która pozwoli samorządom zarządzać instytucjami kształcenia zawodowego, aby powiązać odpowiedzialność z władzą w zapewnianiu jakości lokalnych zasobów ludzkich.

Treść rezolucji zakłada „innowacyjność programów, zastosowanie technologii cyfrowych oraz promowanie szkoleń zawodowych w przedsiębiorstwach”, zwłaszcza w dziedzinie inżynierii i zaawansowanych technologii. Zmieniono również politykę finansową: priorytetowo potraktowano budżety sektorów technicznych, wspierano szkolenia mniejszości etnicznych, zachęcano przedsiębiorstwa do udziału w tworzeniu ośrodków szkolenia zawodowego oraz utworzono odrębny fundusz szkoleń kadrowych w celu przekwalifikowania i poprawy szkoleń obecnych pracowników.

Transformacja cyfrowa jest również warunkiem innowacji w kształceniu zawodowym. Instytucje zawodowe muszą budować cyfrowe platformy szkoleniowe, integrować sztuczną inteligencję (AI) i podnosić standardy kompetencji cyfrowych nauczycieli i uczniów – aby nie pozostać w tyle w procesie kompleksowej cyfryzacji gospodarki.

Te orientacje pokazują, że tylko wtedy, gdy szkolnictwo zawodowe stanie się atrakcyjnym „celem” dla uczniów, ściśle powiązane z rynkiem, z gwarantowanymi zasobami i funkcjonujące jako otwarty ekosystem, krajowa strategia łączenia szkół może odnieść sukces. Organizacja szkół zawodowych to nie tylko kwestia ilości. To test strategicznego myślenia i potencjału reformatorskiego każdej miejscowości.

CZWARTEK

Source: https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html