Okólnik w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się wchodzi w życie: Ważna rola dyrektorów szkół

Od jutra, 14 lutego, wchodzi w życie Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się. Jak widać, aby Okólnik wszedł w życie, wymagany jest zdecydowany udział wielu stron, w tym dyrektora szkoły, który odgrywa szczególnie ważną rolę.

Studenci opuszczają placówkę po dodatkowych zajęciach w Ho Chi Minh City – zdjęcie: NHU HUNG

Od czasu wydania Okólnika nr 29 wielu dyrektorów wyraziło obawy dotyczące swoich obowiązków. Niektórzy dyrektorzy uważają, że zarządzanie nauczycielami prowadzącymi zajęcia dodatkowe nie jest łatwe.

Obawy dyrektora

Okólnik stanowi: Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za zarządzanie nauczycielami uczestniczącymi w zajęciach pozalekcyjnych; dyrektor musi koordynować działania w celu monitorowania i kontrolowania pozalekcyjnych zajęć dydaktycznych nauczycieli. W przypadku stwierdzenia naruszeń, dyrektor ma prawo zastosować środki dyscyplinarne, zwolnić lub zakończyć wykonywanie obowiązków służbowych przez nauczycieli, którzy naruszają przepisy dotyczące zajęć pozalekcyjnych.

Zarządzanie nauczycielami, którzy uczą poza szkołą, może być trudne, zwłaszcza gdy nauczyciele dobrowolnie nie przestrzegają przepisów. Radzenie sobie z naruszeniami może być utrudnione ze względu na relacje rówieśnicze lub presję ze strony interesariuszy.

Niełatwo jest prawidłowo i w pełni wywiązać się ze wszystkich powyższych obowiązków. Dlatego też w opinii publicznej niektórzy dyrektorzy rozważali opcję „niepodpisywania przez nauczycieli zezwoleń na udział w zajęciach pozalekcyjnych, aby uniknąć kłopotów”. Zajęcia pozalekcyjne są również uzasadnioną potrzebą zawodową współpracowników, a „niepodpisywanie zezwoleń” z pewnością nie jest satysfakcjonujące emocjonalnie i logicznie rzecz biorąc, nie jest również właściwe.

Poza troską o zarządzanie nauczycielami, dyrektorzy martwią się również o wiele innych rzeczy. Przez długi czas wiele szkół miało znaczące źródło dochodów z dodatkowych zajęć dydaktycznych. Teraz, gdy to źródło nie jest już dostępne, nie tylko wpływa to na szkolny fundusz socjalny, ale także zmniejsza dochody nauczycieli, „ich życie jest nieco krótsze”.

Największym zmartwieniem jest to, że „osiągnięcia mogą spaść”, ponieważ jeśli uczniowie nie będą przestrzegać nawyków nauczania i uczenia się, nie będą w stanie uczyć się systematycznie, a „jeśli nie będą chodzić do szkoły, uzależnią się od zabawy i rozpuszczą się”, „jeśli nie będą regularnie ćwiczyć, ich wyniki w nauce spadną”. W szczególności wielu nauczycieli stwierdziło, że „jeśli nie będą prowadzić zajęć dodatkowych, tak jak obecnie w szkole, ich wysiłki na rzecz budowania osiągnięć uczniów mogą pójść na marne, a uczniowie, zwłaszcza ci z ostatniego roku, będą mieli trudności ze zdaniem egzaminów”.

Presja ze strony rodziców również może być odczuwalna, presja ze strony przełożonych i współpracowników również nie jest mała!

Jak „pozbyć się zmartwień”

Podzieliłem się z wieloma menedżerami treścią niedawnego wywiadu prasowego z panią Nguyen Thi Boi Quynh, dyrektorką liceum Viet Duc ( Hanoi ). Powiedziała ona, że ​​szkoła nie napotkała żadnych trudności we wdrażaniu Okólnika 29, ponieważ od dawna organizuje korepetycje, kształci utalentowanych uczniów, organizuje sesje powtórkowe dla uczniów przygotowujących się do egzaminu maturalnego... bez pobierania żadnych pieniędzy.

Przede wszystkim obowiązkiem nauczycieli jest prowadzenie zajęć przez wymaganą liczbę godzin. Jeśli prowadzą zajęcia w godzinach nadliczbowych, otrzymują wynagrodzenie z funduszu wydatków bieżących, zgodnie z przepisami dotyczącymi zajęć w godzinach nadliczbowych. Zatem, jeśli fundusz wydatków bieżących będzie dobrze wykorzystywany, z pewnością nie będzie sytuacji, w której nauczyciele będą nauczać za darmo.

Wiele osób odpowiedziało mi, że „to bardzo trudne, mogą nie być w stanie zrobić tego tak, jak szkoła pani Quynh”. Podzielili się informacją, że w ich okolicy wydatki na szkoły są bardzo sztywne, fundusz wydatków bieżących jest bardzo mały, a dodatkowo trudno im doradzać samorządom w sprawie wprowadzenia zmian! Dlatego bez mechanizmu ze strony władz lokalnych, szkoły z pewnością będą miały trudności z zarządzaniem.

Badania praktyczne wykazały również, że wielu dyrektorów szkół popada w nawyk zarządzania, który polega na tym, że „nauczyciele uczą zgodnie z przydzielonymi godzinami i zadaniami, a także mają czas wolny na odpoczynek”. W związku z tym nie udało nam się zrealizować wielu zadań szkolnych, takich jak: planowanie szkoleń uczniów słabych i dobrych (regularnie i w sposób ciągły), zapewnienie szkoleń zawodowych dla każdej grupy nauczycieli, koordynacja edukacji …

To trwa już od dawna, a bezwładność menedżerów jest ogromna. Teraz, gdy pojawiło się konkretne zadanie zarządzania nauczycielami, dyrektorzy z pewnością napotkają wiele trudności.

Patrząc na funkcje i zadania szkół, widzimy, że Okólnik 29 jest jak lustro, wskazujące na wiele rzeczy, o których szkoły zapomniały lub zaniedbały. Zwłaszcza planowanie edukacji z myślą o uczniach i zarządzanie zasobami ludzkimi. I oczywiście to jest również powód, dla którego szkoły są bierne i nie wywiązują się z tych zadań należycie.

Ponadto, planowanie edukacji bliskiej celowi jest wymogiem Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku i obejmuje nie tylko kryteria oparte na „zdolności uczenia się” uczniów, ale także inne czynniki, takie jak kondycja fizyczna, cechy charakteru, styl życia, orientacja zawodowa itp. Ponadto, ten plan edukacyjny musi opierać się na przejrzystym i demokratycznym udziale całej społeczności pedagogicznej szkoły. Na tej podstawie system pracy każdego nauczyciela i personelu jest określany jako sprawiedliwy, rozsądny, skuteczny i wydajny.

Wiele osób obawia się, że zaostrzenie dodatkowych zajęć dydaktycznych wpłynie na ocenę uczniów ostatniego roku. Na zdjęciu: Uczniowie z Hanoi zdający egzamin maturalny w 2024 roku – zdjęcie: NAM TRAN

Ważny czynnik

Wdrożenie Okólnika 29 w pierwszej fazie będzie wiązało się z wieloma wyzwaniami. Jednak przewaga tego Okólnika jest oczywista i jeśli zostanie dobrze wdrożony, z pewnością pomoże systemowi edukacji wprowadzić znaczące zmiany w zarządzaniu nauczaniem i uczeniem się.

Dyrektor będzie odgrywał ważną rolę, pomagając nauczycielom i rodzicom zrozumieć i przestrzegać przepisów. Jednocześnie, od przyszłego roku szkolnego, opracowywanie planów edukacyjnych będzie bliższe, a kompleksowe zarządzanie działalnością szkoły będzie lepszej jakości. Te elementy gwarantują autonomię i samodzielność szkoły w transparentnych relacjach, opartych na efektywnym zarządzaniu zespołem.

Powstaje wiele problemów

Okólnik nr 29 wchodzi w życie, co oznacza, że ​​nauczyciele muszą pracować efektywnie, wykorzystując godziny pracy administracyjnej. Rodzi to takie pytania, jak: jak zorganizować pracę poza godzinami pracy administracyjnej, którą nauczyciele zawsze wykonywali? Jak przydzielać nauczycielom zadania w godzinach pracy administracyjnej? Ocenianie prac i przygotowywanie planów lekcji jest łatwe, ale jeśli nauczyciele zostaną zmobilizowani do pracy poza godzinami pracy administracyjnej, jak szkoła obliczy wynagrodzenie?

Władze dzielnicy Ho Chi Minh City wydały dokument wprowadzający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych.

Ludowy Komitet Dzielnicy 12 w Ho Chi Minh City właśnie wydał dokument wprowadzający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych zgodnie z Okólnikiem nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia .

W związku z tym Komitet Ludowy 12. Okręgu zlecił Departamentowi Edukacji i Szkolenia 12. Okręgu przewodniczenie i koordynację działań Komitetów Ludowych poszczególnych okręgów w celu utworzenia zespołu inspekcyjnego ds. dodatkowych zajęć dydaktycznych i edukacyjnych w tym obszarze w lutym 2025 r.; postępowanie zgodnie z uprawnieniami w przypadku organizacji i osób naruszających przepisy (jeśli takie istnieją); zorganizowanie delegowania dyrektorów szkół publicznych i kierowników placówek edukacyjnych w okręgu w celu rygorystycznego wdrożenia przepisów dotyczących dodatkowych zajęć dydaktycznych i edukacyjnych.

W dokumencie stwierdzono również, że Komitet Ludowy Okręgu 12 zwrócił się do dyrektorów szkół publicznych i liderów placówek oświatowych w okręgu o dokładne rozpowszechnienie Okólnika 29 i innych lokalnych dyrektyw wśród nauczycieli i pracowników, zapewniając, że 100% personelu, nauczycieli i pracowników w pełni rozumie Okólnik 29 i inne lokalne dyrektyw; Departament Edukacji i Szkolenia Okręgu 12 ponosi odpowiedzialność przed Komitetem Ludowym okręgu w przypadku naruszeń przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się wśród kadry kierowniczej, nauczycieli i pracowników szkół publicznych.

Komitet Ludowy Okręgu 12 wymaga, aby dyrektorzy szkół publicznych i liderzy placówek oświatowych w okręgu regularnie przeglądali i przypominali personelowi szkolnemu i nauczycielom o przepisach dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się; koordynowali działania z właściwymi władzami w celu rozwiązywania naruszeń (jeśli takie istnieją) zgodnie z przepisami; kierownicy jednostek odpowiadają przed Komitetem Ludowym okręgu w przypadku naruszenia przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się wśród personelu, nauczycieli i pracowników jednostki.

Komitet Ludowy Okręgu 12 wyznaczył również Przewodniczącego Komitetu Ludowego okręgu do zarządzania dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i edukacyjnymi na tym terenie; do monitorowania i kontrolowania przestrzegania przepisów prawnych dotyczących godzin pracy, nadgodzin, a także przepisów prawnych dotyczących bezpieczeństwa, porządku, ochrony, higieny środowiska, zapobiegania pożarom i walki z nimi w organizacjach i osobach zapewniających dodatkowe zajęcia dydaktyczne poza szkołą na tym terenie...

Source: https://tuoitre.vn/thong-tu-ve-day-them-hoc-them-co-hieu-luc-vai-tro-quan-trong-cua-hieu-truong-20250213064649335.htm