Wchodzi w życie okólnik w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się: Ważna rola dyrektora

Od jutra, 14 lutego, wchodzi w życie Okólnik nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się. Jak widać, aby Okólnik wszedł w życie, wymagany jest zdecydowany udział wielu stron, w tym dyrektor szkoły odgrywa szczególnie ważną rolę.

Studenci opuszczają placówkę po dodatkowych zajęciach w Ho Chi Minh City – zdjęcie: NHU HUNG

Od czasu wydania Okólnika nr 29 wielu dyrektorów wyraziło obawy dotyczące swoich obowiązków. Niektórzy dyrektorzy uważają, że zarządzanie nauczycielami prowadzącymi zajęcia dodatkowe nie jest łatwe.

Obawy dyrektora

Okólnik stanowi: dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za zarządzanie nauczycielami uczestniczącymi w zajęciach pozalekcyjnych; dyrektor musi koordynować działania w celu monitorowania i kontrolowania pozalekcyjnych zajęć dydaktycznych nauczycieli. W przypadku stwierdzenia naruszeń dyrektor ma prawo zastosować środki dyscyplinarne, zwolnić lub rozwiązać stosunek pracy z nauczycielami, którzy naruszają przepisy dotyczące zajęć pozalekcyjnych.

Zarządzanie nauczycielami, którzy uczą poza szkołą, może być trudne, zwłaszcza gdy nauczyciele dobrowolnie nie przestrzegają przepisów. Radzenie sobie z naruszeniami może być utrudnione ze względu na relacje rówieśnicze lub presję ze strony interesariuszy.

Wypełnianie powyższych obowiązków w sposób prawidłowy i pełny nie jest łatwe. Dlatego też w opinii publicznej niektórzy dyrektorzy rozważali opcję „niepodpisywania przez nauczycieli zezwoleń na udział w zajęciach pozalekcyjnych, aby uniknąć kłopotów”. Zajęcia pozalekcyjne są również uzasadnioną potrzebą zawodową współpracowników, a „niepodpisywanie zezwoleń” z pewnością nie jest satysfakcjonujące emocjonalnie i logicznie rzecz biorąc, nie jest również właściwe.

Poza troską o zarządzanie nauczycielami, dyrektorzy martwią się również o wiele innych rzeczy. Przez długi czas wiele szkół miało znaczące źródło dochodów z dodatkowych zajęć dydaktycznych. Teraz, gdy to źródło nie jest już dostępne, nie tylko wpływa to na szkolny fundusz socjalny, ale także zmniejsza dochody nauczycieli, „ich życie jest nieco krótsze”.

Największym zmartwieniem jest to, że „osiągnięcia mogą spaść”, ponieważ jeśli uczniowie nie będą przestrzegać nawyków nauczania i uczenia się, nie będą w stanie uczyć się systematycznie, a „jeśli nie będą chodzić do szkoły, uzależnią się od zabawy i rozpuszczą się”, „jeśli nie będą regularnie ćwiczyć, ich wyniki w nauce spadną”. W szczególności wielu nauczycieli stwierdziło, że „jeśli nie będą prowadzić zajęć dodatkowych, tak jak obecnie w szkołach, ich wysiłki na rzecz budowania osiągnięć uczniów mogą pójść na marne, a uczniowie, zwłaszcza ci z ostatniego roku, będą mieli trudności ze zdaniem egzaminu”.

Presja ze strony rodziców również może być odczuwalna, presja ze strony przełożonych i współpracowników również nie jest mała!

Jak „pozbyć się zmartwień”

Podzieliłem się z wieloma menedżerami treścią niedawnego wywiadu prasowego z panią Nguyen Thi Boi Quynh, dyrektorką liceum Viet Duc ( Hanoi ). Powiedziała, że ​​szkoła nie miała trudności z wdrożeniem Okólnika 29, ponieważ od dawna organizowała korepetycje, kształciła utalentowanych uczniów i przygotowywała ich do egzaminu maturalnego... bez żadnych opłat.

Przede wszystkim obowiązkiem nauczyciela jest prowadzenie wymaganej liczby godzin lekcyjnych. Jeśli nauczyciel prowadzi zajęcia w godzinach nadliczbowych, będzie on opłacany z funduszu wydatków bieżących, zgodnie z przepisami dotyczącymi godzin nadliczbowych. Zatem, jeśli fundusz wydatków bieżących będzie dobrze wykorzystywany, z pewnością nie zdarzy się sytuacja, w której nauczyciele będą prowadzić zajęcia za darmo.

Wiele osób odpowiedziało mi, że „to bardzo trudne, mogą nie być w stanie zrobić tego tak, jak szkoła pani Quynh”. Podzielili się informacją, że w ich okolicy wydatki na szkoły są bardzo sztywne, fundusz wydatków bieżących jest bardzo mały, a dodatkowo trudno im doradzać samorządom w sprawie wprowadzenia zmian! Dlatego bez mechanizmu ze strony władz lokalnych, szkoły z pewnością będą miały trudności z zarządzaniem.

Badania praktyczne wykazały również, że wielu dyrektorów szkół popada w nawyk zarządzania, który polega na tym, że „nauczyciele uczą zgodnie z przydzielonymi godzinami i zadaniami, a także mają czas wolny na odpoczynek”. W związku z tym nie udało nam się zrealizować wielu zadań szkolnych, takich jak: planowanie szkoleń uczniów słabych i dobrych (regularnie i w sposób ciągły), zapewnienie szkoleń zawodowych dla każdej grupy nauczycieli, koordynacja edukacji …

To trwa już od dawna, a bezwładność menedżerów jest ogromna. Teraz, gdy pojawiło się konkretne zadanie zarządzania nauczycielami, dyrektorzy z pewnością napotkają wiele trudności.

Patrząc na funkcje i zadania szkół, widzimy, że Okólnik 29 jest jak lustro, wskazujące na wiele rzeczy, o których szkoły zapomniały lub zaniedbały. Zwłaszcza planowanie edukacji z myślą o uczniach i zarządzanie zasobami ludzkimi. I oczywiście to jest również powód, dla którego szkoły są bierne i nie wywiązują się z tych zadań należycie.

Ponadto, planowanie edukacji bliskiej celowi jest wymogiem Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku i obejmuje nie tylko kryteria oparte na „zdolności uczenia się” uczniów, ale także inne czynniki, takie jak kondycja fizyczna, cechy charakteru, styl życia, orientacja zawodowa itp. Ponadto, ten plan edukacyjny musi opierać się na przejrzystym i demokratycznym udziale całej społeczności pedagogicznej szkoły. Na tej podstawie system pracy każdego nauczyciela i personelu jest ustalany tak, aby był sprawiedliwy, rozsądny, skuteczny i wydajny.

Wiele osób obawia się, że zaostrzenie dodatkowych zajęć dydaktycznych wpłynie na ocenę uczniów ostatniego roku. Na zdjęciu: Uczniowie z Hanoi zdający egzamin maturalny w 2024 roku – zdjęcie: NAM TRAN

Ważne czynniki

Wdrożenie Okólnika 29 w pierwszej fazie będzie wiązało się z wieloma wyzwaniami. Jednak przewaga tego Okólnika jest oczywista i jeśli zostanie on dobrze wdrożony, z pewnością pomoże systemowi edukacji wprowadzić znaczące zmiany w zarządzaniu nauczaniem i uczeniem się.

Dyrektor będzie odgrywał ważną rolę, pomagając nauczycielom i rodzicom zrozumieć i przestrzegać przepisów. Jednocześnie, od przyszłego roku szkolnego, opracowywanie planów edukacyjnych stanie się bliższe, a kompleksowe zarządzanie działalnością szkoły będzie lepszej jakości. Te elementy gwarantują autonomię i samodzielność szkoły w transparentnych relacjach, opartych na efektywnym zarządzaniu zespołowym.

Powstaje wiele problemów

Okólnik nr 29 wchodzi w życie, co oznacza, że ​​nauczyciele muszą pracować efektywnie, wykorzystując godziny pracy administracyjnej. Rodzi to takie pytania, jak: jak zorganizować pracę poza godzinami pracy administracyjnej, którą nauczyciele zawsze wykonywali? Jak przydzielać nauczycielom zadania w godzinach pracy administracyjnej? Łatwo jest zorganizować sprawdzanie prac i przygotowywanie planów lekcji, ale jeśli nauczyciele zostaną zmobilizowani do pracy poza godzinami pracy administracyjnej, jak szkoła obliczy wynagrodzenie?

Władze dzielnicy Ho Chi Minh City wydały dokument wprowadzający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych.

Ludowy Komitet Dzielnicy 12 w Ho Chi Minh City właśnie wydał dokument wprowadzający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych zgodnie z Okólnikiem nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia .

W związku z tym Komitet Ludowy 12. Okręgu zlecił Departamentowi Edukacji i Szkolenia 12. Okręgu przewodniczenie i koordynację działań Komitetów Ludowych okręgów w celu utworzenia zespołu inspekcyjnego ds. dodatkowych zajęć dydaktycznych i edukacyjnych w tym obszarze w lutym 2025 r.; rozpatrywanie, zgodnie z uprawnieniami, przypadków naruszenia przepisów przez organizacje i osoby fizyczne (jeśli takie wystąpią); zorganizowanie delegowania działań do dyrektorów szkół publicznych i kierowników placówek edukacyjnych w okręgu w celu wdrożenia przepisów dotyczących dodatkowych zajęć dydaktycznych i edukacyjnych.

W dokumencie stwierdzono również, że Komitet Ludowy Okręgu 12 zwrócił się do dyrektorów szkół publicznych i liderów placówek oświatowych w okręgu o dokładne rozpowszechnienie Okólnika 29 i lokalnych wytycznych wśród nauczycieli i pracowników, zapewniając, że 100% personelu, nauczycieli i pracowników w pełni rozumie Okólnik 29 i lokalne wytyczne; Departament Edukacji i Szkolenia Okręgu 12 ponosi odpowiedzialność przed Komitetem Ludowym okręgu w przypadku naruszeń przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się wśród kadry kierowniczej, nauczycieli i pracowników szkół publicznych.

Komitet Ludowy Okręgu 12 wymaga, aby dyrektorzy szkół publicznych i liderzy placówek oświatowych w okręgu regularnie przeglądali i przypominali personelowi szkolnemu i nauczycielom o przepisach dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się; koordynowali działania z właściwymi władzami w celu rozwiązywania naruszeń (jeśli takie istnieją) zgodnie z przepisami; kierownicy jednostek odpowiadają przed Komitetem Ludowym okręgu w przypadku naruszenia przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się wśród personelu, nauczycieli i pracowników jednostki.

Komitet Ludowy Okręgu 12 wyznaczył również Przewodniczącego Komitetu Ludowego Dzielnicy do zarządzania dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i edukacyjnymi na tym obszarze; do monitorowania i kontrolowania przestrzegania przepisów prawnych dotyczących godzin pracy, nadgodzin oraz przepisów prawnych dotyczących bezpieczeństwa, porządku, ochrony, higieny środowiska, zapobiegania pożarom i walki z nimi w organizacjach i osobach zapewniających dodatkowe zajęcia dydaktyczne poza szkołą na tym obszarze...

Source: https://tuoitre.vn/thong-tu-ve-day-them-hoc-them-co-hieu-luc-vai-tro-quan-trong-cua-hieu-truong-20250213064649335.htm