Formação de recursos humanos para a nova era: desenvolvimento pessoal integral e educação prática

GD&TĐ - O Vietnã está no limiar de uma nova era - a era do "Crescimento Nacional".

Nesse contexto, a educação e a formação precisam ser reformuladas e mudar a mentalidade para atender às exigências dos tempos atuais. A formação de recursos humanos e o desenvolvimento de talentos serão direcionados a cada indivíduo, promovendo o pensamento crítico, a criatividade e equipando habilidades globais, a fim de se adaptar eficazmente a um mundo volátil e imprevisível.

Duas eras gloriosas da nação

Segundo o Secretário-Geral To Lam, de 1930 até hoje, sob a liderança do Partido Comunista do Vietnã , o povo vietnamita passou por duas eras gloriosas. A primeira é a era da independência, liberdade e construção do socialismo (1930-1975), que começou em 1930, com o nascimento do Partido Comunista do Vietnã, levando à grande vitória da Revolução de Agosto de 1945, a grandes feitos nas guerras de resistência contra os invasores (1946-1975) e a importantes conquistas na causa da construção do socialismo no Norte, entre 1954 e 1975.

A segunda era é a era da reunificação nacional, inovação e desenvolvimento (1975 - 2025), que começou com a grande vitória da guerra de resistência contra os imperialistas americanos invasores, unificando o país, levando todo o país ao socialismo em 1975, criando uma premissa sólida para o país, sob a liderança do Partido, realizar o processo de inovação a partir do 6º Congresso do Partido em 1986, criando um desenvolvimento forte e abrangente em todos os campos.

Até o momento, o Vietnã entrou na terceira era, a era do crescimento nacional, que começou com o 14º Congresso Nacional do Partido, marcando 40 anos de renovação (1986-2026). A era do crescimento implica a criação de um movimento forte, decisivo, resoluto, positivo, esforçado, interno, confiante, autossuficiente e com orgulho nacional para superar desafios, superar a si mesmo e realizar a aspiração de alcançar um país próspero e feliz.

A era do desenvolvimento nacional caminha lado a lado com a era digital, a inovação e a criatividade, na qual a voz comum da humanidade é "nada é impossível". A Quarta Revolução Industrial e as novas tecnologias estão e continuarão a revolucionar o modo de pensar, produzir e viver das nações, das comunidades e de cada indivíduo.

A realidade e as exigências do desenvolvimento rápido e sustentável do país exigem que inovemos fortemente em pensamento e conscientização, criemos muitos avanços, especialmente em instituições, ciência e tecnologia , formando recursos humanos de alta qualidade e atraindo e promovendo talentos. Diante dessa oportunidade, a educação e a formação não podem ficar para trás da realidade, mas devem ser pioneiras, liderar o caminho, dar um passo à frente e criar avanços para formar recursos humanos de alta qualidade, com foco nas duas direções a seguir.

Estudantes participam da competição para projetar, controlar e demonstrar UAVs (veículos aéreos não tripulados) da Academia de Aviação do Vietnã. Foto: HVHK

Desenvolvimento integral de cada aluno individual

O país entra em uma nova era, que exige o surgimento de pessoas talentosas em todas as áreas da vida social. Cada pessoa é um indivíduo único, com habilidades e talentos únicos. No entanto, os talentos e talentos humanos são como recursos naturais, nem sempre fáceis de serem vistos. Eles não estão localizados na terra, mas escondidos nas profundezas do subsolo, no mar, exigindo investimento em esforço, inteligência e tecnologia para serem explorados.

Portanto, para descobrir os potenciais ocultos em cada pessoa, os alunos precisam ser influenciados por diversos métodos, soluções multidimensionais e multidirecionais. Escolas e professores precisam encontrar maneiras adequadas de identificar as diferenças nos alunos, respondendo e maximizando, assim, as habilidades e os talentos de cada um.

Na educação geral, a base abrangente é ajudar cada aluno a desenvolver cinco qualidades essenciais: patriotismo, compaixão, diligência, honestidade e responsabilidade. Ao mesmo tempo, os alunos precisam desenvolver dez competências, incluindo três competências gerais: autonomia e autoestudo, comunicação e cooperação, resolução de problemas e criatividade; e sete competências específicas: matemática, ciências, linguagem, tecnologia da informação, tecnologia, física e estética. Isso se concentra no pensamento crítico, na criatividade, na capacidade de aceitar mudanças e no aprendizado com a inteligência artificial (IA).

Além disso, é necessário organizar os alunos para que participem de atividades vivenciais, frequentando áreas de lazer intelectual, como competições de excelência para estudantes, pesquisa científica, atividades artísticas, esportes, aulas de inglês e competições como o Caminho para as Olimpíadas... Essas atividades ajudam a descobrir as habilidades e capacidades especiais dos alunos. Em particular, é necessário prevenir, reduzir gradualmente e, eventualmente, eliminar a situação generalizada de ensino e aprendizagem extracurricular, pois isso afeta negativamente o objetivo da inovação educacional fundamental e abrangente, especialmente a capacidade de autoestudo, autopesquisa e autodesenvolvimento dos alunos.

Nos últimos anos, escolas de ensino fundamental e médio em todo o país têm organizado diversas atividades, clubes, pesquisas científicas e diversos espaços intelectuais para descobrir talentos. Muitos alunos sem especialização, especialmente em áreas carentes, ainda conquistam prêmios importantes em competições nacionais e internacionais. Além disso, a formação em escolas especializadas não se concentra apenas no aprimoramento de conhecimentos e habilidades em disciplinas específicas, mas também no desenvolvimento integral, com foco na capacidade individual de resolver problemas práticos.

Essas atividades incluem pesquisa científica e técnica, a competição Road to Olympia, aulas de inglês, projetos práticos e a criação de oportunidades para que os alunos se desafiem desde cedo. Graças a isso, os estudantes vietnamitas não só conquistaram prêmios importantes em Olimpíadas internacionais de Matemática, Física, Química, Biologia e Tecnologia da Informação, como também alcançaram excelentes resultados nas séries iniciais. Não apenas alunos do 12º ano, mas também do 10º e 11º ano ganharam prêmios.

Para o ensino profissional e superior, o conhecimento acadêmico não é mais suficiente para atender às necessidades do mercado de trabalho moderno. Os programas de treinamento precisam se concentrar em equipar os alunos com habilidades do século XXI, como pensamento crítico, criatividade, trabalho em equipe, adaptabilidade à mudança, autoestudo, autopesquisa, autoaperfeiçoamento e aprendizagem ao longo da vida.

Para isso, os alunos não aprendem apenas em sala de aula, mas também em diversos ambientes, como bibliotecas, laboratórios, na prática, por meio de estágios e trabalhando em empresas. Além disso, precisam participar de competições nacionais e internacionais, além de serem incubados em startups. É por meio dessas experiências que os talentos dos alunos podem ser descobertos e potencializados.

Candidatos realizam o teste de avaliação de competências organizado pela Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh na Universidade de Indústria e Comércio da Cidade de Ho Chi Minh, 2025. Foto: HUIT

Foco na educação prática

Pragmatismo na educação não é treinar pessoas de acordo com um pragmatismo restrito, mas essa característica é demonstrada através dos três aspectos a seguir.

Em primeiro lugar, o conhecimento, as habilidades, as capacidades e as qualidades devem ser verdadeiramente úteis aos alunos; o conhecimento adquirido deve estar intimamente ligado à prática, minimizando a teoria e o distanciamento da realidade. O Programa de Educação Geral de 2018 seguiu essa direção prática, reduzindo o conhecimento teórico e aumentando a prática e a experiência.

O objetivo do programa é ajudar os alunos a dominar conhecimentos gerais, saber como aplicar efetivamente o conhecimento e as habilidades que aprenderam na vida, estudar por conta própria para a vida toda, ter orientação profissional adequada, construir e desenvolver relacionamentos sociais harmoniosos e, ao mesmo tempo, desenvolver personalidade, caráter e uma vida espiritual rica, tendo assim uma vida significativa e contribuindo positivamente para o desenvolvimento do país e da humanidade.

Em segundo lugar, o currículo precisa estar vinculado a questões socioeconômicas locais e nacionais, bem como a questões que ocorrem globalmente. Por meio de atividades práticas diárias, pesquisa científica e resolução de problemas, os alunos do ensino médio pesquisarão e resolverão tópicos práticos relacionados à vida local, nacional e global, como mudanças climáticas, inteligência artificial, robótica e conexão entre pessoas e tecnologia.

Em terceiro lugar, a educação e a formação devem estar vinculadas às necessidades locais e nacionais de recursos humanos. Na nova era, os recursos humanos vietnamitas precisam ser treinados em alto nível nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia, especialmente tecnologia digital, engenharia digital, inteligência artificial, semicondutores, energia nuclear, além de ciências sociais e humanas associadas à tecnologia digital.

Portanto, por um lado, é necessário incentivar os alunos a estudar e fazer provas em ciências naturais, como matemática e tecnologia, para garantir a harmonia dos recursos humanos, evitando que os alunos escolham ciências sociais por serem fáceis de estudar e fazer provas. A Cidade de Ho Chi Minh é uma localidade líder na integração da educação e da formação com as necessidades locais de recursos humanos. A taxa de alunos que escolhem combinações de disciplinas de ciências naturais para fazer provas é sempre superior à média nacional. Especificamente, em 2024, essa taxa na Cidade de Ho Chi Minh será de 60,85%, enquanto a média nacional será de apenas 37%.

A era do desenvolvimento nacional caminha lado a lado com a era digital, a inovação e a criatividade. Portanto, as instituições educacionais em geral precisam implementar com firmeza a educação inteligente (GDTM), com quatro questões principais.

Em primeiro lugar , o objetivo do GDTM é formar uma força de trabalho que atenda aos requisitos da Revolução Industrial 4.0 e da inteligência artificial. Em segundo lugar , os alunos estão no centro, recebendo serviços de aprendizagem modernos e adequados a cada indivíduo. Em terceiro lugar , a natureza inteligente inclui flexibilidade, adaptabilidade, modernidade, desenvolvimento contínuo e aplicação da IA ​​no ensino, aprendizagem e gestão. Em quarto lugar, a tecnologia inteligente, incluindo hardware, software e dados, desempenha um papel importante na construção e manutenção do ambiente GDTM. A educação utiliza big data nacionais e humanos para a aprendizagem e também é um espaço para a criação de novas fontes de dados, contribuindo para o big data nacional e humano.

Educação inteligente e educação digital são fundamentais para a formação de recursos humanos de alta qualidade, gerando avanços em ciência, tecnologia e transformação digital. Esses avanços impactarão a educação e a formação. Essas são duas áreas que o Partido e o Estado identificaram como políticas nacionais de ponta para conduzir nosso país firmemente a uma nova era, uma era de alto desenvolvimento, prosperidade e felicidade para a nação.

Em 8 de abril, o vice-primeiro-ministro permanente Nguyen Hoa Binh visitou e trabalhou na Universidade Vietnã-Alemanha (Binh Duong, agora parte da Cidade de Ho Chi Minh). Lá, o vice-primeiro-ministro afirmou que, ao entrarmos em uma nova era e alcançarmos as metas de crescimento e desenvolvimento, além dos tradicionais impulsionadores de crescimento, precisamos nos concentrar na promoção de novos impulsionadores de crescimento, incluindo: economia digital, economia circular, chips semicondutores, inteligência artificial, energia renovável, etc.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html