Desatando os nós do ensino profissionalizante.

GD&TĐ - Uma série de novas políticas está eliminando os "gargalos" para o ensino profissionalizante, principalmente as políticas da Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo.

Movimento cognitivo

Segundo o Dr. Pham Do Nhat Tien, no Vietname, a compreensão do papel e da missão do ensino profissional está a evoluir e a desenvolver-se de acordo com o contexto do país e em linha com as tendências progressistas a nível mundial.

Em 2014, de acordo com a Lei de Educação Profissional, a educação profissional foi definida como um componente do sistema nacional de educação, com a missão limitada à formação de recursos humanos diretamente voltados para a produção, os negócios e os serviços.

No entanto, com a promulgação do Plano de Ação Nacional para a implementação da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, a consciência sobre o papel e a missão da educação profissional alinhou-se com as perspectivas internacionais avançadas.

Relatórios sobre educação profissional no Vietnã, de 2011 até o presente, mostram os esforços e o progresso da educação profissional ao longo dos anos em áreas-chave. Estas incluem políticas de desenvolvimento da educação profissional; o mercado de trabalho relacionado à educação profissional; a rede de instituições de educação profissional; matrículas e formaturas; professores e administradores da educação profissional; padrões nacionais de habilidades profissionais, avaliação e certificação; garantia de qualidade e acreditação da educação profissional; financiamento para a educação profissional; e cooperação com empresas.

O professor Pham Do Nhat Tien acredita que esses avanços refletem uma compreensão consistente do papel e da missão da educação profissional no contexto específico do Vietnã. Assim, a educação profissional desempenha um papel crucial no desenvolvimento de recursos humanos, atuando como um fator decisivo para levar o país a um estágio de desenvolvimento sustentável e integração.

Ilustração INT.

6 limitações fundamentais da educação profissional

Ao apontar as limitações do ensino profissionalizante atual, o Dr. Pham Do Nhat Tien afirmou que, embora a qualidade do ensino profissionalizante tenha melhorado, ainda não atende aos requisitos de recursos humanos qualificados, e a eficácia do treinamento não é alta.

O ensino profissional ainda é de pequena escala, e a estrutura de ocupações e níveis de formação ainda não é adequada. Os métodos de ensino são lentos para inovar e carecem de flexibilidade e diversidade para atender prontamente às necessidades do mercado de trabalho. O aperfeiçoamento profissional e a formação contínua dos trabalhadores não têm recebido a devida atenção. Muitas instituições de ensino profissional carecem de infraestrutura, como salas de aula inteligentes, bibliotecas digitais, laboratórios, salas de prática e equipamentos para treinamento prático e experimentos vocacionais.

Diversos estudos estrangeiros esclareceram ainda mais as limitações e fragilidades do ensino profissional vietnamita, conforme segue:

Em primeiro lugar, a estratégia de desenvolvimento do ensino profissional possui um sistema abrangente de objetivos e soluções; no entanto, permanece limitada a diretrizes básicas, carecendo de planos específicos e dos recursos necessários para implementar cada solução.

Em segundo lugar, a gestão estatal do ensino profissional visa promover a descentralização e reforçar a autonomia das escolas. No entanto, os mecanismos de gestão são altamente fragmentados devido ao sistema de quase 2.000 instituições de ensino profissional sob a gestão direta de ministérios, comitês populares provinciais, organizações sociopolíticas e proprietários privados.

Em terceiro lugar, persiste o modelo de formação predominantemente escolar, juntamente com o desequilíbrio entre oferta e procura na área da formação e a natureza pouco atrativa, de baixa qualidade e inadequada dos programas de formação. O baixo estatuto e os baixos salários dos educadores, aliados às capacidades limitadas e a um sistema de informação do mercado de trabalho ineficaz, contribuem para as persistentes fragilidades na qualidade da formação.

Em quarto lugar, embora o envolvimento das empresas em atividades de educação profissional esteja aumentando, ele permanece limitado, assistemático e insustentável.

Em quinto lugar, as significativas disparidades por gênero e área geográfica (urbana/rural) na proporção da população com formação técnica e profissional em todos os níveis de ensino ainda precisam ser resolvidas.

Em sexto lugar, no que diz respeito aos mecanismos financeiros, as instituições de ensino profissional são incentivadas a mobilizar fontes de receita extraorçamentárias. No entanto, atualmente não existe um consenso generalizado sobre a real capacidade dessas instituições de ensino profissional em compensar suas despesas regulares e irregulares com tais receitas. Isso pode levar a uma maior desigualdade no acesso a oportunidades de ensino profissional de alta qualidade, e a contribuição sustentável do setor privado para o ensino profissional permanece insignificante.

Uma oportunidade sem precedentes

Nesse contexto, o Dr. Pham Do Nhat Tien mencionou as oportunidades para a educação profissional com as políticas recentemente implementadas.

Especificamente, a Conclusão nº 91-KL/TW do Politburo exige: concentrar o investimento na modernização do ensino profissional… continuar a desenvolver o ensino profissional numa direção aberta, flexível, moderna, eficaz e integrada, ligada ao mercado de trabalho… concentrar o investimento em infraestruturas e recursos humanos de alta qualidade para o ensino profissional público e para as instituições de ensino superior em diversos setores, profissões e áreas de relevância regional e internacional…

A Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo introduziu uma política revolucionária: assegurar autonomia plena e abrangente às instituições de ensino profissional, independentemente do seu nível de autonomia financeira. Isso incluiu o estabelecimento de um novo modelo de governança, a eliminação dos conselhos escolares, o fortalecimento do papel de liderança abrangente e direta da organização do Partido e a implementação de um sistema em que o secretário do Partido também atua como diretor da instituição de ensino.

Este é um passo estratégico que demonstra forte determinação política para remover os entraves institucionais, mecânicos e políticos, visando o desenvolvimento. A partir daí, as instituições de ensino profissionalizante podem se adaptar proativamente e atender prontamente às novas demandas de um mercado de trabalho em rápida transformação, sob o profundo impacto da Quarta Revolução Industrial e da inteligência artificial.

O Professor Pham Do Nhat Tien também mencionou as oportunidades decorrentes da unificação da gestão na educação e no ensino profissional. Paralelamente, a Lei do Ensino Profissional está sendo alterada para abordar obstáculos, dificuldades e entraves na prática, visando inovar e aprimorar a qualidade do ensino profissional; criar um ambiente jurídico favorável, sincronizado e unificado para a reforma e modernização do ensino profissional e gerar um avanço no desenvolvimento de uma força de trabalho altamente qualificada. Assim, caminhamos rumo a um sistema de ensino profissional transformado que atenda às necessidades de desenvolvimento do país nesta era de progresso e esteja alinhado às tendências globais.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html