Eliminar o “gargalo” da educação profissional

Movimento na percepção

De acordo com o Dr. Pham Do Nhat Tien, no Vietnã, a conscientização sobre o papel e a missão da educação profissional vem evoluindo e se desenvolvendo de acordo com o contexto do país e de forma compatível com as tendências progressistas do mundo.

Em 2014, de acordo com as disposições da Lei de Educação Profissional, a educação profissional desempenha apenas um papel como parte do sistema educacional nacional, com uma missão limitada de treinar recursos humanos diretamente para produção, negócios e serviços.

Entretanto, com a promulgação do Plano de Ação Nacional para implementar a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, a conscientização sobre o papel e a missão da educação profissional está alinhada com as visões internacionais avançadas.

Os relatórios sobre educação profissional do Vietnã, de 2011 até o presente, mostram os esforços e o progresso da educação profissional ao longo dos anos em áreas-chave. Essas áreas incluem: políticas de desenvolvimento da educação profissional; mercado de trabalho relacionado à educação profissional; rede de instituições de educação profissional; matrícula e graduação; professores e gestores de educação profissional; padrões e avaliação de habilidades profissionais; concessão de certificados nacionais de habilidades profissionais; garantia de qualidade; acreditação da qualidade da educação profissional; financiamento para a educação profissional; cooperação com empresas.

O Dr. Pham Do Nhat Tien afirmou que as medidas acima refletem a consistência na percepção do papel e da missão da educação profissional no contexto específico do Vietnã. Consequentemente, a educação profissional desempenha um papel fundamental no desenvolvimento de recursos humanos, como um avanço para levar o país a um estágio de desenvolvimento sustentável e integração.

6 limitações básicas da educação profissional

Apontando as limitações atuais da educação profissional, o Dr. Pham Do Nhat Tien disse que, embora a qualidade da educação profissional tenha melhorado, ela ainda não atende aos requisitos de qualidade de recursos humanos e a eficiência do treinamento não é alta.

A escala da educação profissional ainda é pequena, a estrutura das ocupações e os níveis de formação não são adequados. Os métodos de formação são lentos para inovar, não são flexíveis e diversificados o suficiente para atender às necessidades do mercado de trabalho em tempo hábil. A reciclagem e a formação regular dos trabalhadores não são priorizadas. Muitas instituições de ensino profissional carecem de infraestrutura com salas de aula inteligentes, bibliotecas digitais, laboratórios, salas de prática e equipamentos para prática e experimentação profissional.

Alguns estudos estrangeiros esclareceram as limitações e fraquezas da educação profissional no Vietnã da seguinte forma:

Em primeiro lugar, a estratégia de desenvolvimento da educação profissional tem um sistema completo de metas e soluções; no entanto, ela ainda se limita a orientações básicas de estrutura, carecendo de planos específicos e recursos necessários para implementar cada solução.

Em segundo lugar, a gestão estatal da educação profissional visa promover a descentralização e a autonomia escolar. No entanto, os mecanismos de gestão são altamente fragmentados, pois o sistema de quase 2.000 instituições de educação profissional está sob a gestão direta de ministérios, comitês populares provinciais, organizações sociopolíticas e proprietários privados.

Em terceiro lugar, o método de formação continua a depender principalmente das escolas, da disparidade entre a oferta e a procura de formação e da falta de atratividade, baixa qualidade e inadequação dos programas de formação. O estatuto dos professores, os baixos salários, a capacidade limitada e os sistemas de informação do mercado de trabalho ineficazes... contribuem para que a qualidade da formação continue a ser fraca.

Quarto, a participação de empresas em atividades de educação profissional está aumentando, mas ainda é limitada, assistemática e insustentável.

Quinto, as grandes disparidades de gênero e geográficas (urbanas/rurais) na proporção da população com treinamento técnico em todos os níveis de treinamento ainda não foram superadas.

Em sexto lugar, em termos de mecanismos financeiros, as instituições de formação profissional são incentivadas a mobilizar fontes de receita não orçamentárias. No entanto, atualmente não há um entendimento comum sobre a real extensão da capacidade das instituições de formação profissional de cobrir suas despesas regulares e irregulares com essas receitas. Isso pode levar a uma maior desigualdade no acesso a oportunidades de formação profissional de alta qualidade; e o papel do setor privado na sustentação da formação profissional permanece insignificante.

Oportunidade sem precedentes

Nesse contexto, o Dr. Pham Do Nhat Tien mencionou oportunidades de educação profissional com políticas recém-emitidas.

Especificamente, a Conclusão nº 91-KL/TW do Politburo exige: Foco no investimento na modernização da educação profissional... Continuar a desenvolver a educação profissional em uma direção aberta, flexível, moderna, eficaz e integrada, vinculada ao mercado de trabalho... Foco no investimento em profundidade, instalações e recursos humanos de alta qualidade para instituições de educação profissional e universidades públicas em diversos setores, ocupações e campos de importância regional e internacional...

A Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo apresentou uma política revolucionária: garantir autonomia plena e abrangente para as instituições de formação profissional, independentemente do nível de autonomia financeira. Paralelamente, estabelece-se um novo modelo de governança, sem a necessidade de organização de um conselho escolar, fortalecendo o papel de liderança abrangente e direta da organização partidária e implementando o Secretário do Partido como chefe da instituição educacional.

Trata-se de um movimento estratégico que demonstra forte determinação política para remover gargalos institucionais, mecanísticos e políticos, em prol do desenvolvimento. A partir daí, as instituições de formação profissional podem se adaptar proativamente e atender prontamente às novas exigências do mercado de trabalho em rápida transformação, sob o profundo impacto da 4ª Revolução Industrial e da inteligência artificial.

O Dr. Pham Do Nhat Tien também mencionou as oportunidades proporcionadas pela unificação dos órgãos de gestão da educação e do ensino profissional. Além disso, a Lei do Ensino Profissional está sendo alterada para remover obstáculos, dificuldades e gargalos na prática, inovar e melhorar a qualidade do ensino profissional; criar um ambiente jurídico favorável, sincronizado e unificado para reformar e modernizar o ensino profissional, e promover um avanço no desenvolvimento de recursos humanos altamente qualificados. Assim, caminhamos para um sistema de ensino profissional transformado que atende às necessidades de desenvolvimento do país na era da ascensão e está em sintonia com as tendências progressistas do mundo.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html