Padrões Profissionais de Educação Continuada

GD&TĐ - A falta de um documento legal que especifique padrões profissionais distintos para professores em instituições de educação continuada frequentemente acarreta diversos problemas práticos.

Atualmente, a nomeação de professores para títulos profissionais na educação continuada é realizada de acordo com as normas para nomeação de professores do ensino fundamental e médio, conforme as Circulares nº 03, 04/2021/TT-BGDĐT e nº 08/2023/TT-BGDĐT; a promoção para títulos profissionais superiores é realizada de acordo com as normas gerais para professores da educação infantil e fundamental, conforme estipulado na Circular nº 34/2021/TT-BGDĐT. Para professores da educação profissional, especificamente, a nomeação e a promoção são realizadas de acordo com as normas da Circular nº 07/2023/TT-BLĐTBXH.

Assim, os professores que ministram programas de formação continuada cumprem as normas profissionais para professores da educação geral, atendendo aos padrões de titulação profissional para professores do ensino fundamental II ou médio, de acordo com o programa atribuído.

Contudo, dentro da mesma instituição, os professores designados para lecionar habilidades vocacionais estão sujeitos aos mesmos padrões profissionais e de titulação de cargos que os professores de educação profissional. As diferenças nos títulos de cargos, nos métodos de classificação e nas políticas e regulamentos correspondentes entre os grupos de professores dentro da mesma instituição criaram inadequações e dificuldades de gestão.

Ao designar professores de educação profissional com a experiência adequada para ministrar programas de educação continuada nos níveis fundamental ou médio, ou vice-versa, os centros enfrentam muitas dificuldades na transferência das titulações profissionais dos professores. O recrutamento, a contratação e a gestão de pessoal em centros de educação continuada, ou em centros que combinam educação profissional e educação continuada, são desafiadores devido às diferentes regulamentações para cada cargo.

Outra desvantagem que vale a pena mencionar é que os professores em instituições de educação continuada frequentemente precisam implementar programas de treinamento e desenvolvimento profissional, bem como atividades educacionais com conteúdo, formatos, métodos e durações diversos, adaptados a diferentes "grupos de alunos" em comparação com escolas regulares e instituições de ensino profissionalizante/superior. Portanto, a aplicação de um padrão comum gera inadequações, visto que muitos padrões não são adequados às atividades profissionais específicas dessa força de trabalho.

Na realidade, ainda existem muitos casos em que professores que ministram cursos de formação continuada não foram oficialmente nomeados para cargos profissionais ou transferidos para cargos de professores do ensino fundamental ou médio, conforme previsto na legislação, e, portanto, ainda possuem códigos de classificação docente diferentes dos antigos. Isso faz com que esses professores sofram desvantagens em termos de salário, direitos de promoção e outros benefícios associados aos seus títulos profissionais.

As deficiências mencionadas anteriormente tornam a gestão do corpo docente nas instituições de ensino um desafio constante. A falta de um sistema regulatório específico, adaptado às características únicas dessa força de trabalho, também dificulta a implementação eficaz dos requisitos de padronização docente em cada nível de ensino e qualificação de formação.

Nesse contexto, o estabelecimento de padrões profissionais para professores da educação continuada tornou-se uma necessidade urgente, visando aprimorar o marco legal e eliminar entraves na gestão e utilização da força de trabalho em instituições de educação continuada. Isso também serve como base para assegurar a especificidade dos professores em cada nível de ensino e qualificação de formação, conforme estipulado na Lei dos Professores.

Uma vez estabelecidos os padrões profissionais, o corpo docente da educação continuada terá uma base clara para se esforçar, treinar e desenvolver suas carreiras; criando uma base sólida a longo prazo para a formação de um corpo docente que atenda às exigências da inovação.

A agência gestora contará com ferramentas transparentes para recrutamento, avaliação e utilização eficaz de recursos humanos; os alunos se beneficiarão de um ambiente educacional estável, profissional e de alta qualidade. Isso contribuirá para a melhoria da qualidade da educação continuada e para o desenvolvimento sincronizado do sistema nacional de educação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html