Encontrar soluções para um conjunto unificado de livros didáticos.

A organização de um conjunto unificado de livros didáticos continua sendo um tema de grande interesse para o público, especialistas e administradores educacionais.

Alunos da Escola Primária Lam Vy (província de Thai Nguyen ) durante a aula.

Diante das preocupações com o potencial de desperdício, a pressão sobre os professores para escolherem e o ônus financeiro para os pais, muitas opiniões defendem que é hora de considerar seriamente a opção de construir um conjunto comum de livros didáticos, garantindo estabilidade, conteúdo científico e adequação à capacidade de ensino e aprendizagem em todo o país.

Benefícios de uma série de livros

Desde a implementação da política de socialização da compilação de livros didáticos, o sistema de educação básica vietnamita passou a contar com diversos conjuntos de livros produzidos por diferentes editoras. Isso gera diversidade, mas também acarreta limitações significativas.

Em muitas localidades, os professores ficam confusos na hora de escolher, tendo que gastar muito tempo pesquisando e comparando para encontrar um conjunto de livros adequado às habilidades dos alunos. Além disso, a existência de muitos conjuntos de livros didáticos torna o ensino e a aprendizagem inconsistentes entre as localidades. Um professor de uma província que se muda para outra às vezes encontra dificuldades porque precisa se familiarizar novamente com todo o programa e os padrões de conhecimento de acordo com o novo conjunto de livros.

Os livros didáticos são amigos íntimos e companheiros de confiança dos estudantes.

Especialistas afirmam que o desenvolvimento de um conjunto unificado de livros didáticos não significa negar a autonomia ou a criatividade na educação. Pelo contrário, um conjunto padrão de livros didáticos criará uma base comum e estável, garantindo os requisitos essenciais de conhecimento e habilidades que os alunos de todo o país precisam alcançar.

Um conjunto unificado de livros ajudará a reduzir os custos, limitar a comercialização na compilação e criar uniformidade nos testes e avaliações. Os professores terão uma vantagem na preparação das aulas e os alunos terão acesso a um conteúdo equilibrado e mais adequado à realidade do desenvolvimento psicológico.

Em particular, no contexto do novo programa de educação geral que exige uma estreita conectividade entre os níveis de ensino, um conjunto unificado de livros didáticos ajudará o processo de ajuste e atualização do conhecimento a ser realizado de forma mais síncrona e eficaz.

Preocupada com essa questão, a deputada da Assembleia Nacional, Nguyen Thi Viet Nga (cidade de Hai Phong), afirmou que a incumbência do Ministério da Educação e Formação de desenvolver um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país é uma questão de especial interesse público, pois está relacionada a custos, qualidade e ao risco de monopólio. "Acredito que a direção atual da Assembleia Nacional e do Governo está correta: não retornar ao mecanismo de monopólio dos livros didáticos como antes, mas também não permitir que o excesso de livros didáticos cause desperdício e transtornos para professores e alunos", enfatizou a Sra. Nga.

Quais soluções são possíveis?

Respondendo à pergunta do repórter do jornal Nhan Dan sobre qual solução seria viável e econômica, o delegado da Assembleia Nacional da cidade de Hai Phong propôs:

Em primeiro lugar, o conjunto unificado de livros didáticos deve ser "selecionado" a partir de livros que estejam sendo usados ​​com eficácia. Em vez de compilar livros completamente novos (o que é muito caro), o Ministério da Educação e Formação deve organizar uma avaliação independente de todos os livros didáticos atuais; selecionar os melhores livros de cada conjunto para formar um conjunto nacional padrão de livros didáticos; e ajustar a estrutura, o conteúdo programático e os padrões de publicação para unificá-los. Esse método não só economiza tempo e dinheiro, como também aproveita a experiência de diversos grupos de autores, já testada na prática.

Em segundo lugar, mantenha o mecanismo de ter vários conjuntos de livros didáticos, mas com um conjunto padrão para que as escolas possam ser mais proativas; os conjuntos restantes servirão como livros de referência.

Em terceiro lugar, é necessário estabelecer uma série de requisitos para evitar o restabelecimento de monopólios.

Se o Ministério da Educação e Formação compilar livros didáticos sem um mecanismo de monitoramento rigoroso, é fácil retornar ao modelo antigo. Portanto, é necessário garantir: um conselho de avaliação independente com especialistas estrangeiros; transparência em todo o processo de seleção, avaliação e precificação; separação entre "gestão estatal" e "organização responsável pela compilação"; e preços unificados para os livros didáticos, definidos pelo Ministério e pelo Estado, para evitar estouros de orçamento.

A Sra. Nguyen Thi Viet Nga afirmou: "O ponto mais importante é que o conjunto unificado de livros didáticos deve ser realmente para os alunos, e não para interesses de grupo ou para conveniência administrativa."

Ao compartilhar a solução para a criação de um conjunto unificado de livros didáticos que atenda aos requisitos para o ano letivo de 2026-2027, a professora Ly Van Dien, diretora da Escola Primária Yen Trach (Thai Nguyen), propôs que não se escolha apenas um conjunto de livros didáticos dentre os três conjuntos implementados desde o ano letivo de 2020-2021, para evitar o monopólio e o desuso das funcionalidades dos outros conjuntos. Ao longo de muitos anos de ensino e aprendizagem, utilizando diversos conjuntos de livros didáticos para cada disciplina, observa-se que cada conjunto atual possui muitas vantagens e atende aos objetivos, requisitos, conteúdo e métodos. Além disso, os conjuntos de livros didáticos foram avaliados e selecionados em cada nível, são científicos, altamente eficazes no ensino e capacitam plenamente os professores.

"Se a escolha for entre esses três conjuntos de livros didáticos, selecionar um conjunto para cada nível escolar é uma opção razoável, pode ser aplicada imediatamente e economiza custos", disse o Sr. Dien.

Compartilhando da mesma opinião, alguns professores também expressaram preocupação com o fato de que, se o plano de compilar um novo conjunto de livros fosse implementado, talvez não fosse possível garantir o progresso da implementação para o próximo ano letivo. Se retirássemos um conjunto inteiro de livros e deixássemos os outros de fora, seria um desperdício tanto do esforço quanto da capacidade intelectual do Conselho de Compilação, além de ser injusto com os livros que não foram selecionados, pois, atualmente, todos os livros em uso têm suas próprias vantagens.

Professores e alunos da Escola Primária To Hien Thanh, bairro de Vinh Tuy, Hanói, em sala de aula.

A Sra. Dang Ngoc Tram, diretora da Escola Secundária Dinh Tien Hoang (Hanói), afirmou que, quando questionados sobre suas opiniões, os professores da escola concordaram que cada nível de ensino deveria escolher um dos três conjuntos de livros didáticos atuais, garantindo assim qualidade e progresso, evitando transtornos regionais e a necessidade de treinamento adicional para os professores.

Falando sobre as dificuldades, muitas opiniões dizem que a compilação de um novo conjunto de livros didáticos garantiria a consistência do conteúdo. Mas compilar um novo conjunto de livros didáticos para o 12º ano levaria cerca de 4 a 5 anos (compilação, edição, aulas experimentais, avaliação, consulta a professores, especialistas e treinamento de professores...). Além disso, o conjunto comum de livros didáticos precisa ser usado no ano letivo seguinte, o que é muito difícil. Nesse caso, a maneira mais rápida seria selecionar, de acordo com as lições de cada conjunto de livros didáticos individualmente, e então reuni-las em um conteúdo abrangente. Escolher um dos três conjuntos de livros didáticos existentes na íntegra seria realmente difícil. Todos os três conjuntos de livros didáticos foram avaliados, aprovados e amplamente utilizados em diferentes níveis; escolher dessa forma não garantiria equidade para os outros conjuntos de livros didáticos.

Existe também outra opinião, que propõe um modelo combinado: o Estado assume a liderança na compilação de um conjunto de livros didáticos padrão, com base em uma rigorosa comissão de revisão, ao mesmo tempo que permite diversos documentos suplementares e materiais de aprendizagem abertos para que os professores possam implementá-los de forma flexível na prática. Essa abordagem garante uma base de conhecimento comum e cria um espaço criativo para os professores.

Além disso, é necessário um roteiro de conversão razoável: revisão cuidadosa dos livros didáticos atuais, aproveitando os pontos fortes e superando as limitações; e maior consulta a professores e cientistas antes da publicação. A longo prazo, a aplicação da tecnologia ajudará a gerenciar e atualizar os livros didáticos com mais facilidade por meio de versões digitais, reduzir os custos de impressão e garantir o acesso igualitário em todas as regiões.

Em suma, no contexto da educação básica, que continua a inovar fortemente, um conjunto unificado de livros didáticos é considerado uma solução altamente estável, que atende aos requisitos de equidade, qualidade e eficiência. No entanto, para implementá-lo com sucesso, é necessário um planejamento cuidadoso e científico, além do consenso de professores, pais e administradores.

Ha Than

Fonte: https://nhandan.vn/tim-giai-phap-cho-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post928297.html