Marcas de um ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018

Ao mesmo tempo, é uma oportunidade de revisar e tirar lições importantes para melhor implementar o Programa de Educação Geral de 2018.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade, Ministério da Educação e Treinamento : Promovendo a experiência e as lições do Exame de 2025

Em 2025, o primeiro exame para alunos que estudam no Programa de Educação Geral de 2018 com um novo plano de exames ocorreu em um contexto especial: bem na época da implementação do governo local de 2 níveis; organizando simultaneamente exames para candidatos que estudam no Programa de Educação Geral de 2018 e no Programa de Educação Geral de 2006 que não se formaram ou precisam refazer o exame para admissão na universidade com 2 regulamentos de exame e 2 conjuntos de questões de exame.

Até agora, o Exame de Conclusão do Ensino Médio sempre teve influência, recebendo muita atenção da opinião pública, de cada pessoa, de cada família. Essa atenção é ainda maior devido à natureza especial do Exame de 2025. Cientes disso, todos os preparativos para a organização do Exame foram realizados com antecedência, à distância, com a máxima seriedade e responsabilidade. Documentos que orientam e orientam a organização do Exame, a estrutura do formato do exame, as questões de referência, etc., foram emitidos com mais antecedência do que em qualquer ano.

Embora o Exame tenha sofrido muitas alterações para atender aos novos requisitos, garantindo objetividade, transparência e segurança, o ponto em comum é que a agência gestora e os professores assumem o trabalho árduo e as dificuldades para reduzir a pressão e criar o máximo de conveniência para os candidatos. A diretriz do Primeiro-Ministro, com o lema "nenhum aluno deve abandonar o exame devido a dificuldades financeiras ou de viagem", foi implementada integralmente no Exame deste ano.

No Exame de Conclusão do Ensino Médio, as questões do exame são sempre a questão mais preocupante. O conselho de questões do exame foi estabelecido de acordo com a Decisão do Ministro da Educação e Treinamento para executar suas tarefas conforme planejado, para criar questões de exame que atendam aos requisitos de organização do exame. O Ministério mobilizou mais de 230 professores e especialistas de 48/63 províncias e cidades (antigo), o sistema de biblioteca de questões do exame foi testado em 11 províncias e cidades e em 51 escolas de ensino médio com mais de 13.000 alunos do 12º ano participando do teste. Assim, o conselho de questões do exame desenvolveu simultaneamente dois conjuntos de questões do exame: um conjunto de questões do exame de acordo com o Programa de Educação Geral de 2006 e um conjunto de questões do exame de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018.

O exame de conclusão do ensino médio tem três propósitos importantes: avaliar com precisão os resultados de aprendizagem dos alunos; usar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio e avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem de instituições de educação geral/educação continuada; fornecer dados confiáveis e honestos para universidades e instituições de educação profissional usarem na matrícula com espírito de autonomia.

Para atender plenamente a esses três propósitos, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 conta com diversos ajustes. Assim, o exame foi elaborado para avaliar a capacidade, integrando diversas questões práticas e amplo conhecimento interdisciplinar... garantindo a diferenciação adequada para o reconhecimento da conclusão do ensino médio e para fornecer dados confiáveis sobre a capacidade dos candidatos para que universidades e instituições de ensino profissional utilizem na matrícula.

Após receber as notas dos exames, o Ministério da Educação e Treinamento analisou os dados dos resultados dos exames e anunciou a distribuição das notas para cada disciplina, declarando claramente a nota média, mediana, desvio padrão, desvio absoluto mediano (MAD), nota abaixo da média, nota maior ou igual a 7, nota alcançada pela maioria dos candidatos, número de candidatos com nota 10 e nota 0, número de candidatos com nota menor ou igual a 1, proporção de nota 10 por 1.000 candidatos, etc.

Ao mesmo tempo, forneça a distribuição de pontuação de cada disciplina a partir de 2022 para comparação; crie um gráfico de pontuações de exames para cada disciplina a partir de 2022; compile estatísticas das 10 principais províncias e cidades com a maior pontuação média e mais notas 10 para cada disciplina.

Candidatos realizando o exame de formatura do ensino médio de 2025. Foto: Van Anh

Devido ao grande número de candidatos, a utilização apenas da distribuição de notas pode não permitir a avaliação completa de indicadores importantes. Portanto, o Ministério da Educação e Formação Profissional determinou que tanto o percentual de disciplinas quanto as notas ajustadas sejam calculados de acordo com a teoria de testes e avaliação. Essas informações ajudam a aprofundar o estudo e fornecem informações mais úteis para educadores, escolas de ensino médio e universidades. Este trabalho continuará sendo implementado pelos Departamentos de Educação e Formação Profissional, de acordo com as normas do Regulamento do Exame de Conclusão do Ensino Médio.

Com uma análise muito detalhada, transparente, científica e independente, a distribuição das notas mostra que o exame deste ano atende basicamente aos objetivos definidos, diferencia-se e atende aos objetivos de conclusão do ensino médio e ingresso na universidade. Em particular, para a disciplina de inglês, antes da distribuição das notas, muitas opiniões diziam que o exame era difícil e inadequado. No entanto, a distribuição das notas desta disciplina é bastante adequada e reflete, de certa forma, a realidade atual da aprendizagem de inglês por alunos do ensino médio.

O inglês supera a situação de "dois picos" do ano passado, apresentando uma mudança positiva no design dos testes, com uma tendência de padronização e aumento da classificação, além de uma avaliação correta e real dos alunos. É claro que o número de candidatos que cursam inglês é menor por ser uma disciplina opcional; ao contrário dos anos anteriores, esta é uma disciplina obrigatória. Semelhante à matemática, o espectro de pontuação é assimétrico à esquerda, a distribuição é normal e a porcentagem de alunos com pontuação acima de 5 pontos é grande o suficiente, garantindo as condições para a conclusão do ensino médio. Se em 2024 não houver nota 10 em matemática, este ano haverá 513 notas 10...

As pontuações dos testes e a distribuição das pontuações também ajudam a identificar o "quadro" educacional das regiões e a adaptação no ensino e na aprendizagem para desenvolver a capacidade, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018 de cada escola. Com as questões inovadoras dos testes na direção da avaliação da capacidade, aprimorando fatores práticos e o raciocínio lógico, o ensino e a aprendizagem nas escolas devem ser transformados de forma mais ativa, exigindo que os alunos aprendam de forma prática, compreendam a natureza do conhecimento e tenham habilidades de leitura, compreensão e análise, em consonância com o espírito do Programa de Educação Geral de 2018.

O exame de conclusão do ensino médio de 2026 continuará a ser organizado de acordo com o plano aprovado pela Decisão nº 4068/QD-TTg, de 28 de novembro de 2023, do Primeiro-Ministro. Com base na experiência do exame de conclusão do ensino médio de 2025, o Ministério da Educação e Treinamento realizará preparativos antecipados e remotos para que o exame do próximo ano seja seguro, sério, objetivo, honesto, em conformidade com os regulamentos e conveniente para os candidatos.

Paralelamente à preparação para o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2026, o Ministério da Educação e Treinamento também começará imediatamente a preparar gradualmente as condições para que, até 2027, possa testar o exame em computadores; e avançar em direção ao roteiro para 2030, quando o exame poderá ser feito em computadores, conforme determinado pelo Primeiro Ministro, e o plano de exames para o período de 2025 a 2030 foi anunciado.

Dr. Nguyen Viet Huy - Chefe Adjunto do Departamento de Educação Geral, Departamento de Educação e Treinamento de Hung Yen: O exame mostra resultados positivos na implementação do Programa de Educação Geral de 2018

Nos últimos anos, a sociedade tem prestado grande atenção ao Programa de Educação Geral de 2018. Os resultados do exame de formatura do ensino médio de 2025 também foram notados na expectativa dos "resultados finais" após um novo ciclo de implementação do programa. Em relação a esse conteúdo, podemos observar os seguintes aspectos:

Em primeiro lugar: os resultados da análise da distribuição das notas dissiparam preocupações e receios quanto à dificuldade do exame (especialmente em inglês e matemática), ao passar da avaliação de conhecimentos para a avaliação das habilidades dos alunos em diferentes níveis de raciocínio. A nota 10 nas disciplinas do exame significa que um número significativo de alunos se aproximou e se adaptou rapidamente ao Programa de Educação Geral de 2018, acompanhando a tendência de desenvolvimento da época.

Segundo: No contexto do primeiro exame do novo programa, as aulas extras desenfreadas foram controladas pela Circular nº 29/2024/TT-BGDDT, e os resultados dos exames foram claramente diferenciados, com o surgimento de oradores da turma em áreas rurais que não têm condições de cursar aulas extras. Isso comprova que o estudo autônomo dos alunos, sob a orientação dos professores, teve resultados positivos.

Terceiro: Os resultados dos exames são um dos parâmetros importantes para o setor educacional avaliar a eficácia da implementação de um grande volume de trabalho profissional nos últimos anos; desde o planejamento de políticas, desenvolvimento e implementação de programas, direção do ensino e da aprendizagem, até testes e avaliações, analisando os resultados alcançados em larga escala. A partir daí, surgem soluções para continuar a melhorar a qualidade da educação no futuro.

O Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 atingiu seu objetivo principal: utilizar os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio; avaliar a qualidade do ensino e da aprendizagem nas instituições de ensino; e fornecer dados confiáveis e honestos para as universidades utilizarem nas matrículas, com espírito de autonomia. Portanto, o Exame desempenha um papel importante na orientação dos métodos de ensino e aprendizagem na educação geral.

Especificamente, os professores precisam continuar a inovar métodos de ensino, testes e avaliações. Para alunos com habilidades excepcionais e rápida adaptação ao programa, o ensino de disciplinas eletivas relacionadas à orientação profissional exige preparação em níveis mais elevados de pensamento, orientando-os em autoestudo, autodescoberta e métodos de descoberta.

Para o restante do grupo de alunos, é necessário criar um ambiente de aprendizagem favorável; incentivá-los a participar ativamente de atividades de aprendizagem para descobrir suas próprias habilidades e aspirações; aconselhá-los a escolher uma carreira que se adapte aos seus interesses, habilidades e circunstâncias familiares. Da mesma forma, testes e avaliações também precisam ser elaborados para avaliar adequadamente as habilidades dos grupos de alunos mencionados.

Os alunos precisam ser proativos e ativos na aprendizagem da teoria em sala de aula; fazer experimentos e praticar ao estudar disciplinas na área de ciências naturais; ser ativos e criativos ao participar de atividades experimentais; praticar métodos de autoestudo sob a orientação dos professores.

Os alunos precisam aplicar regularmente o que aprenderam para descobrir e resolver problemas práticos, com foco na aplicação de tecnologia da informação, inteligência artificial, etc., para apoiar as atividades de aprendizagem. Com base nisso, os alunos podem descobrir suas próprias habilidades e pontos fortes para orientar e escolher disciplinas com precisão, além de estudar em profundidade para se preparar para o vestibular.

Sra. Phan Hoang Tu Nga - Diretora da Escola de Ensino Médio Luu Van Liet (Vinh Long): Os alunos estão gradualmente se acostumando às questões do exame que avaliam suas habilidades.

Os resultados do exame de conclusão do ensino médio demonstram a qualidade da educação, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, bem como a adaptação de professores e alunos. O exame de conclusão do ensino médio de 2025 será inovador no sentido de avaliar a capacidade, vinculada à realidade.

Antes da reforma dos exames, a distribuição de notas permanecia bastante uniforme e diferenciada. Isso demonstra que o novo programa obteve sucesso inicial ao orientar o ensino para o desenvolvimento de competências. Os alunos não apenas memorizam, mas também precisam aplicar o conhecimento para resolver problemas práticos.

Os elementos práticos do teste ajudam os alunos a compreender o significado da aprendizagem, estimulam o pensamento crítico e a resolução de problemas. Uma boa distribuição de notas demonstra que os alunos têm acesso a métodos de aprendizagem mais ativos.

Observa-se que os alunos foram expostos a métodos de ensino mais ativos e proativos desde os níveis mais baixos. Portanto, ao chegarem ao Ensino Médio, apresentam melhor adaptação à aprendizagem, no sentido de desenvolver a capacidade, o pensamento crítico e a aplicação prática do conhecimento. A partir da prática escolar, observa-se que os alunos se familiarizaram gradualmente com a orientação dos exames de conclusão do Ensino Médio no sentido de avaliar a capacidade.

Em relação aos professores, eles participaram de diversas sessões de treinamento sobre o novo programa, métodos de ensino para desenvolver capacidades, testes e avaliações de acordo com a nova orientação. Apesar das dificuldades, a maioria dos professores pesquisou e aprendeu proativamente para atender aos requisitos do programa. Experiências de professores pioneiros e atuantes foram compartilhadas e disseminadas por toda a comunidade educacional. A pressão dos requisitos de inovação do programa também impulsiona os professores a se adaptarem proativamente, atenderem aos requisitos de trabalho e melhorarem a qualidade do ensino.

Nos próximos tempos, é necessário continuar a rever e a ajustar o conteúdo do programa e dos livros didáticos, caso existam pontos que não sejam realmente adequados, que não sejam ideais para o desenvolvimento das capacidades dos alunos ou que estejam sobrecarregados. Disponibilizar mais documentos de orientação, documentos de referência diversificados e ricos, tanto para professores como para alunos, especialmente documentos relacionados com a implementação de atividades práticas e projetos de aprendizagem.

A formação deve ser realizada regularmente e de forma mais aprofundada, com foco não apenas na teoria, mas também em situações pedagógicas específicas e no compartilhamento de experiências práticas. Focar no desenvolvimento da capacidade de elaborar questões de provas e avaliações, visando o desenvolvimento da capacidade dos professores, para que os testes internos nas escolas também se aproximem da orientação dos exames nacionais.

Para ensinar e desenvolver capacidades, é também necessário dispor de salas de prática, laboratórios, bibliotecas e equipamentos didáticos modernos em número suficiente. Ao mesmo tempo, incentivar e apoiar a construção e o uso de materiais didáticos digitais e plataformas de aprendizagem online para apoiar o autoestudo dos alunos e inovar métodos de ensino no contexto atual.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html