Educação no Vietnã 1945 - 1954
O período de 1945 a 1954 foi um período especial e desafiador na história da nação. Imediatamente após o sucesso da Revolução de Agosto e o nascimento da República Democrática do Vietnã, o país enfrentou inúmeras dificuldades: "inimigos internos e externos", a economia estava esgotada e mais de 90% da população era analfabeta. O governo considerou a erradicação do analfabetismo e a retomada da educação como tarefas urgentes para servir à resistência e à construção da nação.
Desde a Guerra da Resistência Nacional (1946), a educação passou a se concentrar na "educação de resistência": servindo ao combate e preparando-se para a construção da nação. A Reforma Educacional de 1950 promoveu o movimento nacional de aprendizagem, contribuindo significativamente para a vitória de Dien Bien Phu em 1954.
A política educacional nesse período foi profundamente revolucionária, acompanhando de perto as realidades históricas e demonstrando a visão estratégica do Partido e do Presidente Ho Chi Minh. Imediatamente após a Revolução, a principal tarefa urgente era "erradicar o analfabetismo", o que foi implementado com firmeza pelo Movimento de Educação Popular, tornando o aprendizado da língua nacional uma obrigação obrigatória e gratuita para todos.
Ao mesmo tempo, um sistema educacional completamente novo foi formado, baseado em três princípios fundamentais: nacionalização (usando o vietnamita como língua principal), cientificização (opondo-se ao aprendizado dogmático) e popularização (servindo à maioria das pessoas).
À medida que a guerra de resistência se alastrava, a educação passou por uma forte transformação, tornando-se uma verdadeira frente de batalha sob o lema "Aprender a resistir". O ápice dessa transformação foi a Reforma Educacional Abrangente, em 1950, com o objetivo de construir um novo sistema educacional unificado e interconectado, servindo diretamente à guerra e ao futuro processo de construção da nação.
A reforma substituiu o sistema de educação geral de 12 anos por um sistema mais compacto de 9 anos e reconstruiu todo o currículo e os livros didáticos em uma direção prática, científica e nacionalista.
Algumas conquistas notáveis da educação neste período são as seguintes:
Construindo uma nova base ideológica: a educação foi estabelecida com base em princípios progressistas: nacionalização, cientificização, popularização, culminando na Reforma Educacional de 1950 e na introdução do vietnamita como língua oficial de instrução em todos os níveis de ensino.
Erradicou o analfabetismo com sucesso: os movimentos de Educação Popular e Educação Suplementar Cultural foram um milagre, erradicando o analfabetismo de milhões de pessoas e elevando o conhecimento das pessoas, fortalecendo a fé no novo regime.
Manutenção e desenvolvimento do sistema educacional nacional: apesar da guerra, o sistema escolar, do jardim de infância à universidade, foi continuamente expandido. Muitos novos tipos de escolas foram criados para atender às necessidades da resistência, especialmente escolas para crianças e estudantes de minorias étnicas no Sul.
Treinando a geração de “Cidadãos da Resistência”: o sistema educacional treinou com sucesso uma geração de quadros, estudantes e alunos patrióticos, tornando-se o principal recurso humano para a vitória da guerra de resistência e o futuro processo de construção da nação.
Educação no Vietnã 1954-1975
O período de 1954 a 1975 foi um ponto de virada importante na história do Vietnã, quando o país foi dividido em duas regiões com regimes e trajetórias de desenvolvimento opostos. O Norte seguiu o caminho socialista sob a liderança do governo da República Democrática do Vietnã, enquanto o Sul ficou sob o controle dos EUA e do governo da República do Vietnã.
Esse contexto teve um impacto profundo, tornando a educação desse período diversa, alcançando certas conquistas e tendo diferenças na natureza e nos objetivos da educação nas duas regiões.
Durante o período de 1954 a 1975, o Partido e o Estado sempre consideraram a educação uma frente importante e intimamente ligada à causa revolucionária. Essa política proeminente foi demonstrada por meio da Reforma Educacional de 1956 e do Decreto nº 1.027-TTg (27 de agosto de 1956), que promulgou a Política Geral de Educação, definindo o objetivo de formar uma geração jovem e completa, leal à Pátria, talentosa e virtuosa para construir o socialismo e alcançar a unificação nacional.
Os pontos de vista orientadores do Partido durante esse período também foram expressos de forma abrangente e profunda nos documentos do Terceiro Congresso Nacional do Partido (1960).
O documento continua enfatizando que a educação deve servir à linha revolucionária, formar uma geração de trabalhadores mestres, dotados de cultura, técnica e saúde, contribuir para a formação de quadros e melhorar a qualificação do povo.
Os princípios de aprendizagem combinada com a prática, teoria combinada com a prática, educação combinada com trabalho de produção e escola combinada com a sociedade tornam-se os princípios orientadores de toda a indústria.
Em particular, no contexto de uma guerra feroz, a Diretiva 169-CT/TW, de 14 de fevereiro de 1968, do Secretariado, enfatizou a tarefa de melhorar a qualidade da educação, atender às necessidades de formação de quadros, técnicos e preparar recursos humanos para a reconstrução do país no pós-guerra. A visão norteadora constante do Partido é que a educação serve diretamente à causa da resistência e prepara uma estratégia de longo prazo para a causa da construção socialista.
A conquista mais notável da educação no período de 1954 a 1975 foi a eliminação fundamental do analfabetismo no Norte. Em 1958, 93,4% da população entre 12 e 50 anos nas planícies e no centro da Inglaterra sabia ler e escrever. Essa foi a base para o aprimoramento do conhecimento da população e o desenvolvimento da cultura e da economia do país.
A reforma educacional de 1956 estabeleceu um sistema educacional nacional completo, do jardim de infância à universidade, estendendo a rede às comunas. Dezenas de milhares de quadros, intelectuais, engenheiros, médicos e professores foram treinados, tornando-se a força-chave na construção do Norte e no apoio ao Sul.
Mesmo durante a guerra, a educação no Norte permaneceu estável, garantindo "aprendizagem ininterrupta". A escala da educação aumentou de forma constante, com o número de alunos do ensino médio aumentando de mais de 4,6 milhões (1972-1973) para mais de 5,2 milhões (1974-1975). No Sul, nas áreas libertadas, a educação revolucionária provou sua flexibilidade e persistência, construindo uma rede de escolas democráticas, treinando quadros para servir à resistência e imprimindo e distribuindo milhões de livros didáticos.
Educação no Vietnã 1975-1985
O período de 1975 a 1986 foi um período histórico especial, marcando os esforços extraordinários do setor educacional vietnamita. O desenvolvimento da educação durante esse período pode ser dividido em duas fases distintas: o período de 1975 a 1978, com foco nas tarefas urgentes do pós-guerra: assumir, estabilizar e unificar inicialmente o sistema educacional em todo o país; o período de 1979 a 1986: implementar a terceira reforma educacional abrangente no contexto de uma profunda crise econômica e social no país.
Em junho de 1975, pouco mais de um mês após a libertação, o Secretariado emitiu duas diretivas históricas (nº 221-CT/TW e 222-CT/TW) sobre a educação no Sul. Essas diretivas serviram como diretriz para a primeira fase, com foco em tarefas-chave:
Tomada de poder e reforma: trazer rapidamente a educação no Sul de volta à operação normal, reformar o antigo sistema educacional na direção do socialismo.
Erradicar o analfabetismo e o enriquecimento cultural: esta é considerada a principal prioridade para melhorar o conhecimento das pessoas e criar uma base para a formação de quadros para o novo regime.
Desenvolvimento do sistema educacional: expansão da rede de escolas, do jardim de infância ao ensino médio, priorizando a admissão de filhos de trabalhadores.
Gestão unificada: nacionalizar todas as escolas privadas, colocando o sistema de ensino universitário sob gestão estatal unificada.
Essa orientação estratégica continuou a ser afirmada no 4º Congresso do Partido (1976), estabelecendo a base ideológica para o desenvolvimento educacional: "A educação é a base cultural de um país, a força futura de uma nação". A educação foi identificada como parte importante da revolução ideológica e cultural, com o objetivo de formar pessoas para um desenvolvimento integral, leais aos ideais socialistas.
Período da Reforma Educacional Abrangente (1979-1986): A Resolução 14-NQ/TW (janeiro de 1979) sobre a Reforma Educacional é considerada o documento legal mais importante, lançando oficialmente a Terceira Reforma Educacional. Esta Resolução é como uma "plataforma de reforma educacional de longo prazo", definindo os principais objetivos e soluções:
Unificar o sistema de educação geral: construir um sistema de educação geral de 12 anos em todo o país, dividido em dois níveis: ensino secundário inferior (9 anos) e ensino secundário superior (3 anos), eliminando a diferença entre o sistema de 10 anos no Norte e o sistema de 12 anos no Sul.
Inovação em conteúdo e métodos: compilar um conjunto unificado de programas e livros didáticos em todo o país, com um espírito moderno e prático, combinando ciências naturais e ciências sociais.
Implementar novos princípios educacionais: enfatizar o princípio de que "A aprendizagem anda de mãos dadas com a prática, a educação combinada com o trabalho produtivo", aprimorando a educação técnica abrangente e a orientação profissional dos alunos.
Objetivo do treinamento: construir um novo ser humano socialista com plenas qualidades intelectuais, morais, físicas e estéticas.
No entanto, no contexto da crise socioeconômica, o 5º Congresso Nacional do Partido (1982) teve uma visão mais direta e realista. Os documentos do Congresso reconheceram publicamente, pela primeira vez, que "o maior problema hoje é o grave declínio da qualidade da educação". Desde então, a perspectiva norteadora passou por importantes ajustes: passou de metas ambiciosas de reforma em nível macro para o foco na solução dos problemas mais urgentes, com o lema de desenvolver a educação "de acordo com as necessidades e capacidades da economia nacional".
Algumas conquistas notáveis da educação neste período são as seguintes:
Unificação bem-sucedida do sistema educacional nacional: esta é a maior conquista, com profundo significado político e social. A eliminação da separação em estrutura, conteúdo e gestão criou uma base jurídica e organizacional sólida para o desenvolvimento da educação nas etapas seguintes.
Manutenção e expansão da escala da educação: apesar da crise, a rede de escolas, do jardim de infância à universidade, continua mantida e expandida para todas as regiões, garantindo o direito à educação para dezenas de milhões de pessoas, demonstrando a superioridade do regime.
Sucesso na eliminação do analfabetismo e na melhoria do conhecimento das pessoas: o movimento fez uma contribuição importante para elevar o nível cultural geral, criando condições para que as pessoas participassem de atividades políticas e sociais.
Construindo um sistema abrangente de diretrizes e políticas educacionais: este período formou e institucionalizou sistematicamente os pontos de vista e diretrizes do Partido e do Estado sobre a educação socialista, tornando-se o princípio orientador das atividades da indústria por um longo tempo.
Educação no Vietnã 1986-2000
O período de 1986 a 2000 foi um período histórico turbulento, testemunhando a forte transformação do país e da educação vietnamita. A partir da crise, o processo de renovação liderado pelo Partido ajudou o país a superar dificuldades, recuperar-se e desenvolver-se rapidamente, criando as bases para o desenvolvimento no novo século. Junto com o processo de renovação do país, o setor educacional tem se esforçado para inovar, não apenas superando a crise, mas também realizando avanços importantes, desempenhando um papel cada vez mais importante na construção e no desenvolvimento do país.
No contexto em que o país mergulhava em uma grave crise econômica, social e política e no declínio do sistema socialista na União Soviética e na Europa Oriental, o 6º Congresso Nacional do Partido (dezembro de 1986) iniciou uma política de renovação, um ponto de virada no pensamento desenvolvimentista com a mudança de um modelo econômico de planejamento central para uma economia de mercado de orientação socialista.
Em relação à educação, o Congresso apontou fragilidades e estabeleceu a necessidade de renovar o pensamento, considerando a educação parte inseparável da causa geral da inovação. O Congresso também estabeleceu o lema "O Estado e o povo trabalham juntos", abrindo caminho para a socialização da educação. Em seguida, a Resolução 6 do Comitê Central, Sessão VI (1989), propôs a política de diversificação das formas de ensino e mobilização de recursos sociais, expandindo os tipos de escolas não públicas. O mecanismo de financiamento da educação gradualmente passou de "subsídio estatal integral" para um modelo de mobilização de múltiplas fontes, permitindo o pagamento de mensalidades.
Com o início da recuperação e do desenvolvimento da economia, a partir do 7º Congresso Nacional do Partido (1991), a política de inovação educacional foi consolidada em um novo patamar: educação e treinamento foram considerados a "política nacional de ponta", com a tarefa de "Aprimorar o conhecimento das pessoas, formar recursos humanos e desenvolver talentos". Investir em educação é investir em desenvolvimento. O 8º Congresso Nacional do Partido (1996) e a Resolução 2 do 8º Comitê Central (1996) deram continuidade a essa política, definindo claramente a direção do desenvolvimento de recursos humanos para atender às necessidades da industrialização e modernização; afirmando a socialização da educação e diversificando os tipos de educação e as formas de treinamento.
As políticas do Partido foram institucionalizadas por meio de leis, como a Lei da Educação Primária Universal (1991), especialmente a Lei da Educação (1998), criando uma estrutura legal relativamente completa e transparente para todo o sistema.
Durante o período de 1986 a 2000, o sistema educacional vietnamita alcançou conquistas fundamentais:
O arcabouço legal e as instituições educacionais foram gradualmente aprimorados: esta é uma conquista fundamental, com a promulgação de importantes documentos legais, como a Lei do Ensino Fundamental Universal (1991) e a culminação da Lei da Educação (1998). Esses documentos transformaram a educação, que antes funcionava com base em diretrizes, para uma estrutura legal estável e transparente.
O sistema nacional de educação foi reestruturado e desenvolvido de forma sincronizada: o sistema educacional foi fortemente reestruturado, desde a unificação do aparato de gestão (estabelecendo o Ministério da Educação e Treinamento), padronizando o sistema de educação geral de 12 anos, até a formação de uma estrutura interconectada do nível pré-escolar ao de pós-graduação.
Concluir o ensino primário universal e eliminar o analfabetismo até 2000, implementar o ensino secundário universal.
As instalações e o ambiente educacionais foram gradualmente modernizados: por meio de programas nacionais como "consolidação escolar", dezenas de milhares de salas de aula temporárias foram substituídas por estruturas sólidas, contribuindo para melhorar significativamente as condições de ensino e aprendizagem, especialmente em áreas desfavorecidas.
O corpo docente e os administradores educacionais evoluíram tanto em quantidade quanto em qualidade: o corpo docente aumentou drasticamente em número para atender às necessidades de expansão. A qualidade foi gradualmente aprimorada por meio de programas de padronização, e a vida dos professores melhorou gradualmente graças a novas políticas.
Sucesso na socialização da educação e na diversificação de tipos e formas de educação: a política de socialização rompeu o monopólio do sistema escolar público, permitindo o surgimento e o desenvolvimento de escolas privadas, semipúblicas e privadas. Isso mobilizou enormes recursos sociais e criou um ambiente educacional mais dinâmico e diverso. Por outro lado, os métodos de formação também foram expandidos em uma direção flexível, atendendo às necessidades de recursos humanos, como o ensino a distância...
Inovação inicial de conteúdo educacional, programas e métodos: o setor fez mudanças iniciais na inovação do programa na direção de "básico, moderno, prático", aplicando métodos de ensino ativos, com foco nos alunos. (8) Promoção da cooperação internacional em educação: no contexto da abertura do país, o setor educacional expandiu proativamente a cooperação com organizações internacionais (BM, UNESCO, UNICEF...), atraindo importantes recursos financeiros e técnicos para o desenvolvimento.
Educação no Vietnã 2000-2025
Entre 2000 e 2025, o Vietnã passou por mudanças drásticas em sua economia, política e sociedade, impulsionadas por uma profunda integração internacional e pela revolução digital. A educação vietnamita tem inovado constantemente, implementando de forma proativa e flexível diversos avanços, criando um sistema educacional abrangente, pronto para se adaptar ao desenvolvimento dos tempos.
No início dos anos 2000, a educação concentrou-se em expandir sua escala; de 2011 a 2020, o setor migrou para a inovação fundamental abrangente na educação, o aumento da aplicação da tecnologia da informação e a integração internacional. Após 2020, diante de flutuações complexas, o setor encontrou soluções inovadoras para manter as atividades educacionais, afirmando seu papel fundamental no desenvolvimento do país.
Diante das exigências e desafios da industrialização, modernização, integração internacional e transformação digital, os documentos norteadores do Partido e do Estado durante esse período formaram um sistema ideológico consistente, herdado e em contínuo desenvolvimento.
Este sistema é moldado por profundas mudanças filosóficas: de um mecanismo de gestão centralizado e recursos principalmente do orçamento do estado para uma educação socializada; de uma educação que equipa o conhecimento para o desenvolvimento abrangente da capacidade e das qualidades dos alunos; da simples aplicação da tecnologia da informação para uma transformação digital abrangente...
Essas políticas não apenas afirmam a visão de que “a educação é a principal política nacional”, mas também visam construir um sistema educacional humano e moderno, garantindo justiça e integração internacional proativa. Essa visão é claramente expressa nos seguintes conteúdos:
A educação é a principal política nacional: este é o ponto de vista fundamental consistentemente expresso nas políticas. Documentos enfatizam que o investimento em educação é um investimento para o desenvolvimento, e a causa da educação pertence a todos. Isso se concretiza na priorização de recursos, com a Resolução nº 29-NQ/TW (2013) do 11º Comitê Executivo Central, que afirma a importância de priorizar os gastos do orçamento estadual com educação, atingindo pelo menos 20% do gasto total.
Construindo uma educação popular, nacional, moderna e socialista: esta política visa garantir a equidade social na educação e construir uma sociedade de aprendizagem. A Lei de Educação nº 43/2019/QH14 é um importante documento legal que concretiza esse ponto de vista, garantindo que todos os cidadãos tenham direitos iguais à educação, independentemente de etnia, religião, gênero ou situação econômica.
Inovação fundamental e abrangente: esta é uma das maiores políticas do Partido e do Estado na área da educação. Esta inovação visa criar um povo vietnamita totalmente desenvolvido e construir uma educação aberta, prática e acessível. A Resolução nº 29-NQ/TW é um documento fundamental que orienta esta revolução, com foco na padronização, modernização, socialização, democratização e integração internacional.
Integração internacional profunda: a política educacional passou de uma integração passiva para uma ativa. Isso está especificado na Decisão nº 711/QD-TTg (2011) do Primeiro-Ministro, que aprova a Estratégia de Desenvolvimento da Educação para o período 2011-2020. O objetivo é participar e afirmar a posição em fóruns internacionais de educação com base na preservação e promoção da identidade nacional, ao mesmo tempo em que se aprende com modelos educacionais avançados no mundo.
Transformação digital abrangente na educação: trata-se de uma revolução que muda a forma de ensinar, aprender, gerir e avaliar, com ênfase na construção de um ecossistema educacional digital. A Decisão n.º 131/QD-TTg (2022) do Primeiro-Ministro, que aprova o Projeto "Aprimoramento da aplicação das tecnologias da informação e da transformação digital na educação e formação para o período 2022-2025, com uma visão para 2030", é um dos documentos mais importantes que moldam esta estratégia.
Superando dificuldades, a educação do Vietnã alcançou muitas conquistas orgulhosas e inovadoras, demonstrando a visão estratégica do setor educacional, contribuindo para melhorar o conhecimento das pessoas, treinar recursos humanos e nutrir talentos.
Em primeiro lugar, a rede educacional, do jardim de infância à universidade, foi expandida e melhorada, as instalações estão cada vez mais modernas; o número de escolas de padrão nacional e instituições educacionais não públicas aumentou rapidamente, criando diversidade de tipos.
Conclusão da educação universal: o ensino fundamental e médio são mantidos com firmeza, muitas localidades universalizaram o ensino médio e, especialmente em 2017, o Vietnã reconheceu a conclusão da educação pré-escolar universal para crianças de 5 anos, com quase 99% das crianças frequentando a escola.
A escala da educação e do treinamento se desenvolveu fortemente: a taxa de alunos que frequentam a escola na idade certa aumentou, a taxa de evasão escolar diminuiu significativamente; até 2020, cerca de 70% dos trabalhadores que receberam treinamento profissional receberão certificados; o número de alunos por 10.000 pessoas aumentou de 117 (2000) para mais de 200 (2010) e continuou a aumentar depois disso.
Concluir o primeiro ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018; a educação profissional está mais vinculada às necessidades do mercado; as universidades ampliam a autonomia, a avaliação da qualidade e contam com diversos programas que atendem aos padrões regionais e internacionais.
A equidade educacional é melhorada graças a políticas de apoio a estudantes pobres, estudantes de áreas desfavorecidas e minorias étnicas, ajudando a aumentar as taxas de matrícula de grupos desfavorecidos.
A integração internacional e a transformação digital se tornaram novas forças motrizes: muitas instituições de treinamento têm parcerias internacionais, enquanto a transformação digital após a pandemia da COVID-19 promoveu a construção de recursos de aprendizagem digital, ensino on-line e administração moderna, estabelecendo as bases para o ecossistema de educação digital do Vietnã.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dau-son-80-nam-giao-duc-viet-nam-post745629.html
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