Exame dois em um, colocando um fardo nos ombros dos alunos?

TP - Um exame de dupla finalidade está se mostrando inábil ao estabelecer múltiplos objetivos para cada exame. Enquanto isso, as mudanças nos vestibulares e nas admissões este ano deixaram muitos pais e alunos desorientados.

Consequências da diferenciação

Exames com altos níveis de diferenciação estão gerando fortes mudanças nos métodos de ensino e aprendizagem no ensino médio. Os professores são obrigados a equipar os alunos com habilidades de autoestudo e pensamento de resolução de problemas. Além disso, como organizar sessões de revisão para reduzir o ônus econômico dos pais e manter a motivação dos professores também é um problema para o setor educacional ao entrar no novo ano letivo.

A Sra. Nguyen Thi Hang, professora de línguas estrangeiras na Escola Secundária Ham Rong (Thanh Hoa), compartilhou que, independentemente das questões da prova, ao entrar no novo ano letivo, o espírito da escola e dos professores é sempre o de buscar resultados de ensino superiores aos do ano anterior. Todos os anos, os professores acompanham de perto o programa, os requisitos a serem alcançados, bem como os exemplos de questões do Ministério da Educação e Treinamento para avaliar e classificar os alunos em grupos para um treinamento mais eficaz.

Exames com altos níveis de diferenciação estão criando fortes movimentos nos métodos de ensino e aprendizagem.

Como as questões do exame têm um nível de dificuldade significativamente maior em comparação com as questões de exemplo, os professores precisam inovar seus métodos de ensino. A Sra. Hang planeja estudar as questões do exame de graduação deste ano para refinar o conhecimento e ter métodos de ensino adequados para cada grupo de alunos.

Outro professor de língua estrangeira em Hanói disse que o exame de formatura do ano passado exigiu que professores e alunos do 12º ano se preparassem para o novo ano letivo. Além do conhecimento básico, os alunos que desejam fazer o exame de língua estrangeira devem estudar para melhorar seu nível para C1 e C2, ler diversos materiais de referência e expandir seu vocabulário...

Quanto mais difícil for o exame, mais preocupados os alunos ficarão, então eles irão para aulas extras e centros de preparação para testes mais caros, colocando o fardo nos ombros dos pais.

Além disso, ela também espera que, no próximo ano, o Ministério da Educação e Treinamento publique questões oficiais do exame com um nível de dificuldade semelhante às questões do exame modelo, para que professores e escolas possam desenvolver planos de ensino e revisar o conhecimento dos alunos, evitando situações de diferença de dificuldade como as questões do exame deste ano. Assim como no ano passado, embora ela tenha lecionado em um nível mais avançado, os alunos estavam um tanto subjetivos, achando que esses conhecimentos eram rebuscados e não poderiam ser incluídos no exame de graduação.

Formando capacidade de autoestudo

O Sr. Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói, acredita que a matemática continuará sendo uma disciplina obrigatória para todos os alunos no exame do próximo ano. Portanto, os professores precisam mudar seus métodos de ensino, abandonando o estilo de ensino de "praticar questões e resolver problemas de matemática" e munindo os alunos com conhecimentos básicos, treinando habilidades de autoestudo para ajudá-los a pensar logicamente e aplicar a resolução de problemas. Com o método anterior de prática de ensino de acordo com cada tipo de questão, ao se depararem com novos tipos de questões, os alunos ficarão confusos e até mesmo incapazes de respondê-las.

O Professor Associado Dr. Dang Quoc Thong, Presidente do Conselho da Escola Doan Thi Diem (Hanói), compartilhou que, com o exame de graduação, como em 2025, os professores precisam inovar os métodos de ensino para desenvolver a capacidade e o raciocínio dos alunos. Os professores não podem mais se limitar a ensinar de acordo com os livros didáticos, mas precisam ensinar os alunos a aprender e expandir seus conhecimentos de forma eficaz. A vantagem agora é que há muitos exemplos de questões online, com os quais muitos professores, colegas e alunos podem aprender.

“Por exemplo, com este tópico de aprendizagem, os professores orientam os alunos a ler e aprender o conhecimento por conta própria antes da aula para discutir e, a partir daí, sugerem e cuidam de cada aluno de acordo com sua capacidade. Alunos com dificuldades recebem tarefas de casa e são orientados a melhorar, e os bons alunos são incentivados e motivados a se sair melhor”, disse o Professor Associado Thong.

A corrida por aulas extras está de volta

No exame de formatura do ensino médio deste ano, a prova de matemática é considerada um exemplo "típico" de inovação. A prova utiliza três tipos de questões de múltipla escolha (questões de múltipla escolha, questões de múltipla escolha verdadeiro/falso e questões de múltipla escolha com resposta curta) com muitos problemas práticos. Um professor de matemática em Hanói afirmou que, com a forma atual de elaborar as questões da prova de formatura de matemática, se os alunos não fizerem aulas extras, não conseguirão obter notas altas.

Com a carga horária atual, mesmo bons professores dificilmente conseguem transmitir todo o conteúdo programático exigido. Enquanto isso, alunos com habilidades médias e baixas enfrentarão cada vez mais dificuldades. O professor acredita que, com o exame deste ano, o Ministério da Educação e Formação Profissional deve responder à pergunta: qual é o propósito do exame? Se for para ingresso na universidade, o exame atende aos requisitos devido à diferenciação. Mas se for para graduação, a forma como o exame foi elaborado está indo na direção errada.

Candidatos ao exame de formatura do ensino médio de 2025. Foto: DUY PHAM

De acordo com a investigação do repórter Tien Phong , muitos professores estão preocupados e os pais estão realmente confusos. Após o exame de formatura do ensino médio, desde o início de julho, muitas aulas extras nos centros voltaram a funcionar para alunos do 11º e 12º ano.

O Sr. NHA, tutor em um centro de treinamento cultural no bairro de Hoan Kiem, em Hanói, disse que, normalmente, os pais só começam a prestar atenção à programação de aulas de reforço dos filhos no início de agosto, antes do início do novo ano letivo. Este ano, já no final de junho, muitos pais o incentivaram a reabrir as aulas.

"Pode-se observar que as informações sobre o exame de formatura do ensino médio deste ano tiveram um impacto significativo na psicologia dos pais", disse o Sr. HA. De fato, ao retomarem as aulas, alguns alunos da turma ainda não retomaram o espírito de aprendizagem. Atualmente, a turma mantém 2 sessões por semana, mas após 8 sessões, alguns alunos quase não conseguem terminar a lição de casa, forçando o professor a emitir um "ultimato": os pais precisam encontrar outra turma para seus filhos, pois o estudo é ineficaz, levando a um desperdício de tempo para professores, alunos e finanças da família.

Percebe-se que a forma como o exame de conclusão do ensino médio é elaborado com questões difíceis "abrirá as portas" para o aumento da demanda por estudos extras, o que terá o efeito oposto à meta estabelecida pelo programa educacional de 2018. Isso também criará uma educação de dois níveis: o aprendizado formal na escola e o aprendizado real nos centros de exames.

Grande pressão sobre estudantes em áreas remotas

Segundo especialistas e professores, o exame de inglês deste ano se concentra em habilidades de compreensão de leitura, com materiais complexos, contextos extensos e altos requisitos de vocabulário e estrutura. Para candidatos em áreas desfavorecidas, esta é uma abordagem completamente nova, que ultrapassa o conhecimento ensinado em livros didáticos. Isso faz com que muitos alunos que optam por fazer o exame de graduação em inglês se sintam confusos e frustrados. Se essa tendência continuar, criará uma mentalidade de medo de estudar e evitar exames de inglês, indo contra o objetivo de tornar esta disciplina uma segunda língua nas escolas.

Outra grande desvantagem para os alunos é a falta de consistência entre o conteúdo dos livros didáticos e as questões da prova. De acordo com o novo programa, os livros didáticos são apenas uma das muitas fontes de materiais didáticos e as questões da prova não podem usar nenhum material didático. No entanto, para os alunos de áreas rurais e montanhosas, os livros didáticos são o principal, ou até mesmo o único, material didático. Portanto, quando muitas questões da prova de formatura deste ano excedem em muito o nível de conhecimento dos livros didáticos, os alunos, mesmo estudando correta e suficientemente, ainda não conseguem fazer a prova.

Um especialista afirmou que o exame de formatura do ensino médio deste ano revelou claramente uma grande lacuna entre os objetivos da reforma e a acessibilidade da maioria dos alunos. Em muitas disciplinas, especialmente matemática e inglês, o exame foi considerado muito difícil, com alta densidade de questões de aplicação e sem um sistema básico de questões para ajudar os alunos medianos a concluírem a prova.

Isso foi comprovado pela distribuição das notas em matemática, com mais de 56% dos alunos com notas abaixo de 5 e mais de 38% com notas abaixo de 5 em inglês. Notavelmente, este ano, o número de alunos com notas abaixo de 1 em matemática aumentou 10 vezes em comparação com o ano passado. Somente nesta disciplina, o número de alunos reprovados no exame de graduação este ano aumentou 10 vezes em comparação com 2024.

Os educadores acreditam que a inovação educacional não deve se basear apenas em questões de provas, mas deve estar alinhada às condições reais de ensino e aprendizagem. Uma prova boa, mas inadequada, ainda é uma prova reprovada. A inovação deve ser feita para que professores, pais e alunos não se sintam "exaustos" antes da prova.

Fonte: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo