Exame dois em um, sobrecarregando os alunos?

TP - Um exame com dupla finalidade está mostrando sua inadequação ao definir múltiplos objetivos para cada prova. Enquanto isso, as mudanças nos exames de admissão e nos processos seletivos universitários deste ano deixaram muitos pais e alunos desorientados.

Consequências da diferenciação

Exames com alto grau de diferenciação estão gerando fortes mudanças nos métodos de ensino e aprendizagem no ensino médio. Os professores são obrigados a equipar os alunos com habilidades de estudo autônomo e pensamento crítico. Além disso, como organizar sessões de revisão para reduzir o ônus financeiro para os pais e manter a motivação dos professores também é um desafio para o setor educacional no início do novo ano letivo.

A professora de Língua Estrangeira, Sra. Nguyen Thi Hang, da Escola Secundária Ham Rong (Thanh Hoa), compartilhou que, independentemente das questões da prova, ao iniciar um novo ano letivo, o espírito da escola e dos professores sempre se esforça para alcançar resultados de ensino ainda melhores do que no ano anterior. Todos os anos, os professores acompanham de perto o programa, os requisitos a serem cumpridos, bem como os exemplos de questões do Ministério da Educação e Formação, para revisar e classificar os alunos em grupos, visando um treinamento mais eficaz.

Exames com alto nível de diferenciação estão criando fortes tendências nos métodos de ensino e aprendizagem.

Com as questões da prova apresentando um nível de dificuldade significativamente maior em comparação com as questões modelo, os professores precisam inovar seus métodos de ensino. A professora Hang planeja estudar as questões da prova de conclusão do ensino médio deste ano para aprimorar seu conhecimento e desenvolver métodos de ensino adequados para cada grupo de alunos.

Outra professora de línguas estrangeiras em Hanói disse que o exame de conclusão do ano passado exigiu que professores e alunos do último ano do ensino médio acelerassem seus estudos para o novo ano letivo. Além do conhecimento básico, os alunos que desejam prestar o exame de proficiência em língua estrangeira devem estudar para melhorar seu nível para C1 ou C2, ler muitos materiais de referência e expandir seu vocabulário.

Quanto mais difícil for a prova, mais preocupados os alunos ficarão, e por isso recorrerão a aulas extras e centros de preparação para exames mais caros, o que sobrecarregará os pais.

Além disso, ela também espera que, no próximo ano, o Ministério da Educação e Formação publique questões oficiais para o exame com um nível de dificuldade semelhante ao das questões modelo, para que professores e escolas possam elaborar planos de aula e revisar o conteúdo com os alunos, evitando a discrepância de dificuldade observada nas questões deste ano. Assim como no ano passado, embora ela tenha lecionado em um nível mais avançado, os alunos se mostraram um tanto subjetivos, considerando que se tratava de um conhecimento rebuscado que não poderia ser incluído na prova de conclusão do ensino médio.

Desenvolver a capacidade de autoestudo

O Sr. Tran Manh Tung, professor de matemática em Hanói, acredita que a matemática continuará sendo uma disciplina obrigatória para todos os alunos no exame do próximo ano. Portanto, os professores precisam mudar seus métodos de ensino, passando do estilo de ensino baseado em "exercícios práticos e resolução de problemas matemáticos" para o de equipar os alunos com conhecimentos básicos e treinar habilidades de autoestudo para ajudá-los a pensar logicamente e aplicar a resolução de problemas. Com o método anterior de ensino, que consistia em exercícios para cada tipo de questão, ao se depararem com novos tipos de problemas, os alunos ficavam confusos e até mesmo incapazes de resolvê-los.

O Professor Associado Dr. Dang Quoc Thong, Presidente do Conselho da Escola Doan Thi Diem (Hanói), partilhou que, com exames de conclusão de curso como os previstos para 2025, os professores são obrigados a inovar nos métodos de ensino para desenvolver as capacidades e o pensamento crítico dos alunos. Os professores não podem mais limitar-se a ensinar de acordo com os livros didáticos, mas precisam de ensinar os alunos a aprender e a expandir os seus conhecimentos de forma eficaz. A vantagem atual reside na grande quantidade de questões de exemplo disponíveis online, das quais muitos professores, colegas e alunos podem aprender.

“Por exemplo, neste tópico de aprendizagem, os professores orientam os alunos a ler e estudar por conta própria antes da aula para depois discutirem o assunto. A partir daí, eles sugerem e acompanham cada aluno de acordo com sua capacidade. Os alunos com dificuldades recebem tarefas de casa e são orientados a melhorar, enquanto os alunos com bom desempenho são incentivados e motivados a se esforçarem ainda mais”, disse o Professor Associado Thong.

A corrida por aulas extras está de volta.

No exame de conclusão do ensino médio deste ano, a prova de Matemática é considerada um exemplo "típico" de inovação. A prova utiliza três tipos de questões de múltipla escolha (questões de múltipla escolha simples, questões de múltipla escolha verdadeiro/falso e questões de múltipla escolha com respostas curtas), com muitos problemas práticos. Um professor de Matemática em Hanói afirmou que, com o formato atual das questões da prova de Matemática, se os alunos não fizerem aulas de reforço, não conseguirão obter notas altas.

Com a quantidade atual de tempo em sala de aula, mesmo bons professores têm dificuldade em transmitir todo o conteúdo programático exigido. Enquanto isso, alunos com desempenho médio ou baixo enfrentarão cada vez mais dificuldades. O professor acredita que, com o exame deste ano, o Ministério da Educação e Formação deve responder à pergunta: qual é o propósito do exame? Se for para admissão na universidade, o exame atende aos requisitos devido à sua diferenciação. Mas se for para a graduação, a forma como o exame foi elaborado está indo na direção errada.

Candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: DUY PHAM

Segundo a investigação do repórter Tien Phong , muitos professores estão preocupados e os pais estão realmente confusos. Após o exame de conclusão do ensino médio, desde o início de julho, muitas aulas extras em centros de ensino voltaram a funcionar para alunos do 11º e 12º ano.

O Sr. NHA, tutor em um centro de treinamento cultural no bairro de Hoan Kiem, em Hanói, disse que, normalmente, os pais só começam a se preocupar com a grade horária das aulas particulares dos filhos no início de agosto, antes do início do novo ano letivo. Este ano, já no final de junho, muitos pais o pressionaram para reabrir as turmas.

“É evidente que as informações sobre o exame de conclusão do ensino médio deste ano tiveram um impacto significativo na psicologia dos pais”, disse o Sr. HA. De fato, mesmo com a retomada das aulas, alguns alunos da turma ainda não recuperaram o ânimo para estudar. Atualmente, a turma tem duas aulas por semana, mas após oito aulas, alguns alunos praticamente não conseguem fazer a lição de casa, o que levou o professor a dar um “ultimato”: os pais precisam matricular seus filhos em outra turma, pois o estudo está sendo ineficaz, resultando em perda de tempo para professores, alunos e para o orçamento familiar.

É evidente que a forma como o exame de conclusão do ensino médio é elaborado, com questões difíceis, "abrirá as portas" para o aumento da demanda por estudos extras, o que terá o efeito oposto ao objetivo estabelecido pelo programa educacional de 2018. Isso também criará uma educação de duas categorias: aprendizado formal na escola e aprendizado prático em centros de aplicação de provas.

Grande pressão sobre os alunos em áreas difíceis.

Segundo especialistas e professores, o exame de inglês deste ano foca-se na compreensão de leitura, com textos complexos, contextos extensos e exigências elevadas em termos de vocabulário e estrutura. Para os candidatos de áreas desfavorecidas, esta é uma abordagem completamente nova, que ultrapassa o conhecimento ensinado nos livros didáticos. Isto faz com que muitos alunos que optam por fazer o exame de inglês para o ensino secundário se sintam confusos e frustrados. Se esta tendência continuar, criará uma mentalidade de medo de estudar e de evitar os exames de inglês, contrariando o objetivo de tornar esta disciplina uma segunda língua nas escolas.

Outra grande desvantagem para os alunos é a falta de consistência entre o conteúdo dos livros didáticos e as questões das provas. De acordo com o novo programa, os livros didáticos são apenas uma das muitas fontes de material de aprendizagem e as questões das provas não podem utilizar nenhum material dos livros. No entanto, para os alunos de áreas rurais e montanhosas, os livros didáticos são o principal, ou mesmo o único, material de aprendizagem. Portanto, como muitas questões da prova de conclusão do ensino médio deste ano extrapolam em muito o nível de conhecimento dos livros didáticos, os alunos, mesmo estudando de forma correta e suficiente, ainda não conseguem ser aprovados.

Um especialista afirmou que o exame de conclusão do ensino médio deste ano revelou claramente uma grande lacuna entre os objetivos da reforma e a acessibilidade para a maioria dos alunos. Em muitas disciplinas, especialmente Matemática e Inglês, o exame foi considerado muito difícil, com uma alta concentração de questões de aplicação e sem um sistema de questões básicas que auxiliasse os alunos com desempenho médio na realização da prova.

Isso foi comprovado pela distribuição das notas em Matemática, com mais de 56% dos alunos obtendo notas abaixo de 5 e mais de 38% dos alunos obtendo notas abaixo de 5 em Inglês. Notavelmente, neste ano, o número de alunos com notas abaixo de 1 em Matemática aumentou 10 vezes em comparação com o ano passado. Somente nessa disciplina, o número de alunos reprovados no exame de conclusão do ensino médio neste ano aumentou 10 vezes em comparação com 2024.

Educadores acreditam que a inovação educacional não deve se basear apenas em questões de prova, mas sim estar alinhada às condições reais de ensino e aprendizagem. Uma prova boa, porém inadequada, ainda é uma prova reprovada. A inovação deve ser feita de forma que professores, pais e alunos não se sintam "exaustos" antes da prova.

Fonte: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo