O método de avaliação por "curva de sino" (ou "curva de notas") tem atraído muita atenção, especialmente na educação atual. No Vietnã, em minha opinião, esse método de avaliação pode refletir com mais precisão as habilidades dos alunos. No entanto, ele precisa ser aplicado de forma flexível e adequada ao contexto real.
A curva em forma de sino, também conhecida como "curva normal", é um gráfico que representa uma distribuição normal. Ela mostra que a maioria dos valores se concentra no centro, com alguns valores nas extremidades (ou seja, muito altos ou muito baixos). Por exemplo, em uma sala de aula, a maioria dos alunos terá notas médias ou acima da média, enquanto apenas alguns terão notas muito altas ou muito baixas.
Um histograma em forma de sino representa uma distribuição normal.
Um dos principais benefícios desse método de avaliação é sua capacidade de controlar a "inflação de notas", uma preocupação crescente no Vietnã. Atualmente, muitas turmas de formandos têm mais da metade dos alunos obtendo notas boas ou excelentes, o que diminui o valor do diploma e desestimula os estudantes a buscarem notas altas. Quando as notas são consistentemente altas, torna-se difícil distinguir entre indivíduos verdadeiramente capazes e aqueles que se beneficiaram de um sistema de avaliação leniente.
Atualmente, as universidades no Vietnã utilizam uma escala de 10 pontos para provas e notas médias, que são então convertidas diretamente em classificações ABCD com base em pontuações fixas. Por exemplo, se um aluno obtiver uma pontuação entre 8,5 e 10, será classificado como A; entre 7 e 8,4 como B; entre 5,5 e 6,9 como C; e uma pontuação de 4 ou superior será considerada D.
Este método é simples e fácil de entender, ajudando os alunos a compreender os critérios de avaliação. No entanto, pode facilmente levar à inflação de notas, com muitos alunos obtendo pontuações altas que não refletem com precisão suas habilidades. Por outro lado, em artes, pintura, literatura, arquitetura e outras áreas, os alunos normalmente recebem notas médias, raramente notas altas ou perfeitas. Isso cria, inadvertidamente, uma desvantagem na avaliação comparativa entre diferentes escolas de arte.
O sistema de avaliação por "curva de sino" não se baseia em notas fixas, mas sim na distribuição normal das notas dentro da turma. Após os alunos receberem suas notas em uma escala de 10 ou 100 pontos, os professores ajustam as notas com base na distribuição relativa de toda a turma. Apenas uma pequena fração, cerca de 10 a 20%, recebe nota A, seguida por notas B, e a maioria dos alunos fica com notas C e D. Esse método ajuda a evitar a inflação de notas, limitando o número de alunos que recebem notas altas e garantindo um reflexo preciso das diferenças de habilidade entre os alunos.
Por exemplo, em uma turma de 100 alunos, se a avaliação for feita em uma escala de 10 pontos, uma prova muito fácil pode resultar em toda a turma tirando A, ou, se for muito difícil, toda a turma pode tirar apenas C ou D. Com o método da curva de Gauss, mesmo que a prova seja difícil e a média seja 5/10, a turma ainda terá aproximadamente 10 alunos tirando A, 40 alunos tirando B, 40 alunos tirando C e 10 alunos tirando D. Isso ajuda a distribuir as notas de forma mais justa e reflete com precisão as habilidades dos alunos.
Outro benefício da "curva de sino" é sua flexibilidade e objetividade. Nos métodos de avaliação tradicionais, os professores atribuem notas com base em padrões fixos, que às vezes não refletem com precisão as diferenças entre turmas, disciplinas ou universidades. Com a "curva de sino", as notas dos alunos são comparadas às de seus colegas, proporcionando uma avaliação mais abrangente e justa das habilidades reais de cada indivíduo, em vez de depender exclusivamente de uma escala rígida de 10 pontos convertida em notas por letras.
A "curva de sino" permite que os recrutadores avaliem com mais precisão as habilidades de um candidato durante o processo de contratação (Imagem ilustrativa: currículo).
Como mencionei acima, a "curva de sino" só se aplica durante a transição de notas numéricas para notas em letras, e não tem absolutamente nenhuma diferença ou influência no ensino, na atribuição de notas e na avaliação dos alunos como sempre foi, nem exige que as universidades se esforcem para encontrar maneiras de "endurecer" os padrões de graduação.
Alguns programas universitários, como o da RMIT University Vietnam, também adotaram o sistema de avaliação da "curva de sino" para garantir que as notas dos alunos sejam avaliadas de forma justa e em conformidade com os padrões globais .
Durante meu período em Stanford (EUA), após cada prova, os instrutores anunciavam de forma clara e transparente a nota atribuída em uma escala de 100 pontos e a média da turma, juntamente com um gráfico mostrando a distribuição das notas, para toda a turma.
A "curva de sino" também permite que os empregadores avaliem com mais precisão as habilidades dos candidatos durante o processo de recrutamento. Quando as pontuações deixam de ser infladas, as qualificações tornam-se mais valiosas e refletem com precisão as capacidades do candidato. Isso ajuda as empresas a selecionar candidatos verdadeiramente competentes, melhorando assim a qualidade de sua força de trabalho.
No entanto, esse método também não é perfeito. A própria "curva de sino" cria pressões competitivas e injustiças implícitas. Um aluno pode tirar uma nota muito alta em uma prova, por exemplo, 8 de 10, mas se outros alunos da turma também tirarem notas altas, ele ainda pode receber apenas um C.
Isso pode gerar injustiça em turmas que já contam com muitos alunos de alto desempenho, como programas para superdotados. Além disso, em turmas com poucos alunos ou onde não há variação significativa de habilidades, a "curva de Gauss" pode não ser totalmente eficaz e levar a avaliações tendenciosas. Portanto, a aplicação da "curva de Gauss" e a escolha da distribuição de notas apropriada exigem flexibilidade tanto dos professores quanto dos administradores educacionais.
A aplicação de métodos de avaliação como a curva normal é uma das soluções eficazes para controlar e minimizar a inflação de notas. No entanto, isso precisa ser feito com cuidado e de forma adequada às condições específicas de cada escola e área de estudo.
Em última análise, o mais importante é educar as pessoas sobre o significado das notas e o verdadeiro valor do conhecimento. As notas não são o objetivo final da aprendizagem, mas apenas um meio de medir todo o processo de aprendizagem.
Autora: Trinh Phuong Quan (Arquiteta) possui mestrado em Engenharia Civil e Ambiental pela Universidade de Stanford (EUA). Anteriormente, Quan estudou design sustentável na Universidade Nacional de Singapura e na Universidade de Arquitetura da Cidade de Ho Chi Minh. Quan atua na área de projeto e planejamento arquitetônico, além de ser colaboradora de diversos jornais, com foco em temas relacionados a meio ambiente, design e cultura.
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Fonte: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm
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