Planejamento de redes de ensino universitário: necessário, mas não suficiente.

O primeiro-ministro acaba de divulgar uma decisão sobre o planejamento da rede de ensino universitário e pedagógico. Especialistas em educação concordam, mas ainda têm muitas preocupações quanto ao conteúdo do plano.

O diretor da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, Vu Hai Quan, afirmou que o planejamento do ensino universitário precisa estar vinculado às estratégias de desenvolvimento das instituições de ensino. Na foto: um laboratório da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh - Foto: Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh

* Professor Associado, Dr. Vu Hai Quan (Diretor da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh):

O planejamento deveria ser mais aberto.

O planejamento da rede de ensino universitário é um esforço do Ministério da Educação e Formação para reestruturar e promover o desenvolvimento da educação superior. No entanto, acredito que esse planejamento deva apresentar algumas lacunas, vinculadas à estratégia de desenvolvimento das universidades.

Em primeiro lugar estão as universidades-chave. Acredito que a lista inicial seja razoável. No entanto, deveria haver uma política aberta para outras universidades que ainda não são consideradas universidades-chave. No processo de desenvolvimento, se as universidades fizerem investimentos para melhorar, esses investimentos também devem ser avaliados como investimentos-chave.

Isso significa que a lista de universidades-chave pode mudar ao longo do tempo e não é fixa. Somente assim as escolas podem ser incentivadas a melhorar sua qualidade em todos os aspectos, aprimorando, consequentemente, a qualidade do sistema. Mecanismos de ordenação e competição justa garantem que a escola que apresentar os melhores resultados seja selecionada.

Outro ponto que considero importante é que o planejamento precisa estar vinculado às estratégias de desenvolvimento das instituições de ensino, especialmente das grandes universidades. Por exemplo, a estratégia de desenvolvimento da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh para o período de 2020 a 2025 prevê investimentos em biotecnologia, inteligência artificial, tecnologia de microchips semicondutores e ciência interdisciplinar.

No entanto, no planejamento, a construção foi atribuída à Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh. A construção civil também é uma área forte da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, mas não está vinculada à nossa estratégia de desenvolvimento. A Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh é o principal centro de formação do país em ciência e tecnologia, não apenas na área da construção civil.

* Dr. Le Dong Phuong (ex-diretor do Centro de Pesquisa em Educação Superior do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, Ministério da Educação e Formação):

Equilibrar o desenvolvimento universitário nas regiões

Participei em cerca de metade do processo de elaboração deste plano. O ponto central deste plano é o equilíbrio do investimento no desenvolvimento universitário entre as regiões, especialmente em áreas com baixo acesso ao ensino superior. Portanto, se o investimento for implementado de acordo com este plano, o ensino superior terá um desenvolvimento harmonioso, garantindo muitos objetivos de desenvolvimento de recursos humanos, desenvolvimento social e segurança nacional.

Isso contribuirá para o desenvolvimento geral da sociedade nessas áreas. Além disso, este plano é também o primeiro documento oficial a estabelecer um sistema universitário de referência. Trata-se de um esforço do Ministério da Educação e Formação para desenvolver o sistema de ensino superior.

No entanto, existem muitas outras questões sociais urgentes que não foram mencionadas. Por exemplo, o sistema de ensino profissionalizante foi transferido para o Ministério da Educação e Formação, mas o planejamento não o menciona em momento algum.

Na realidade, a educação em todos os níveis está intimamente relacionada. Embora áreas e universidades-chave tenham sido identificadas, questões cruciais para o desenvolvimento social não foram mencionadas. Por exemplo, a construção de usinas nucleares, o desenvolvimento de ferrovias de alta velocidade, sistemas de metrô, chips semicondutores, etc., são questões cruciais para o desenvolvimento que exigem muitos recursos humanos.

Assim, percebe-se que esse planejamento não acompanhou o desenvolvimento da sociedade nos últimos anos. As políticas de gestão estatal também mudaram, incluindo a transferência de duas universidades nacionais para o Ministério da Educação e Formação. No entanto, a forma como o texto é apresentado pode facilmente gerar mal-entendidos. Outro ponto importante é a ausência de menção ao mecanismo de monitoramento da implementação do planejamento.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (especialista em educação):

É preciso planejar as "fontes de matéria-prima" para as universidades.

O planejamento para o desenvolvimento do ensino superior precisa, portanto, ser harmonizado e avaliado integralmente, considerando a educação geral, a educação profissional e o ensino superior. Observo que esse planejamento se concentra apenas no ensino superior, sem mencionar a "fonte de matéria-prima" para esse nível de formação.

Vimos como o planejamento de usinas de açúcar foi ineficaz no passado. Planejar usinas de açúcar sem considerar áreas de matéria-prima resultou na construção de fábricas sem matéria-prima suficiente para operar.

Outro ponto que merece atenção e que não foi mencionado neste plano é o planejamento dos setores de formação, de modo a evitar sobreposições e desequilíbrios, que causam desperdício. No contexto da promoção da autonomia universitária, as instituições competem para abrir setores de interesse da sociedade. Isso leva a desequilíbrios e sobreposições, podendo acarretar consequências a longo prazo para os estudantes.

Houve um tempo em que o número de universidades cresceu rapidamente. O planejamento do ensino superior em associação com o desenvolvimento regional era necessário. No entanto, existem alguns indicadores, como o número de alunos por 10.000 habitantes e o fato de as escolas públicas representarem 70% da formação acadêmica, que considero um tanto forçados e sem soluções específicas.

No contexto do incentivo estatal à socialização da educação e ao desenvolvimento de universidades privadas, é aceitável limitar a escala de formação a 30% até 2030? Qual a solução específica para esse problema e como o orçamento estatal investirá nessa questão são pontos que precisam ser esclarecidos.

Fonte: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm