Atrair 120.000 artesãos, especialistas e 3.000 cientistas para escolas profissionalizantes.

As habilidades em compilar livros didáticos e atualizar tecnologias ainda são deficientes.

O Ministério do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais está solicitando comentários sobre o Projeto de formação e desenvolvimento de uma equipe de professores e gestores de educação profissional para o período de 2024-2035.

De acordo com este projeto, a equipe de professores e gestores de educação profissional desempenha um papel fundamental e decisivo para o sucesso da iniciativa de inovação e para a melhoria da qualidade do ensino profissional.

Professores de escolas profissionalizantes orientam os alunos na prática.

ILUSTRAÇÃO: MINHA RAINHA

No entanto, em resposta às exigências de desenvolvimento de um sistema de ensino profissional aberto, flexível e inovador, e de melhoria da qualidade da formação num contexto de rápidas mudanças na ciência , tecnologia, engenharia e mercado de trabalho, a equipe de professores e gestores de ensino profissional ainda apresenta muitas limitações e deficiências.

Essas limitações foram apontadas no projeto. Especificamente, o corpo docente do ensino profissionalizante ainda não atende aos padrões de padronização para competências profissionais: a taxa de professores com formação integrada é baixa (cerca de 50%), muitos professores de teoria têm competências profissionais limitadas e os professores de prática têm conhecimento profissional limitado. Isso representa um grande desafio para o corpo docente no atendimento às exigências da reforma do ensino profissionalizante, visto que a exigência é que pelo menos 70% dos professores de ensino profissionalizante possam lecionar na prática (ensino integrado).

Além disso, as competências do corpo docente do ensino profissionalizante em desenvolvimento de programas, compilação de livros didáticos e materiais de treinamento, bem como em atualização de novas tecnologias, ainda são deficientes, não atendendo às exigências das instituições de ensino profissionalizante no contexto da autonomia nos programas de formação para atingir os padrões de desempenho, especialmente no caso de professores de instituições de ensino profissionalizante locais e privadas.

Professores de baixa renda abandonam o emprego para trabalhar em empresas.

Segundo o projeto, a razão pela qual o corpo docente do ensino profissional ainda apresenta muitas limitações e deficiências é porque a remuneração não é compatível com a realidade e não tem atraído profissionais talentosos, com habilidades de gestão e experiência.

Além disso, ainda não atraiu uma equipe de pessoas com alta qualificação e habilidades profissionais (como artesãos, especialistas, instrutores que sejam funcionários de empresas...) para participar da formação em todos os níveis do ensino profissional. Também não existe uma política para incentivar, recompensar e premiar bons gestores de ensino profissional.

A renda dos professores de escolas profissionalizantes ainda é baixa.

Se compararmos professores de ensino profissionalizante com aqueles de nível de formação equivalente que atuam no setor industrial ou em outros setores, a renda dos professores de ensino profissionalizante é muito menor. Essa é uma das razões pelas quais não conseguimos atrair pessoas qualificadas, capacitadas e experientes para trabalhar como professores em instituições de ensino profissionalizante. Enquanto isso, muitos professores de ensino profissionalizante com boas habilidades desejam trabalhar em empresas.

Embora países ao redor do mundo possuam agências bem definidas para treinar e desenvolver funcionários e professores de forma sistemática e metódica, o Vietnã ainda não tem uma agência especializada para treinar professores e gestores na área de educação profissional.

Duas fases atraem centenas de milhares de artesãos, especialistas e cientistas.

Devido às deficiências acima mencionadas, este projeto estabeleceu como metas o desenvolvimento de uma equipe de professores e gestores para melhorar a qualidade do ensino profissional, propondo conteúdos sobre especialização, profissão, habilidades, remuneração, reconhecimento e aprimorando a capacidade de formação e capacitação de professores.

No período de 2024 a 2030, o projeto estabelece a meta de que 100% dos professores atendam aos padrões profissionais e técnicos, 70% dos professores que lecionam em setores e profissões-chave possuam mestrado ou doutorado, 30% dos professores sejam capacitados para aprimorar suas habilidades profissionais e 65% dos professores sejam treinados para atender aos padrões de ensino em setores e profissões-chave, aproximando-se do nível dos países da ASEAN-4 e do G20.

O objetivo é atrair 50.000 artesãos, especialistas e professores de ensino profissionalizante para participar do ensino em todos os níveis da educação profissional, e 1.000 cientistas, gestores e especialistas, atuantes no país ou no exterior, para trabalhar e participar da administração e da pesquisa científica em instituições de ensino profissional.

No período de 2030 a 2035, 100% dos professores que lecionam em áreas-chave e avançadas terão mestrado ou doutorado. 50% dos professores receberão treinamento para aprimorar suas habilidades profissionais. 80% dos professores serão capacitados para atender aos padrões de ensino em áreas-chave, aproximando-se do nível dos países da ASEAN-4 e do G20.

Além disso, atraiu 70.000 artesãos, especialistas, trabalhadores qualificados e instrutores vocacionais para participarem em formação profissional. Atraiu também 2.000 cientistas, gestores e especialistas, nacionais e estrangeiros, para trabalharem e participarem em atividades de gestão e investigação científica em instituições de formação profissional.

Replanejamento das instalações e professores de ensino profissionalizante.

Em 2021, todo o país contava com 81.900 professores de educação profissional, dos quais 35.361 eram de nível superior, 12.713 de nível intermediário, 23.591 de nível de mestrado e 43.565 de nível universitário.

O projeto prevê que, até 2025, haverá cerca de 1.800 estabelecimentos de formação profissional, incluindo 400 faculdades, 400 escolas de ensino médio e 1.000 centros de formação profissional. Destes, 3 funcionarão como centros nacionais de formação e prática profissional de alta qualidade, e 6 funcionarão como centros regionais de formação e prática profissional de alta qualidade. O número total de professores será de 70.000.

Até 2035, o plano é ter 1.700 estabelecimentos de formação profissional, incluindo 380 faculdades, 390 escolas de ensino médio e 930 centros de formação profissional. Destes, 6 funcionarão como centros nacionais de formação e prática profissional de alta qualidade, e 12 funcionarão como centros regionais de formação e prática profissional de alta qualidade. O número total de professores é de 68.000...

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thu-hut-120000-nghe-nhan-chuyen-gia-va-3000-nha-khoa-hoc-vao-truong-nghe-185240114170001192.htm