Formare multidisciplinară a profesorilor

Acest lucru necesită ca formarea cadrelor didactice în universitățile pedagogice să fie mai diversă și mai flexibilă.

GÂNDIREA UNICO-SUBIECTĂ ESTE UN OBSTACOL ÎN CALE INOVAȚIEI EDUCAȚIONALE

Predarea pe discipline separate are avantajul de a oferi cursanților un sistem sistematic și logic de cunoștințe în fiecare domeniu, facilitând astfel predarea profesorilor și învățarea elevilor. Cu toate acestea, organizarea programului educațional pe discipline separate îngreunează recunoașterea relației dintre domeniile științifice de către cursanți și îngreunează rezolvarea problemelor din viață - necesitând întotdeauna mobilizarea cunoștințelor și abilităților din diferite domenii.

Elevii dintr-o clasă de științe naturale

Potrivit experților în educație, în procesul de reformă a învățământului general de după anul 2000, mulți oameni au propus conceperea unui număr de discipline integrate, cum ar fi științele naturii și științele sociale, la nivel secundar, așa cum au făcut multe țări cu învățământ superior, dar, atunci când au fost sondate opiniile școlilor și ale profesorilor, majoritatea a obiectat.

Gândirea monodisciplinară afectează și formarea profesorilor integrați și multidisciplinari. De exemplu, din 2005, Universitatea de Educație Thai Nguyen a deschis un program de formare a profesorilor de liceu, la nivel universitar obișnuit, cu durata de 4 ani, numit universitate cu două discipline. Cu toate acestea, până în 2011, acest program de formare a încetat să mai înscrie studenți, iar până în 2014, Departamentul de Învățământ Secundar al școlii a fost oficial desființat.

FORMAREA ÎN ȘCOLELE DE FORMARE A PROFESORILOR TREBUIE SĂ FIE DIVERSĂ ȘI FLEXIBILĂ

De când țara a implementat Programul de Învățământ General din 2018 pentru dezvoltarea capacităților și calităților elevilor, organizarea materiilor a fost puternic integrată în clasele și nivelurile inferioare și diferențiată treptat în clasele și nivelurile superioare. La nivelul învățământului secundar, există materii integrate precum științe naturale, istorie și geografie, educație locală, activități experiențiale, orientare în carieră etc. În același timp, educația STEM (integrarea științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii) este stabilită pentru toate cele trei niveluri de învățământ primar, gimnazial și liceu.

Pe baza cerințelor menționate mai sus, formarea și dezvoltarea cadrelor didactice din universitățile pedagogice în direcția predării multidisciplinare și a integrării este foarte necesară și urgentă. Din 2019, multe școli au deschis programul de formare pentru profesorii de „științe naturale”, „istorie și geografie” și formarea în predarea științelor naturii pentru profesorii care predau fizică, chimie, biologie; formarea în predarea istoriei și geografiei în școlile secundare. Cu toate acestea, această formare și dezvoltare este încă lentă în comparație cu cerințele reale.

Formarea cadrelor didactice integrate și multidisciplinare la Universitatea de Educație nu numai că îndeplinește cerințele Programului de Învățământ General din 2018, ci și cerințele practice din școlile secundare și liceale de dimensiuni mici, care impun profesorilor să predea nu doar o singură materie, ci 2-3 materii. Pe de altă parte, la nivelul liceului, elevii vor avea 7 materii obligatorii și activități educaționale și 4 materii opționale (la materiile fizică, chimie, biologie, informatică, geografie, educație economică și drept, tehnologie, muzică, arte plastice). Acest lucru duce la faptul că profesorii de unele materii, precum fizică, chimie, biologie, tehnologie, geografie, educație economică și drept, informatică vor avea puțini elevi care le aleg, ceea ce va duce la un surplus de profesori. Acești profesori sunt nevoiți să predea în învățământul local sau să organizeze activități experiențiale, de orientare profesională și specialități pentru care nu sunt pregătiți. Prin urmare, formarea cadrelor didactice la Universitatea de Educație, pe lângă cele două discipline integrate la nivelul învățământului secundar, ar trebui să urmeze direcția combinării unor discipline precum fizică - chimie, chimie - biologie, literatură - educație civică, istorie - geografie, tehnologia informației - tehnologie etc. În care prima materie este principala materie de formare, a doua materie necesită studierea unui anumit număr de credite de către studenți. În acest moment, Universitatea de Educație eliberează un certificat pentru a doua materie. Ministerul Educației și Formării Profesionale permite liceelor ​​să angajeze profesori pentru a preda două discipline dacă aceștia au un certificat de formare pentru a doua materie emis de Universitatea de Educație.

Manuale anterioare de fizică-chimie

Profesorul Bui Quang Han, fost șef al departamentului de fizică de la Liceul Le Hong Phong pentru Supradotați (HCMC), a declarat că a absolvit Universitatea de Pedagogie din Saigon cu o licență în fizică și chimie în anul școlar 1962-1965. După absolvire, a predat fizică și chimie de la clasele a VI-a la a XII-a. În 1981, a fost repartizat să predea chimie la Liceul Le Hong Phong pentru Supradotați, apoi a trecut la predarea fizicii și a devenit șeful acestei discipline.

Astfel, formarea cadrelor didactice în universitățile pedagogice trebuie să fie mai diversă și mai flexibilă, nu doar pentru a îndeplini cerințele Programului de Învățământ General din 2018, ci și pentru a satisface cerințele practice și nevoile didactice ale cadrelor didactice. Formarea cadrelor didactice într-o direcție integrată, multidisciplinară, pregătește și pentru viitor, dacă învățământul din țara noastră se îndreaptă spre construirea unui program de învățământ extrem de integrat (precum Finlanda de astăzi): un program de învățământ fără discipline.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm