Scor mare la scris, dar confuz când comunici în engleză, de ce?

Calea bătută în predarea limbii engleze

Institutul de Științe ale Educației și Consiliul de Administrație al Proiectului Național de Limbi Străine au publicat recent un raport anual privind predarea limbilor străine în Vietnam. În consecință, majoritatea profesorilor au declarat că sunt încrezători în capacitatea lor de a preda elevilor citirea, scrierea și gramatica, dar că au considerat mai dificil să predea abilitățile de ascultare și vorbire.

De fapt, majoritatea profesorilor de engleză din ziua de azi acționează doar ca transmițători de cunoștințe și nu îi inspiră cu adevărat pe elevi în învățarea limbilor străine.

Mulți cursanți de limba engleză obțin cu ușurință note mari la scris, dar au dificultăți în comunicare, ceea ce este un rezultat inevitabil al procesului de instruire. Sau, cu alte cuvinte, există o rutină în predarea și învățarea limbii engleze de-a lungul mai multor generații.

Este necesară crearea unui mediu de comunicare în limba engleză.

Điểm cao bài viết nhưng gặp lúng túng khi giao tiếp tiếng Anh, vì sao?- Ảnh 1. — Elevi de școală primară din orașul Ho Chi Minh în timpul unei ore de engleză

Dintr-o perspectivă profesională, pentru a se concentra pe abilitățile de ascultare și vorbire, profesorii trebuie să creeze un mediu de comunicare în limba engleză prin activități pedagogice cu sprijinul tehnologiei și materialelor care să servească interacțiunii dezvoltării competențelor.

Într-o oarecare măsură, predarea gramaticii, a cititului sau a scrisului poate încorpora abilități de ascultare sau de vorbire.

Printr-un scurt dialog despre activitățile zilnice, profesorii pot oferi elevilor exerciții de comunicare pentru a ajunge la structura și utilizarea prezentului simplu în viața reală. Întrebările și răspunsurile din secțiunea de înțelegere a textului citit vor fi activități de dialog care să ajute elevii să își îmbunătățească vorbirea înainte de a scrie răspunsurile în caiete sau de a le nota în caiete. Exercițiile de scriere a e-mailurilor de nivel A2, de aproximativ 25-35 de cuvinte, sunt subiecte interesante pentru vorbire și elevii de vârstă școlară primară sau secundară.

Materia engleză, conform Programului de Educație Generală din 2018, are numeroase lecții concepute pentru a integra și transfera abilități de la ascultare la scriere sau vorbire.

Dacă profesorii aplică cu sârguință materialele din manuale, pot transforma „abilitățile receptive” (abilități receptive, inclusiv ascultarea și citirea) în „abilități productive” (abilități expresive, inclusiv vorbirea și scrierea).

Dintr-o altă perspectivă, încurajarea elevilor să-și dezvolte hobby-urile sau divertismentul sănătos prin exersarea limbii este, de asemenea, o tendință modernă atunci când se combină joaca cu învățarea. Vizionarea unui film, citirea unei cărți, ascultarea unei melodii în limba engleză necesită doar înțelegerea cuvintelor, propozițiilor, dialogurilor, versurilor, iar aplicarea lor în comunicare va fi extrem de eficientă.

Limba engleză este inclusă și în programul preșcolar, cu scopul de a ajuta copiii să se familiarizeze cu limbi străine și să le asimileze de la o vârstă fragedă. Copiii nu trebuie să cunoască structura propozițiilor, nu trebuie să știe cum să exprime cuvinte lungi, ci trebuie doar să înțeleagă ideea principală, deoarece scopul principal al comunicării este de a se înțelege reciproc. Când țineți un măr în mână, spuneți pur și simplu „măr” sau priviți numerele 1, 2, 3 și spuneți „unu”, „doi”, „trei”!

Cel mai important lucru pentru profesori este să-i facă pe copii să iubească învățarea limbilor străine și să aplice limba în funcție de psihologia vârstei lor. În activitățile didactice, integrarea cu abilitate a abilităților lingvistice este un succes pentru profesori. Nu vă concentrați pe corect sau greșit, ci concentrați-vă pe reflexe atunci când exersați.

Điểm cao bài viết nhưng gặp lúng túng khi giao tiếp tiếng Anh, vì sao?- Ảnh 2. — Profesorii de engleză pot profita de lecțiile din program pentru a construi un mediu de comunicare.

Inovarea gândirii didactice pentru mediul de comunicare în limba engleză

În următoarele niveluri, elevii vor percepe binele și răul atunci când dobândirea de cunoștințe și abilități va fi specificată în funcție de aspectele cantitative și calitative ale fiecărei etape.

Construirea și dezvoltarea mediului de învățare și utilizarea limbilor străine în licee, în special a limbii engleze, este o prioritate în multe instituții de învățământ. Acesta este un semn bun, având un impact pozitiv asupra profesorilor și cursanților de limba engleză sau a limbilor străine în general.

Profesorii îi pot îndruma pe elevi să exerseze sloganul celor trei R: Reține, Reține și Reține. Creați-vă obiceiul de a marca și de a lua notițe într-un caiet dialoguri și propoziții bune pentru a memora vocabularul și modelele de propoziții, apoi, atunci când se confruntă cu o situație similară, trebuie să le reamintească pentru a rosti sau a scrie propoziții. Repetarea acestui lucru de mai multe ori îi va ține, desigur, în minte pentru o perioadă lungă de timp și îi va ajuta să aibă mai multe oportunități de a exersa abilitățile lingvistice.

Cu ajutorul fișierelor audio sau video , cursanții au ocazia să exerseze pronunția și intonația pentru a-și îmbunătăți abilitățile de înțelegere a limbii, precum și să memoreze și să utilizeze vocabularul și expresiile comune atunci când au ocazia să exerseze comunicarea. Nu vă grăbiți și nu vă descurajați la început. Cunoștințele și abilitățile îi vor pătrunde treptat pe cei care sunt hotărâți să-și urmărească propriile obiective.

Mai mult decât oricine altcineva, profesorul este cel care inovează gândirea pentru a crea un mediu de comunicare în limba engleză pentru elevi, având cunoștințe, abilități pedagogice și suportul tehnologiei informației.

Legătură sursă