Cu ce ​​dificultăți se confruntă profesorii?

Școala secundară Nguyen Du (Districtul 1, orașul Ho Și Min) este una dintre școlile cu multe forme inovatoare de evaluare și testare a elevilor.

Inovația în evaluare promovează și încurajează elevii să învețe activ.

Prin urmare, profesorii din orașul Ho Și Min au inovat evaluarea procesului de învățare al elevilor folosind numeroase forme și metode diferite pentru a obține feedback bidirecțional. Datorită acestui fapt, profesorii cunosc punctele forte și punctele slabe ale elevilor în ceea ce privește cunoștințele, abilitățile și atitudinile, ajustând astfel metodele de predare în consecință.

Inovația în evaluare îi motivează, de asemenea, pe profesori să inoveze metodele de predare, să le sporească simțul responsabilității față de profesia și studenții lor și să îmbunătățească calitatea activităților didactice. Studenții își pot autoevalua cunoștințele și abilitățile, își pot controla învățarea pentru a-și schimba stilul de învățare și a contribui la îmbunătățirea rezultatelor învățării.

Conducătorii Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min au declarat că evaluarea nu se bazează doar pe scoruri, ci și pe comentarii calitative în timpul procesului de predare, contribuind la creșterea acurateței rezultatelor evaluării și având efectul de a promova și încuraja studenții să studieze activ.

Prin rezultatele evaluării și evaluării studenților, grupurile profesionale și liderii școlilor ajustează managementul și propun soluții adecvate, cum ar fi: organizarea regulată de observații la clasă, vizitarea claselor și valorificarea experiențelor; activități profesionale cu conținut bogat și practic; educarea spiritului de căutare a cunoașterii, a studiului individual, a formării profesionale și a împărtășirii experiențelor...

Necesită mult timp și efort din partea profesorilor

În plus, Departamentul Educației și Formării Profesionale a semnalat dificultăți. De exemplu, atunci când efectuează evaluări fără notare, profesorii nu știu cum să înregistreze științific rezultatele elevilor pentru a le folosi ca dovezi ale muncii depuse (deși știu că această evaluare este benefică pentru elevi și este cuprinzătoare).

Utilizarea numeroaselor forme, metode și instrumente de evaluare necesită mult timp și efort din partea profesorilor. Prin urmare, cu standardul de 17 ore/săptămână, este dificil pentru profesori să se descurce bine atât în ​​inovarea metodelor de predare, cât și în inovarea evaluării. În cazul testelor obiective cu variante multiple de răspuns, combinarea întrebărilor pentru a fi similare cu examenele de absolvire a liceului (părțile ușoare mai întâi, părțile dificile mai târziu) îngreunează lucrurile pentru profesori.

Elevii sunt mereu entuziasmați de noile forme de evaluare.

Conducătorii școlilor trebuie să colaboreze cu profesorii pentru a inova metodele de predare.

Având în vedere dificultățile menționate anterior, dl. Nguyen Bao Quoc, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a apreciat că inovarea în metodele de predare trebuie să fie un proces de activitate conștientă a profesorilor înșiși și în conformitate cu cerințele agenției de management educațional. Inovarea în metodele de predare este un proces lung și anevoios pentru fiecare profesor. Acest proces necesită ca profesorii să renunțe la unele obiceiuri de predare care nu mai sunt potrivite atunci când se utilizează metode de predare active, profesorii nemai jucând rolul de a transmite și informa pur și simplu cunoștințe.

Profesorii devin proiectanți, organizatori și ghizi ai activităților independente, astfel încât elevii să își stăpânească singuri conținutul învățării. Profesorii sunt responsabili de îndrumarea elevilor în metodele de învățare, știind cum să studieze singuri, să dobândească cunoștințe și să exerseze abilități, să autoevalueze rezultatele învățării și, în același timp, știind cum să primească feedback din comentariile elevilor cu privire la metodele lor de predare. Profesorii pot alege una sau o combinație de metode de evaluare care sunt adecvate obiectivelor și intențiilor de evaluare, îndeplinind cerințele orientării dezvoltării competențelor elevilor, urmărind dezvoltarea cuprinzătoare a competențelor și calităților cursanților.

Directorul adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională, responsabil cu problemele profesionale, a solicitat, de asemenea, ca directorii școlilor să se străduiască să fie pionieri sau să însoțească profesorii în inovarea metodelor de predare. Să organizeze și să îndrume persistent profesorii în implementarea inovațiilor, să aibă grijă și să îmbunătățească condițiile și mijloacele care să servească inovării metodelor de predare, precum și să organizeze în mod corespunzător colectarea opiniilor de la profesori și elevi cu privire la calitatea predării și educației fiecărui profesor din școală. Să evalueze corect calificările, capacitatea și adecvarea metodelor de predare ale fiecărui profesor din școală, încurajând și recompensând astfel prompt profesorii care implementează inovațiile în mod eficient.

Potrivit domnului Quoc, școlile trebuie să acorde atenție și să investească resurse pentru a inova formarea profesorilor, pentru a construi o echipă de profesori de bază pentru fiecare materie. Această echipă trebuie să fie formată din persoane cu suficiente capacități, prestigiu în expertiză, profesie și să aibă suficientă capacitate pentru a ajuta profesorii să se perfecționeze, conform documentelor de formare ale Departamentului și Ministerului Educației și Formării Profesionale. Să promoveze organizarea de seminarii, conferințe tematice, prelegeri, schimburi de cunoștințe și schimburi de experiență între profesorii din unitățile din grupul școlar pentru a se ajuta reciproc să depășească obstacolele și dificultățile în implementarea metodelor inovatoare de predare.

Școlile trebuie să organizeze cursuri de formare, să se concentreze pe instruirea profesorilor cu privire la noi metode, tehnici și forme de evaluare; să își schimbe treptat obiceiurile, să ofere îndrumări privind modul de creare a întrebărilor, a testelor deschise, să urmeze o abordare bazată pe competențe și să evite stereotipurile.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm