Partea întunecată a înăspririi predării și învățării suplimentare: Sper că Ministerul Educației și Formării Profesionale nu „bate toba și nu abandonează tobele”

După seria de articole „Coșuri întunecate în implementarea unor reglementări mai stricte privind predarea și învățarea suplimentară”, publicată pe Thanh Nien, un cititor i-a trimis un mesaj ministrului Educației și Formării Profesionale: „Sper cu adevărat că ministrul Son își va menține poziția și va găsi cea mai bună soluție pentru implementarea Circularei 29”.

„Trebuie să o fac serios”

Seria de articole a primit numeroase comentarii și feedback din partea cititorilor. Multe opinii au sperat că, în loc să facă compromisuri cu realitatea dificilă, cu multe „colțuri întunecate”, cu multe modalități de a ocoli legea la implementarea Circularei 29, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să fie hotărât să o implementeze, astfel încât predarea și învățarea să poată reveni pe drumul cel bun.

Cititorul Quang Vuong Nguyen a scris: „Circulara 29 a fost creată pentru a reforma sectorul educației , dar dacă va dispărea de timpuriu, ar fi păcat. Sper din tot sufletul ca ministrul Son să își mențină poziția de a găsi cea mai bună soluție pentru implementarea Circularei 29.”

Mulți cititori speră că Ministerul Educației și Formării Profesionale va gestiona și gestiona în mod persistent predarea suplimentară ilegală.

FOTO: SGD

Cititorul Le Duc Tuyen a sugerat, de asemenea: „Trebuie să o facem cu seriozitate. Profesorii care încalcă legea pot fi transferați în munți, iar recidiviștii pot fi concediați. Dacă o facem într-un mod de «bătăm toba și renunțăm», după un timp totul va reveni la cum era înainte.”

Un cititor pe nume Hieu a scris: „Este necesar să se trateze cu strictețe profesorii care încalcă în mod deliberat legea, găsesc în mod deliberat modalități de a ocoli legea pentru a încălca reglementările. Este necesar să se adauge reglementări conform cărora, în cazul în care se constată că vreun profesor are comportamentul de a medita sau de a face marketing, de a sugera sau de a prezenta centre sau alți profesori elevilor pe care îi predau în mod regulat, toate activitățile didactice din școală vor fi imediat interzise. În acel moment, profesorii vor fi liberi să medita pe oricine doresc.”

Cititorul Uyen Le și-a exprimat îngrijorarea: „Când a fost emisă prima dată circulara, era fermă și oamenii sperau că va fi implementată, dar s-a dovedit a fi o pierdere de timp... oamenii trebuie să contribuie mai mult la orele suplimentare ale copiilor lor.”

Un alt cititor a spus că „trebuie să fim serioși și serioși ca în cazul afacerilor, unu e unu, doi e doi, ideea de a ridica sus și a lovi ușor este considerată o caracteristică a sectorului educațional, ceea ce nu este bun pentru viitor”...

Un cititor a întrebat: „Cine gestionează acest lucru și cum? În multe locuri acum, predarea și învățarea suplimentară sunt larg răspândite, la fel ca în perioada de dinaintea apariției Circularei 29. Chiar și încălcând grav Circulara 29, cum putem să-i învățăm pe elevi în acest fel? Dacă superiorii le spun subordonaților să facă ceva, iar superiorii sunt irascibili și subordonații lasă lucrurile baltă, la ce bun?”

Cititorul Van Hung Nguyen consideră că spiritul interzicerii cursurilor suplimentare este ceva ce întreaga societate și-a dorit de mult timp și a susținut întotdeauna. Trebuie gestionat continuu pentru rezultate mai bune, de exemplu, este strâns legat și de educație. Încurajarea constantă a învățării pe tot parcursul vieții și a cursurilor suplimentare pe tot parcursul vieții este complet naturală, dar trebuie să interzicem cursurile suplimentare deoarece acestea provoacă oboseală, risipă și chiar trag în jos educația.

Este „nevoia” de cursuri suplimentare creată de programă, profesori și metodele de testare?

Mulți cititori au fost impresionați de reflecțiile și observațiile din seria de articole. În special comentariile părinților, care au spus că „fără cursuri suplimentare, cum poți trece” examenele dure, cu rate mari de concurență, întrebări dificile și confuze, care îi obligă pe elevi să studieze „din greu”.

Cititorii sunt de acord, de asemenea, că fenomenul în care profesorii își „atrag” elevii către centre de meditații în loc să predea în școală ca înainte este destul de comun. Aceștia oferă chiar informații despre unele școli specifice în care profesorii „colaborează” pentru a schimba tutorii.

„Fiecare centru are profesori din școală care participă la meditații pentru elevii lor. Articolul este foarte corect în ceea ce privește situația actuală a meditațiilor... Sper ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să inspecteze și să pedepsească aspru centrele și profesorii care încalcă legea, să nu lase centrele să fie locuri unde profesorii îi obligă pe elevi să studieze...”, este comentariul unui cititor anonim.

Dezacordând cu opinia conform căreia meditațiile sunt o nevoie naturală a societății, un cititor a argumentat: „Predarea este o nevoie doar atunci când programa școlară duce lipsă de practicitate, este axată pe teorie, iar predarea în masă nu este suficientă pentru a sprijini elevii individualizați.”

În țările dezvoltate, meditațiile private nu sunt populare deoarece sistemul educațional este eficient, elevii sunt sprijiniți la ore, iar examenele sunt concepute uman. În plus, în Vietnam, această „nevoie naturală” este creată în mare măsură de profesorii înșiși: prelegeri superficiale la ore, atribuirea de lecții dificile și apoi sugerarea de meditații private pentru a le rezolva.

Conform acestui cititor, veniturile mici ale profesorilor nu pot fi folosite ca o scuză pentru a legitima un comportament lipsit de etică. Dacă meditațiile sunt considerate un „mod de viață”, atunci fiecare profesie poate „încălca legea” pentru a face bani. Mai mult, atunci când profesorii acordă prioritate elevilor care iau cursuri suplimentare, se creează nedreptate pentru elevii care nu iau cursuri suplimentare - încălcând principiul educației echitabile. În plus, acest lucru duce și la comercializarea educației, transformând școlile în instrumente de făcut bani.

Cursurile suplimentare îi ajută pe elevi să devină mai buni? Cursurile suplimentare nu îmbunătățesc capacitatea de gândire, ci doar înghesuie cunoștințe și exersează întrebări într-un mod formulat. Drept urmare, elevii își pierd creativitatea, își reduc capacitatea de studiu individual și devin dependenți de profesori. Pe termen lung, distrug motivația sănătoasă pentru învățare.

Acest cititor a subliniat, de asemenea, aspectele negative îngrijorătoare ale problemei meditațiilor plătite. Una dintre cele mai mari consecințe este că acestea distorsionează scopul educației.

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a subliniat, într-o recentă sesiune de lucru cu localitățile: „Școlile organizate și predarea sănătoasă trebuie să prevină obligarea elevilor să urmeze cursuri suplimentare sub orice formă. Cursurile suplimentare pot crește performanța academică, dar nu aduc prea multă valoare dezvoltării elevilor.”

Sursă: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-siet-day-them-hoc-them-mong-bo-gd-dt-dung-danh-trong-bo-dui-185250618110008604.htm