Câte persoane dintr-un grup vor învăța limba engleză eficient?

La conferință au participat cercetători și experți din diverse țări.

Informațiile au fost împărtășite la cea de-a 15-a Conferință Internațională privind Predarea și Cercetarea Limbii Engleze (TESOL) cu tema „Noi tendințe în predarea limbii engleze”, care a avut loc pe 14 noiembrie, organizată de Centrul Regional de Formare SEAMEO din Vietnam, în colaborare cu Universitatea Curtin (Australia).

Lucru în grup pentru îmbunătățirea limbii engleze

Autoarea Tricia Barcelo Dealagdon și Raffy S. Taghap de la Școala Gimnazială a Universității Ateneo de Zamboanga (Filipine) a menționat strategia de grupare în învățarea cooperativă ca metodă de îmbunătățire a competențelor de limba engleză și științe . Dna Dealagdon a spus: „Învățarea cooperativă se realizează prin împărțirea elevilor în grupuri, astfel încât fiecare grup să poată îndeplini o sarcină sau un studiu împreună. Gruparea ar trebui să se bazeze pe volumul de muncă sau pe domeniul de învățare. Profesorii trebuie să identifice grupurile de elevi pe baza rezultatelor învățării din semestrul sau anul școlar precedent, ca bază pentru împărțirea lor în grupuri.”

De la dreapta la stânga: doamna Tricia Barcelo Dealagdon și Raffy S. Taghap, școala secundară a Universității Ateneo de Zamboanga (Filipine)

Cercetarea autorilor a arătat trei modalități de împărțire, inclusiv gruparea studenților (grupuri de 2 persoane), triada (grupuri de 3 persoane) și gruparea (grupuri de 4 sau mai multe persoane). Rezultatele cercetării au arătat că atât competența în limba engleză, cât și abilitățile științifice s-au îmbunătățit după împărțirea cursanților în toate cele trei modalități.

„Cheia îmbunătățirii unei a doua limbi este practica. Indiferent de modul în care este împărțit grupul, elevii pot absorbi limba prin comunicarea cu colegii lor de grup”, a spus dl Taghap.

Într-un raport pe tema „Îmbunătățirea competenței în limba engleză prin integrarea limbii engleze în predarea conținutului specializat: Un studiu în contextul universităților taiwaneze”, maestrul Hoang Le Quoc Dat, lector la Departamentul de Limbi Străine al Universității Ton Duc Thang, a afirmat că utilizarea limbii engleze pentru predarea conținutului specializat ajută la îmbunătățirea competenței în limbi străine a cursanților.

Maestrul Hoang Le Quoc Dat a subliniat importanța integrării limbii engleze în conținutul specializat.

Master Dat a spus: „Studenții au adesea obiceiul de a încerca să traducă termeni englezi în limba lor maternă atunci când îi întâlnesc. Dacă sunt expuși în mod regulat la conținut englezesc, vor deveni mai familiarizați și îl vor «absorbi» în comparație cu studiul fără conținut sau context. Prin aceasta, pot vedea și importanța utilizării limbii engleze la locul de muncă.”

Conform Master Dat, în cadrul cursului care integrează limba engleză în conținutul specializat, cooperarea dintre lectorii cu expertiză în limbi străine și specializările de formare aduce beneficii cursanților. „Studenții chestionați au declarat că au înțeles subiecte complexe datorită acestei cooperări, atunci când conținutul și limba programului au fost legate între ele. De asemenea, studenții au mai multe oportunități de a practica limbi străine prin activități interactive, discuții de grup și feedback între colegi”, a informat acest lector.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu a spus că toate subiectele abordate în cadrul atelierului au fost legate de activitățile din cadrul Proiectului Național de Limbi Străine din Vietnam.

„Îmbunătățirea predării limbii engleze este o prioritate națională”

De asemenea, în cadrul atelierului, Dr. Nguyen Thi Mai Huu, șefa Consiliului Național de Management al Proiectelor de Limbi Străine din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat că îmbunătățirea predării limbii engleze este o prioritate națională. „Competența în limba engleză oferă oportunități valoroase pentru elevi, permițându-le să participe la dialoguri globale, să interacționeze cu diverse culturi și să contribuie la cooperarea internațională. În Vietnam, recunoaștem că îmbunătățirea predării limbii engleze nu este doar un obiectiv educațional , ci și o prioritate națională, legată de viziunea de dezvoltare și integrare în comunitatea globală”, a declarat dna Mai Huu.

Potrivit doamnei Mai Huu, atunci când integrăm instrumente digitale în sala de clasă, trebuie să luăm în considerare impactul acestor instrumente asupra predării. „Aplicațiile de învățare a limbilor străine, platformele online și sistemele inteligente de meditații deschid oportunități pentru învățarea personalizată. Cu toate acestea, trebuie să abordăm aceste tehnologii cu o mentalitate critică asupra modului în care le putem integra eficient în predare, asigurându-ne în același timp că acestea completează, nu înlocuiesc, interacțiunile care au loc într-un context educațional tradițional”, a declarat doamna Mai Huu.

În plus, dna Mai Huu a subliniat importanța discuțiilor despre metodele inovatoare de predare. „În clase diverse, care includ persoane cu medii și stiluri de învățare diferite, trebuie să folosim o varietate de strategii pentru a ne asigura că toți elevii se pot dezvolta. Metode precum învățarea colaborativă, învățarea bazată pe proiecte (sarcini bazate pe proiecte) sau abordările bazate pe investigație au potențialul de a implica elevii într-un mod care le permite să își asume responsabilitatea pentru propria învățare”, a informat dna Mai Huu.

Care este scopul predării unei a doua limbi?

Profesorul Shawn Loewen, vicepreședinte pentru studii postuniversitare în cadrul Departamentului de Lingvistică, Limbi, Culturi și Studii ale Limbilor Secundare de la Universitatea de Stat din Michigan (SUA), a ridicat problema predării limbilor secundare. „În predarea limbilor secundare, întrebarea nu este dacă predarea este eficientă sau nu, ci ce anume face ca predarea să fie mai eficientă sau mai puțin eficientă și ce putem face pentru a îmbunătăți metodele de predare. Cred că obiectivul pe care îl urmărim este de a crea capacitatea de a comunica într-o a doua limbă în mod natural pentru cursanți”, a declarat profesorul Loewen.

Pentru a atinge acest obiectiv, profesorul Loewen propune o abordare a cercetării bazată pe practică, în care există cooperare între profesori și cercetători. „Cercetătorii pot să nu știe ce este relevant pentru profesori. Prin dialog, cercetătorii pot cunoaște preocupările și grijile profesorilor”, a informat profesorul Loewen.

Sursă: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm