Lipsa profesorilor, dar amploarea formării lor este în scădere, de ce?

Statisticile Ministerului Educației și Formării Profesionale arată că, în anul școlar 2022-2023, țara va avea lipsă de peste 100.000 de profesori la toate nivelurile, dar amploarea formării cadrelor didactice în acest an școlar va scădea cu peste 60.000 față de anul precedent.

De ce apare tendința opusă menționată mai sus în contextul în care multe localități raportează o lipsă de profesori, unele localități având nevoie să recruteze peste 2.000 de posturi?

COTE C, NUMĂRUL DE CANDIDAȚI ADMIȘI SCĂD BRUT

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în anul școlar 2022-2023, țara va duce lipsă de 118.253 de profesori la toate nivelurile. Comparativ cu anul școlar precedent, numărul profesorilor care lipsesc a crescut cu 11.308 persoane. Multe localități se află într-o situație gravă de deficit de cadre didactice.

Candidații care susțin examenul de evaluare a competențelor specializate pentru admiterea la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City în acest an

NGOC DUONG

Recent, Nghe An a aprobat un proiect de rezoluție prin care se aprobă adăugarea a 2.187 de cadre didactice pentru anul școlar 2023-2024. Dintre acestea, localitatea va recruta 1.352 de profesori pentru grădiniță, 369 de profesori pentru școala primară, 441 de profesori pentru școala secundară și 25 de profesori pentru liceu.

De mulți ani, sectorul educației din provincia Binh Duong se confruntă cu dificultăți din cauza lipsei de profesori de învățământ preșcolar, din cauza lipsei de surse de recrutare și a multor profesori care își părăsesc locul de muncă. Deși provincia Binh Duong are o politică de sprijin lunar pentru profesorii de învățământ preșcolar nou recrutați, aceasta nu a atras candidați și nu a recrutat suficienți profesori în fiecare an. În plus, acestei localități îi lipsesc și profesori de muzică, arte plastice, engleză și lideri de echipă. În prezent, nicio școală publică din provincie nu are profesor de muzică sau arte plastice.

Între timp, obiectivele de înscriere și numărul de studenți admiși la programele de formare a cadrelor didactice au scăzut brusc în ultimii ani. Statisticile Ministerului Educației și Formării Profesionale arată că, în 2021, Ministerul a anunțat 50.505 obiective pentru instituțiile de formare profesională, numărul candidaților admiși a fost de 49.673, ajungând la 98,35%, dar numărul final de înscrieri a fost de doar 43.038 (atingând 85,22% din obiectiv).

Până în 2022, pe baza nevoilor localităților care se înscriu, Ministerul Educației și Formării Profesionale va stabili și va notifica instituțiilor de formare profesională 37.434 de cote. Numărul de cote pentru formarea cadrelor didactice pentru acest an școlar va scădea brusc, cu 13.000 mai puțin decât în ​​anul precedent. Însă, de fapt, în prima rundă de înscrieri din 2022, dintr-un total de 81.914 candidați înscriși pentru admitere, numărul admișilor reușiti a fost de doar 26.183 (70% din cotă). Astfel, incluzând numărul de obiective stabilite, numărul candidaților admisibili a scăzut semnificativ față de 2021. Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, dificultățile și problemele în implementarea Decretului 116/2020/ND-CP (Decretul Guvernului privind politicile de susținere a taxelor de școlarizare și a cheltuielilor de trai pentru studenții pedagogi) pentru perioada de înscriere 2021 au avut un impact direct asupra situației înscrierilor în 2022.

Ministerul Educației și Formării Profesionale evaluează în continuare că până în 2023 recrutarea cadrelor didactice se va confrunta cu numeroase dificultăți. Deși cota totală pentru universități și colegii este de 36.461 (cu aproape 1.000 mai puțin decât în ​​2022), numărul candidaților admiși este de doar 32.500 (89,14%). Printre principalele dificultăți se numără faptul că localitățile nu plasează comenzi de formare, gestionarea costurilor de formare și dificultățile de recrutare ale multor specializări...

REZULTATE DATORATE MECANISMULUI DE COMANDARE ȘI ȚINTIRE

Formarea profesorilor este un domeniu de formare special, deoarece acesta este singurul sector căruia Ministerul Educației și Formării Profesionale i-a atribuit obiective de formare școlilor.

Conform Decretului 116/2020/ND-CP, Comitetul Popular Provincial/Orașenesc analizează, calculează și stabilește anual nevoile de recrutare și formare a cadrelor didactice la fiecare nivel, grad, specializare și materie pentru anul de înscriere și le transmite Ministerului Educației și Formării Profesionale înainte de 31 ianuarie. Pe baza nevoilor de recrutare a cadrelor didactice în funcție de nivelul local, specializarea și nevoile sociale, în condițiile asigurării calității și capacității de formare a instituțiilor de formare profesională, Ministerul Educației și Formării Profesionale stabilește și anunță cota de înscriere a instituțiilor de formare profesională a cadrelor didactice.

În prezent, există o lipsă de profesori pentru multe materii din Programul de Învățământ General din 2018.

Jad

Conform acestui principiu, timp de 3 ani consecutivi, Ministerul Educației și Formării Profesionale a alocat cote școlilor înainte de fiecare sezon de înscriere. Cu toate acestea, în 2023, Ministerul Educației și Formării Profesionale a trimis o notificare către 16 universități și colegii cu privire la nealocarea de cote de înscriere pentru specializările pedagogice. Dintre aceste 16 școli, 11 se află sub jurisdicția provinciilor/orașelor care nu au nevoie de formare a profesorilor, inclusiv: Ben Tre, Ca Mau, Bac Ninh, Cao Bang, Lam Dong, Dien Bien, Vinh Phuc, Can Tho, Vinh Long, Bac Lieu și Quang Nam. Motivul este că aceste instituții de formare se află sub jurisdicția localităților, iar aceste localități au trimis documente prin care solicită că nu este nevoie de formare a profesorilor. Prin urmare, Ministerul nu are nicio bază pentru a dezvolta un plan de stabilire a cotelor de înscriere pentru specializările pedagogice conform reglementărilor.

Conducătorul unei universități care formează profesori în regiunea Central Highlands a spus, de asemenea, că există îngrijorări atunci când se analizează datele de mai sus. De fapt, deficitul de profesori se manifestă la nivel local, la multe materii și niveluri. Cererea de studenți în aceste domenii a crescut, de asemenea, recent, datorită politicii de sprijin pentru studenți conform Decretului 116, demonstrată clar de creșterea bruscă a scorurilor de referință în multe domenii. Cu toate acestea, cererea și oferta nu se întâlnesc din cauza blocajelor din mecanismul de ordonare și a alocării cotelor de formare a profesorilor conform Decretului 116.

Liderul acestei universități a analizat: „Stabilirea cotelor pentru formarea cadrelor didactice se face în prezent în două direcții: Pentru școlile din subordinea Ministerului Educației și Formării Profesionale, cotele sunt atribuite de către Minister în funcție de nevoile sociale; pentru școlile din subordinea Comitetelor Populare ale localităților, cotele sunt atribuite de către Ministerul Educației și Formării Profesionale pe baza cerințelor fiecărei localități. De exemplu, colegiile pedagogice locale formează în prezent doar profesori preșcolari. Cererea de cadre didactice este foarte insuficientă, dar dacă provincia nu face o comandă, Ministerul nu va atribui cote.”

DIFICULTĂȚI ÎN ASIGURAREA FINANȚĂRII PENTRU FORMARE ȘI PLASAREA ÎN FORȚA DE MUNCĂ

Explicând dilema menționată mai sus, un responsabil de formare de la o universitate care formează profesori din orașul Ho Chi Minh a declarat: „Pe lângă atribuirea sarcinilor și ordonarea instruirii, localitatea trebuie să ofere finanțare pentru fiecare student pe parcursul celor 4 ani de studiu și să continue monitorizarea studenților care absolvă și lucrează timp de 8 ani. Ca să nu mai vorbim de faptul că acel student primește sprijin financiar din partea localității, dar după absolvire poate lucra în altă parte, atâta timp cât este în sectorul educației. Problema formării profesorilor este comună întregii țări, dar finanțarea pentru formare este alocată fiecărei localități. De aceea, există o situație în care localitățile raportează un deficit de mii de posturi de profesori, dar nu propun formarea profesorilor.”

Potrivit acestei persoane, problema plasării absolvenților în câmpul muncii, conform Decretului 116, prezintă încă multe dificultăți; în cazurile în care studenții primesc sprijin, dar nu lucrează în sectorul educației, recuperarea fondurilor de stat nu este simplă. Monitorizarea recuperării fondurilor compensatorii este atribuită Comitetului Popular provincial, dar cine este responsabil pentru recuperare și metoda de recuperare nu sunt reglementate clar.

„Totuși, este clar că reducerea cotelor de înscriere nu provine dintr-o reducere a cererii reale. Prin urmare, dacă acest lucru continuă, va exista o lipsă de profesori în viitor. Chiar și la instituțiile mari de învățământ, menținerea multor specializări la 15-20 de cote pe an este foarte dificilă”, a adăugat acest oficial.

Mii de profesori au lipsuri de materii noi în Programul de Învățământ General din 2018.

Conform informațiilor de la Ministerul Educației și Formării Profesionale, personalul didactic actual din școli acoperă doar aproximativ 80% din cantitatea și calitatea Programului de Învățământ General din 2018. Situația de surplus și deficit de profesori este frecventă în multe localități, în special de profesorii care predau discipline integrate și discipline noi, cum ar fi limba engleză, informatică, muzică și arte plastice. Se prognozează că până în anul școlar 2024-2025, școlile primare vor avea în continuare 6.621 de profesori de informatică și 5.780 de profesori de limbi străine; la școlile secundare, la istorie și geografie vor lipsi 6.631 de profesori; la științele naturii vor lipsi 2.366 de profesori; iar la arte plastice vor lipsi 4.321 de profesori.

Pentru a asigura un număr suficient de cadre didactice pentru implementarea Programului de Învățământ General 2018 la o serie de discipline noi, Ministerul Educației și Formării Profesionale a propus dezvoltarea unei politici de recrutare a persoanelor cu studii superioare la disciplinele istorie și geografie, științe naturale, tehnologie, limbi străine, tehnologia informației, arte (muzică, arte plastice) la nivel primar și secundar...

În prezent, țara are 103 instituții de formare a cadrelor didactice, inclusiv 15 universități pedagogice (6 universități pedagogice, 6 universități tehnice pedagogice, 2 școli de educație fizică, 1 școală pedagogică de artă); 50 de universități multidisciplinare și universități specializate care formează profesori, 20 de colegii pedagogice și 18 colegii multidisciplinare care formează profesori. Numărul total de studenți pedagogi absolvenți în 2021 este de peste 17.000, iar în 2022 va scădea la peste 14.000.

Sursă: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-nhung-quy-mo-dao-tao-su-pham-giam-vi-sao-185240505205445347.htm