Educația orientată spre examene este un model educațional care își are originea în ideile „diplomele decid totul”, „scorurile evaluează abilitățile” sau „învățarea pentru a rezista examenului”. Acest model apare în multe țări din Asia de Est, în special în China.

educație-chineză.png
Educația în limba engleză în China se concentrează mai degrabă pe scorurile la examene decât pe abilitățile practice.

În lucrarea savantul Tuc Hieu Van, în Journal of Educational Theory and Practice , „educația orientată spre examene este o metodă care se abate de la nevoile reale ale dezvoltării personale și sociale. Aceasta este o metodă tradițională care încalcă regulile educației și predării pentru a satisface nevoile înscrierilor în învățământul superior”.

Educația orientată spre examene pune accentul unilateral pe scoruri, distorsionând obiectivele de învățare și motivațiile elevilor, supraestimând strategiile de susținere a testelor, neglijând în același timp dezvoltarea abilităților comprehensive ale cursanților.

Profesorii se concentrează pe note atunci când predau. Părinții folosesc și ei notele ca reper și își înscriu copiii la cursuri suplimentare în weekend, fără discernământ.

Educația orientată spre examene este evidentă în predarea și învățarea limbii engleze. Importanța vocabularului și a gramaticii este mult mai importantă decât capacitatea de a comunica în limba engleză. Sub presiunea obținerii unor scoruri mari pentru admiterea la universități, predarea limbii engleze tinde să se concentreze mai mult pe rezultatele la examene decât pe cultivarea producției lingvistice a studenților.

Educația orientată spre examene contravine scopului inițial al educației la limba engleză, producând o generație de studenți cu scoruri mari, dar cu abilități practice slabe, potrivit unui grup de cercetători universitari chinezi, publicat în publicația Advances in Social Science, Education and Humanities Research .

Conform datelor privind scorurile IELTS ale British Council pentru 2019, candidații chinezi au obținut o medie de 6,2 la Citire, 5,9 la Ascultare, 5,5 la Scriere și 5,4 la Vorbire. China este singura țară din sondaj care are un scor mai mic la Vorbire decât celelalte trei competențe. Scrierea este de obicei cea mai mică.

Indicele EF de competență în limba engleză 2023 a clasat, de asemenea, China pe locul 82 din 113 țări și teritorii din lume , cu un scor de 464, mai mic decât media globală de 502 și considerat „competență scăzută”. În Asia, China s-a clasat pe locul 14 din 23 de țări și teritorii.

Acest rezultat reflectă parțial limitele educației orientate spre examene și arată parțial că studenții chinezi nu au abilitățile necesare de comunicare în limba engleză.

Aproape o jumătate de secol de învățare a limbii engleze

Educația în limba engleză în China a evoluat mult în ultimii 50 de ani. În 1978, limba engleză a fost inclusă oficial ca una dintre materiile din examenele naționale de admitere la facultate din China și a crescut în importanță de atunci.

La sfârșitul anilor 1980, au fost inițiate examenele de limba engleză universitară de nivel 4 și nivel 6. În anii 1990, un număr mare de studenți chinezi au susținut teste internaționale, cum ar fi Graduate Record Examinations (GRE), International English Language Testing System (IELTS) și Test of English as a Foreign Language (TOEFL), potrivit People's Daily .

Engleza este o materie obligatorie începând cu clasa a 3-a în programa națională standard a Chinei. Mulți elevi încep să învețe limba engleză de la o vârstă fragedă, unii chiar și la grădiniță.

Se estimează că 400 de milioane de chinezi învață limba engleză, mai mult decât întreaga populație a Statelor Unite. În 2018, numărul chinezilor care au susținut testul TOEFL a fost de 300.000, cel mai mare număr din lume, potrivit China.org .

„China are cea mai mare piață de învățământ în limba engleză din lume”, a declarat Zou Yimin, fost angajat al Ministerului chinez de Externe , redactor fondator al ziarului în limba engleză China Daily , care s-a implicat în educația în limba engleză după pensionare.

În anii 2000, marca privată de educație în limbi străine New Oriental a devenit un gigant în industrie, reflectând popularitatea crescândă a limbii engleze și piața imensă a educației în limba engleză din China.

Trebuie clarificat scopul predării limbii engleze

Cu o populație de peste 1,4 miliarde de locuitori și aproximativ 200 de milioane de studenți, China are o cerere uriașă pentru educație de înaltă calitate și cuprinzătoare, în special în ceea ce privește învățarea unei a doua limbi.

Cu toate acestea, sistemul educațional orientat pe examene este adânc înrădăcinat în societate și larg acceptat, ceea ce face dificilă trecerea la o educație lingvistică aplicată și comunicativă, potrivit multor observatori.

Pentru a aborda provocările reprezentate de sistemul educațional chinez orientat pe examene, experții propun o serie de reforme.

În primul rând, clarificați scopul predării limbii engleze și exprimați-l în programa școlară. Scopul principal al educației în limba engleză este de a dota elevii cu abilități de comunicare, inclusiv vorbire și scriere.

Programa școlară ar trebui să pună accentul pe aplicarea practică mai degrabă decât pe memorarea manualelor. Profesorii ar trebui să dezvolte conținut didactic nou care să încurajeze elevii să folosească limba engleză în situații din viața reală.

În al doilea rând, este nevoie să se treacă de la evaluarea bazată pe scoruri la o evaluare mai holistică. Această abordare va duce la o evaluare mai echilibrată și mai cuprinzătoare a competențelor elevilor.

În al treilea rând, reformarea examenelor de engleză și reducerea dependenței de rezultatele testelor. Examenele importante, cum ar fi examenele de admitere la universitate, ar trebui restructurate pentru a pune accentul pe abilitățile de comunicare, mai degrabă decât pe memorare.

În plus, reducerea dependenței de rezultatele testelor la admiterea la facultate ar contribui la reducerea concentrării unilaterale asupra examenelor și ar promova o experiență educațională mai holistică.

În al patrulea rând, optimizați metodele de predare și sprijiniți profesorii. Profesorii de limba engleză ar trebui să se concentreze pe a-i ajuta pe elevi să găsească metode eficiente de învățare, să îmbunătățească comunicarea în sala de clasă și să schimbe obiectivele didactice de la pregătirea pentru examene la stăpânirea abilităților pentru aplicații practice.

Creșterea veniturilor profesorilor și reducerea altor costuri administrative îi vor încuraja să adopte metode de predare inovatoare care prioritizează interacțiunea și comunicarea.

În al cincilea rând, îmbunătățirea calității predării și a dezvoltării profesionale a cadrelor didactice. Profesorii joacă un rol vital în interesul și succesul elevilor în învățarea limbii engleze. Un sistem cuprinzător de dezvoltare profesională pentru profesori este esențial pentru a crește numărul de profesori calificați.

Profesorii ar trebui să își îmbunătățească continuu abilitățile, să ofere conținut captivant și să evite stilurile de predare de tipul „profesorul vorbește, elevul ascultă” pentru a maximiza învățarea elevilor și a se asigura că limba engleză este predată ca un instrument practic de comunicare.

Transformarea limbii engleze într-o a doua limbă și lecțiile învățate din Singapore și Malaezia Fostul ministru adjunct al educației și formării profesionale, Tran Van Nhung, a declarat că Vietnamul ar trebui să învețe din experiențele de succes ale Singapore și Malaeziei în ceea ce privește aducerea limbii engleze în școli și în societate.
Controverse privind elevii de școală primară din China care se „încurcă” pentru a susține examenele de certificare la limba engleză CHINA - Tendința de a crește vârsta pentru examenele internaționale de certificare la limba engleză are loc în China, deoarece mulți părinți din această țară și-au trimis copiii să revizuiască examenele încă din clasa I, pregătindu-i chiar cu o bază de limba engleză de la vârsta de 3 ani.