Stabilirea unor discipline opționale în liceu: Echilibrarea opțiunilor pentru a satisface aspirațiile elevilor.

Dl. Vu Van Tien - Directorul Liceului pentru Elevi Supradotați al Universității de Educație din Hanoi : Alegerea materiilor ar trebui să înceapă încă de la nivelul gimnaziului.

Fiecare elev are propriile puncte forte, aspirații de carieră și dorințe, ceea ce duce la o gamă diversă de opțiuni de materii. Universitățile creează, de asemenea, multe combinații diferite de materii pentru admitere, cerând studenților să aleagă din timp materiile potrivite pentru a-și crește șansele de acceptare. Acest lucru pune presiune pe licee în proiectarea acestor grupe de materii.

Ar fi destul de bine dacă elevilor de gimnaziu li s-ar permite să participe la cursuri preliminare după ce sunt admiși la liceu, înainte de a lua o decizie finală, dar, în realitate, acest lucru este dificil de implementat. Conform reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale și Departamentului Educației și Formării Profesionale, școlile nu au voie să ofere cursuri preliminare, ci predau doar conform cadrului anului școlar, prin urmare nu există timp pentru acest lucru.

În ceea ce privește facilitățile din sălile de clasă și personalul didactic, majoritatea școlilor din Hanoi au personal insuficient, ceea ce face imposibilă implementarea reglementărilor privind orele suplimentare de predare și cursurile. Elevii și părinții nu sunt entuziasmați de învățarea multor materii, în special a celor pe care elevii nu le-au ales.

Prin urmare, în loc să încerce diferite materii, elevii și părinții ar trebui să își bazeze alegerile pe factori precum punctele forte, talentele și interesele personale; aspirațiile de carieră după absolvire; și sfaturile primite de la profesori, familie și prieteni pentru a selecta materii potrivite. Selecția materiilor ar trebui să înceapă în gimnaziu și să continue pe parcursul liceului.

Cu accent pe discipline opționale, școala va oferi îndrumare bazată pe punctele forte ale elevilor. Elevii specializați în științe naturale vor fi îndrumați către discipline precum fizică, chimie, biologie și informatică. Elevii specializați în științe sociale vor alege discipline de științe sociale precum geografie, educație economică și drept. Mulți elevi aleg, de asemenea, fizică și informatică pentru a le include în combinațiile examenelor de admitere la universitate ulterioare.

Dna Phan Thi Hang Hai - Directoarea Liceului Kim Ngoc (Vinh Phuc): Sondarea aspirațiilor elevilor încă de la început.

La Liceul Kim Ngoc, dezvoltarea grupurilor de materii opționale conform Programului de Educație Generală 2018 este implementată cu seriozitate, pe baza aspirațiilor elevilor și a personalului didactic actual.

Elevii aleg în mod conștient materiile pe baza aspirațiilor lor profesionale, însă majoritatea se concentrează în continuare pe combinații tradiționale, cum ar fi: Matematică - Fizică - Chimie; Matematică - Literatură - Engleză, ceea ce provoacă un dezechilibru între grupurile de materii.

Orientarea profesională pentru elevii care intră în clasa a X-a rămâne o provocare, deoarece majoritatea elevilor și părinților nu au o înțelegere clară și o direcție specifică. Alegerea materiilor este adesea influențată de opinia populară, ceea ce duce la schimbări frecvente ale preferințelor. Lipsa profesorilor calificați pentru materii specializate precum Arte Plastice și Muzica reprezintă, de asemenea, un obstacol semnificativ.

Pentru a depăși aceste dificultăți, școala a organizat sondaje timpurii privind preferințele elevilor, a oferit cursuri de probă și a ajustat materiile după perioada de probă. Consilierea în carieră a fost consolidată, în special în perioada în care elevii erau pe cale să fie admiși la universități, iar coordonarea dintre profesori și părinți a fost îmbunătățită.

Sugestia Secretarului General de a invita artiști și pictori să predea este o abordare deschisă, menită să dezvolte abilitățile complete ale elevilor, oferindu-le cele mai bune condiții pentru a accesa expertiză profesională și materii potrivite talentelor lor. Cu toate acestea, problemele legate de finanțare, mobilizarea socială și adecvarea facilităților din școli rămân obstacole care trebuie abordate. Agenția de management trebuie să ofere îndrumări specifice și un mecanism deschis și flexibil pentru organizarea și mobilizarea resurselor, atât pentru a satisface aspirațiile, cât și pentru a se adapta condițiilor reale ale localității.

Dezvoltarea cursurilor opționale este un proces complex care necesită un echilibru între aspirațiile individuale și posibilitățile practice. Prin adoptarea unor soluții flexibile și centrate pe elev, școlile pot optimiza programa școlară, dotându-i pe elevi cu cunoștințele și abilitățile necesare pentru succesul viitor.

Dl. Nguyen Van Hoang - Directorul Școlii Primare și Gimnaziale Kim Boi (Hoa Binh): Valorificarea punctelor forte existente.

În realitate, multor elevi le lipsește o orientare clară în carieră după absolvirea gimnaziului, ceea ce îi determină să aleagă materii bazate pe emoții sau tendințe. Școlile ar trebui să realizeze sondaje detaliate privind aspirațiile elevilor de la sfârșitul gimnaziului și începutul liceului, în ceea ce privește materiile lor preferate și orientările profesionale.

Apoi, evaluați numărul de elevi care se înscriu la fiecare materie sau grup de materii pentru a prognoza cererea și a planifica alocarea profesorilor și a sălilor de clasă. Dacă o școală nu poate oferi cursuri pentru o materie cu cerere scăzută din partea elevilor, aceasta poate colabora cu școlile învecinate, astfel încât elevii din școli diferite să poată studia împreună într-o singură locație centrală.

Avem la îndemână mai multe avantaje, cum ar fi: un număr suficient de profesori și facilități, săli de clasă pentru predarea și învățarea artei plastice; o sală multifuncțională, locuri de joacă și terenuri de sport care îndeplinesc cerințele de Educație Fizică și activități sportive. Școala primește întotdeauna sprijinul părinților atunci când organizează activități de grup pentru elevi.

Cu toate acestea, școala nu dispune de resursele financiare pentru a invita cântăreți, artiști sau sportivi profesioniști care să predea elevilor. Organizarea de activități sportive cu un număr mare de elevi necesită un număr semnificativ de profesori care să le supravegheze. Școlii îi lipsește, de asemenea, o piscină pentru lecțiile de înot de vară, ceea ce prezintă mai multe limitări.

Dl. Huynh Linh Son - director adjunct al școlii primare, secundare și liceale Ngo Thoi Nhiem (orașul Ho Chi Minh): Nu putem pur și simplu „să privim lucrurile superficial”.

La Școala Ngo Thoi Nhiem, echipa de conducere a definit întotdeauna clar că, pentru a construi o programă școlară cuprinzătoare, prima prioritate este asigurarea unor facilități adecvate. Elevii pot dori să învețe materii precum Muzică, STEM, Inteligență Artificială etc., dar dacă școala nu dispune de sălile de clasă și echipamentele necesare, va fi doar o experiență de învățare superficială.

Prin urmare, facilitățile și infrastructura adecvate sunt condiții prealabile pentru organizarea eficientă a combinațiilor de materii. Desigur, pentru a implementa Programul de Învățământ General 2018 cu o gamă completă de combinații de materii din care elevii să aleagă, așa cum se întâmplă în sistemul școlar Ngo Thoi Nhiem, pe lângă facilități, trebuie abordată și problema resurselor umane.

În realitate, pentru instituțiile de învățământ privat, disponibilitatea facilităților variază de la o școală la alta. De exemplu, școlile cu propriile campusuri, spre deosebire de cele care închiriază spații, au multe avantaje față de cele care au. Închirierea spațiilor restricționează adesea spațiul și împiedică posibilitatea de a construi sau renova după cum se dorește.

La sistemul școlar Ngo Thoi Nhiem, unde 98% dintre profesori sunt angajați cu normă întreagă și acoperă materii de la cele academice la educație fizică, muzică, arte plastice, STEM, inteligență artificială etc., profesorii pot preda flexibil în toate campusurile din orașul Ho Chi Minh, contribuind la implementarea unei game complete de combinații de materii. Desigur, menținerea unui astfel de sistem necesită resurse financiare semnificative.

Cu toate acestea, școala a stabilit că Programul de Învățământ General din 2018 își propune să dezvolte competențele și calitățile elevilor, iar neimplementarea integrală a combinației de materii ar duce la un „deficit” în ceea ce privește competențele și calitățile elevilor.

Având în vedere angajamentul de a investi în educație sustenabilă, școala este dispusă să aloce resurse financiare semnificative în faza inițială pentru a implementa eficient noul program. Consilierea temeinică a părinților elevilor care intră în clasa a X-a este crucială. Mulți elevi tind să aleagă combinații de materii pe baza alegerilor prietenilor lor sau a vechii programe școlare, fără a-și fi stabilit încă obiectivele de carieră viitoare.

Prin urmare, atunci când se alege o combinație de materii, cel mai important lucru este să se determine două materii, altele decât Matematică și Literatură, pentru examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate. Alegerea combinației greșite va pune elevii sub o presiune imensă, deoarece nu pot elimina materiile care nu reprezintă punctele lor forte și vor trebui să se chinuie și mai mult. În schimb, alegerea combinației potrivite va reduce povara multor materii nespecializate, permițându-le să se concentreze pe materiile lor forte.

Extinderea gamei de materii oferite este un avantaj, dar sunt necesare îndrumări atente, discuții și consultări cu elevii și părinții pentru a determina materiile potrivite. În plus, orarul este extrem de important. Pentru școlile private cu mai multe campusuri, niveluri de clasă și profesori, cum ar fi Școala Ngo Thoi Nhiem, distribuirea unui orar rezonabil pentru a facilita deplasările profesorilor și a asigura că elevii primesc o instruire cuprinzătoare este complexă și necesită flexibilitate și adaptabilitate în coordonare.

Dna Pham Thi Be Hien - Directoarea Liceului Specializat Le Hong Phong (Ho Chi Minh City): Crearea condițiilor pentru ca elevii să își maximizeze abilitățile individuale.

Începând cu anul școlar 2022-2023, școala a implementat un model care combină orele tradiționale cu orele „flexibile”. Prin urmare, elevii pot alege oricare patru materii dintr-o selecție de discipline opționale. Cu acest model, fiecare elev are două orare: o oră fixă pentru materiile obligatorii și o oră flexibilă pentru materiile opționale.

Pe baza preferințelor elevilor, școala își stabilește orarul astfel încât, în toate diminețile, elevii să studieze materii obligatorii și materii de specialitate în clasele lor tradiționale. De exemplu, elevii de clasa a X-a de engleză studiază dimineața în clasa a X-a de engleză; după-amiaza, studiază cu elevi din alte clase la materii opționale, teme de specialitate, Educație Fizică și Inteligență Artificială (IA) de bază la care s-au înscris. Astfel, fiecare elev va avea un orar personalizat.

Desigur, în primul an de implementare, școala s-a confruntat cu numeroase dificultăți, fiind nevoită să adauge 8 săli de clasă, iar în al doilea an, încă 4 săli de clasă. Administrația școlii a trebuit să profite la maximum de spațiul disponibil pentru sălile de clasă: mutarea biroului supraveghetorului într-o zonă mai mică, consolidarea camerelor de internat pentru a elibera spațiu pentru sălile de clasă și fuzionarea sălilor STEM și a celor de cercetare științifică.

În ceea ce privește personalul didactic, școala recrutează urgent mai mulți profesori de Muzică și Arte Plastice pentru a asigura suficient personal pentru cele două noi materii. Cursurile opționale mențin o dimensiune rezonabilă a clasei, de aproximativ 30 de elevi pe clasă, cu excepția clasei specializate de Arte Plastice, care are până la 50 de elevi. Cea mai mare provocare este programarea orarelor pentru fiecare elev pentru a evita conflictele cu alte materii, asigurându-se în același timp că programul de predare al profesorilor este rezonabil și își îndeplinește obligațiile didactice. Școala trebuie să combine atât metode manuale, cât și tehnologice pentru a rezolva această problemă.

Punctul culminant al acestui model este acela că creează condiții pentru ca elevii să își maximizeze abilitățile individuale. Aceștia pot alege materii care se potrivesc intereselor, abilităților și aspirațiilor lor de carieră. Spre deosebire de perioada anterioară, când elevii trebuiau să studieze și să susțină teste chiar dacă nu le plăcea ceva, acum elevii studiază doar materii care le plac. Acest lucru le îmbunătățește semnificativ motivația de a învăța, creând o atmosferă de învățare mai plină de viață și mai entuziastă. De asemenea, profesorii consideră că este mai captivant să predea elevilor care sunt cu adevărat interesați și pasionați de materie.

Elevii de clasa a zecea au voie să schimbe materiile opționale doar la sfârșitul anului școlar. Aceștia trebuie să susțină un test și să îl promoveze înainte de a putea schimba materia. Procesul de schimbare a materiilor la această școală este considerat mai convenabil decât în alte școli, deoarece elevii aleg fiecare materie individual. La schimbarea materiilor, trebuie să schimbe o singură materie. Între timp, în școlile care utilizează combinații de materii, dacă un elev dorește să schimbe o singură materie, este posibil să fie nevoit să schimbe întreaga combinație.