Predarea și învățarea aplicării și conectării cunoștințelor din cărți cu viața reală nu mai este doar un slogan, ci o cerință urgentă de adaptare la inovația în examene și teste în direcția dezvoltării capacităților.
Înfruntă adevărul
Dna Nguyen Thi Thao Phuong - șefa grupului de Matematică, grupul de Științe Naturale, Centrul de Educație Continuă nr. 2 Da Nang (Thanh Khe, orașul Da Nang) a comentat: „Multe școli folosesc încă metode tradiționale de evaluare, concentrându-se în principal pe testarea cunoștințelor teoretice și a capacității de rezolvare a problemelor. Acest lucru poate limita capacitatea elevilor de a dezvolta gândirea logică și creativă.”
Examenele sunt adesea formale și nu reflectă pe deplin capacitatea de a aplica cunoștințele în practică. Unele examene sunt încă bogate în teorie și nu prezintă probleme practice, ceea ce face dificilă corelarea cunoștințelor cu viața de zi cu zi pentru studenți.
În ceea ce privește studenții, dna Thao Phuong a spus că aceștia sunt adesea supuși unei presiuni mari pentru a obține note mari la examene, ceea ce duce la învățare dezechilibrată, concentrându-se doar pe memorarea formulelor și efectuând exerciții fără a acorda atenție înțelegerii în profunzime a cunoștințelor.
Între timp, unor profesori le lipsesc încă metodele moderne de predare și nu dispun de multe forme diverse de testare, cum ar fi testele de grup, prezentările sau proiectele. Acest lucru duce la neexploatarea pe deplin a potențialului elevilor la această materie.
Conform experienței dnei Thao Phuong, profesorii trebuie să ia în considerare cadrul curricular și obiectivele programului ca bază pentru activitățile de predare și testare.
„Evitați să luați în considerare întrebările eșantion ca ghid și măsură pentru predare, învățare și testare; deoarece acest lucru va face ca predarea și învățarea să devină stereotipe, mecanice, va pierde inițiativa și creativitatea și va îngreuna adaptarea elevilor la examenele viitoare; distorsionând punctul de vedere și obiectivele Programului de Învățământ General din 2018.”
„Profesorii trebuie să-i învețe pe elevi cum să facă exerciții pentru a înțelege natura și cum să aplice cunoștințele pentru a rezolva probleme, nu pot preda trucuri. În același timp, trebuie să existe un sistem de întrebări sub formă de 3 forme de întrebări ilustrative pentru a le preda și recapitula elevilor, în funcție de fiecare unitate de cunoaștere”, a declarat dna Phuong.
Prin urmare, în cazul întrebărilor cu răspuns multiplu, conform comentariilor dnei Thao Phuong, majoritatea sunt întrebări cu răspuns rapid, la nivel de recunoaștere, așadar ar trebui utilizate în întrebările de recunoaștere a formulelor și conceptelor, iar proprietățile ar trebui utilizate în activități de verificare a lecțiilor vechi și de formare a cunoștințelor. În cazul întrebărilor cu răspuns adevărat/fals, majoritatea sunt la nivel de înțelegere, așadar ar trebui aplicate în activități practice. În cazul întrebărilor cu răspuns scurt, acestea pot fi utilizate în activități de aplicare.
Dna Nguyen Thi Thu Hang - profesoară de matematică, Liceul Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ), a spus: „Cred că examenul de absolvire a liceului din 2025 nu numai că schimbă tehnica de formulare a întrebărilor, dar reorientează și modul de predare și învățare în școli. Atunci când examenul își propune să evalueze capacitatea elevului, profesorii sunt obligați să își inoveze metodele, nemaipredând într-un mod unidirecțional de transmitere a cunoștințelor.”
Studenții trebuie să exerseze gândirea, să știe cum să aplice, să analizeze și să rezolve probleme. Aceasta este o schimbare fundamentală. Examenele periodice, intermediare și finale trebuie să aibă întrebări deschise, cu un grad ridicat de aplicabilitate și legate de realitate. Acest lucru îi va ajuta pe studenți să se familiarizeze cu orientarea examenului național.
„Mișcare” din partea profesorului
Dna Pham Thi Nhu Hoa - profesoară de literatură la Liceul Le Hong Phong pentru elevi supradotați (Ninh Binh) a declarat că examenul de literatură din acest an s-a bucurat de o atenție deosebită și a așteptat mult public. Instrucțiunile de examinare și de notare au respectat îndeaproape cerințele programului, au avut o diferențiere rezonabilă și au demonstrat clar problemele actuale și practice. Distribuția scorurilor a fost stabilă, dar nu au existat multe scoruri excelente și nicio notă de 10, ceea ce arată nivelul real de evaluare a competențelor.
„Văd clar partea pozitivă atunci când presiunea examenelor nu se mai concentrează pe memorare, elevii vor învăța mai proactiv. Încep să le pese de înțelegerea profundă, să știe cum să aplice, să știe cum să se raporteze la realitate. Profesorii sunt, de asemenea, obligați să fie mai creativi în construirea situațiilor, găsirea materialelor de învățare, organizarea activităților de învățare pentru a inspira elevii. În plus, profesorii trebuie să fie flexibili în aplicarea structurii examenului și a întrebărilor de referință ale Ministerului”, a exprimat dna Hoa.
Dna Nguyen Thi Ha - profesoară de literatură, Centrul de Educație Continuă nr. 2 din Danang, a declarat că, pentru a ține pasul cu inovațiile din examenul de literatură, elevii sunt obligați să citească mai multe cărți. „Profesorii întocmesc o listă de cărți sugerate în bibliotecă, pe care elevii le pot citi ca referință. Învățând prin citire, elevii vor avea ocazia să își extindă cunoștințele, să își extindă vocabularul, să învețe să scrie și să aibă la dispoziție mai multe materiale utile în procesul de creare a textelor.”
Prin urmare, profesorii trebuie să îi îndrume și să îi învețe pe elevi cum să citească, pe lângă faptul că îi învață cum să scrie, să aprecieze și să analizeze operele. În plus, dna Ha îi îndrumă pe elevi să urmărească și să actualizeze mai multe știri și informații sociale, astfel încât, pe parcursul procesului de învățare, să poată gestiona întrebări deschise, să facă conexiuni și să le aplice eficient. În timpul orelor de curs, elevii sunt încurajați să pună întrebări și să interacționeze cu prietenii și profesorii pentru a avea ore de învățare cu adevărat eficiente.
Între timp, dna Nguyen Thi Ngoc - șefa grupului de limbi străine de la Liceul nr. 2 Duc Pho (Khanh Cuong, Quang Ngai), a comentat că, odată cu examenul de engleză din cadrul examenului de absolvire a liceului din 2025, elevii trebuie să își îmbunătățească practicile de citire și să își extindă vocabularul academic.
Pe lângă abilitățile de ascultare - vorbire - citire - scriere, profesorii trebuie să îndrume și să-i instruiască pe elevi să analizeze informațiile, să proceseze textul și să aleagă un limbaj adecvat pentru comunicare. Astfel, în procesul de predare - învățare, profesorii trebuie să creeze situații în care elevii să exerseze reflexele de ascultare - vorbire. Exercițiile scrise sunt destinate în principal elevilor, pentru a le face acasă, profesorii notând și corectând fiecare elev.
Sistemul de întrebări și exerciții trebuie construit pe mai multe niveluri, adaptat capacității receptive a grupurilor de studenți. Procedând astfel, studenții buni și excelenți vor avea motivația de a studia; pe de altă parte, studenții de nivel mediu sau inferior vor avea în continuare capacitatea de a-și îmbunătăți scorurile, fără a se simți abandonați în clasă.
Orientare către predare reală, învățare reală și dezvoltarea capacităților
Potrivit domnului Bui Nhu Toan - directorul Liceului Ly Nhan Tong (Ninh Binh), examenul de absolvire a liceului din 2025, cu inovații fundamentale în structura și orientarea întrebărilor, a creat o schimbare importantă, încurajând școala să schimbe complet predarea și învățarea. Examenul nu numai că testează cunoștințele, ci evaluează și capacitatea de gândire, aplicațiile practice și calitățile elevilor, forțând predarea și învățarea să treacă de la transferul de cunoștințe la dezvoltarea cuprinzătoare a capacităților.
Ca răspuns la această cerință, școala a revizuit și ajustat în mod proactiv programa și planul de predare în direcția integrării și interdisciplinarității, inovând în același timp metodele de predare și încurajând profesorii să aplice învățarea bazată pe proiecte, experiența și tehnologia digitală pentru a crea un mediu de învățare dinamic, potrivit tendințelor de dezvoltare.
Între timp, dl. Thach Canh Be - directorul Liceului nr. 2 Duc Pho (Khanh Cuong, Quang Ngai) a declarat că, pentru toate materiile, profesorii trebuie să le ofere elevilor capacitatea de a citi și înțelege rapid, de a analiza și selecta informații pentru a identifica cuvintele cheie în întrebări. Pentru fizică, chimie și biologie, există multe întrebări legate de abilități practice și experimentale, astfel încât în activitățile didactice, profesorii nu pot preda fără a preda, ci trebuie să intensifice practica și experimentele.
„În ceea ce privește școala, vom îmbunătăți facilitățile fizice și vom maximiza eficiența sălilor de curs. Cu toate acestea, profesorii trebuie, de asemenea, să exploateze pe deplin punctele forte ale tehnologiei și să le poată arăta elevilor experimente virtuale, videoclipuri demonstrative experimentale... din surse fiabile, astfel încât aceștia să poată înțelege procesul și să știe cum să aplice cunoștințele în viață”, a sugerat dl. Be.
Cu un scor mediu de 52,92 puncte și un scor mediu la materii de 6,52 puncte, pentru prima dată, Departamentul de Educație Nghe An a urcat pe primul loc printre 34 de provincii și orașe la nivel național. Potrivit domnului Thai Van Thanh - Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională Nghe An, Examenul de Absolvire a Liceului este pasul final în evaluarea calității educației, jucând atât rolul de „volan”, cât și de „motivație” pentru profesori și elevi.
Anul acesta este primul examen bazat pe evaluarea competențelor. Pe lângă cele două materii obligatorii, studenții aleg celelalte două materii în funcție de aptitudinile și punctele forte ale acestora pentru a-și dezvolta autonomia, creând o stare de spirit încrezătoare și confortabilă. Examenul este garantat a fi construit științific, potrivit programului și aptitudinilor și punctelor forte pe care studenții le studiază.
Sectorul educației va consolida, de asemenea, direcția unităților și școlilor pentru a se concentra pe predare în conformitate cu orientarea dezvoltării capacităților elevilor. Școlile trebuie să continue să schimbe metodele de predare, eliminând treptat modul de predare a prezentărilor și de transmitere a cunoștințelor într-un mod unidirecțional și trecând la o predare activă, proactivă și creativă. Încurajarea elevilor să descopere și să caute noi cunoștințe. Aceasta este, de asemenea, o parte a spiritului antreprenorial creativ din școli.
Potrivit directorului Departamentului de Educație și Formare Profesională din Nghe An, în perioada următoare, cadrele didactice cheie din localități trebuie să continue să acumuleze cunoștințe și să exerseze pentru a-și perfecționa abilitățile de proiectare a testelor și de predare, în direcția promovării abilităților elevilor. Organizarea predării și învățării îi ajută pe elevi să îndeplinească cerințele noului Program de Învățământ General. În acel moment, elevii care participă la examene nu vor mai fi presați, ci vor fi încrezători, deoarece își respectă calitățile, abilitățile și spiritul de dezvoltare cuprinzătoare.
Dl. Thai Van Thanh - Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională Nghe An: „Implementarea Programului de Învățământ General din 2018 a încheiat acum un ciclu de 5 ani. Ministerul Educației și Formației Profesionale trebuie să îndrume, să revizuiască și să ajusteze în curând programul pentru a se potrivi cerințelor dezvoltării naționale în noua eră, adaptat caracteristicilor de vârstă ale elevilor vietnamezi și ținând cont de factorii regionali.”
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html
Comentariu (0)