ИИ: могущественный помощник или разрушитель разума?

Искусственный интеллект (ИИ) — не просто инструмент, но и «новый член» класса. Появление ИИ ставит большой вопрос: станет ли он «мощным помощником», способствующим повышению качества образования и интеллектуального развития, или «вредителем», ослабляющим способность учителей и учеников мыслить самостоятельно и творчески?

Важным моментом в классе, который может заметить любой учитель или ученик, является то, что ИИ помогает автоматизировать многие задачи, такие как: оценка тестов с несколькими вариантами ответов, создание экзаменов, управление записями... Чат-бот может предоставлять немедленную обратную связь по вопросам и заданиям, помогая ученикам распознавать ошибки и оперативно их исправлять, оптимизируя процесс обучения.

Автор представил результаты исследования применения искусственного интеллекта в адаптивном обучении на Дне искусственного интеллекта в Дананге в 2025 году.

ФОТО: NVCC

Может быть реализовано на практике для персонализации обучения

Как сделать обучение максимально приближенным к потребностям и способностям учащихся, чтобы помочь им быть активными и эффективными, является большой проблемой, и ее очень трудно реализовать в рамках существующей модели обучения.

Однако, основанный на больших данных и научно разработанный, ИИ способен анализировать образовательные данные каждого учащегося (скорость, сильные и слабые стороны, стиль обучения и т.д.), тем самым создавая учебный маршрут, упражнения и контрольные материалы, соответствующие индивидуальным потребностям, помогая восполнять пробелы в знаниях эффективнее, чем массовые методы. Очевидно, что с таким воздействием ИИ становится помощником учителя, помогая учащимся усваивать знания, создавая условия для развития высокоуровневого мышления (анализа, оценки), когда им больше не приходится бороться с базовыми знаниями. Это действительно отличается от традиционных занятий, где большинство учащихся следуют учебной программе с теми же целями, структурой, содержанием, уровнем сложности...

Теперь любой желающий может легко создавать презентации, видео, фотографии... благодаря ИИ. Инструменты перевода и автоматические аннотации помогают учащимся получать доступ к знаниям со всего мира . ИИ помогает разнообразить учебные материалы (видео, 3D-моделирование...), наглядно иллюстрирует сложные концепции, стимулирует любопытство и визуализацию. Благодаря этому учебный процесс становится оживленным, захватывающим и отвечает большинству потребностей учащихся.

Снижение способности решать проблемы и мыслить самостоятельно

Люди, которые слишком полагаются на ИИ при ответе на вопросы или выполнении заданий, могут парализовать собственные процессы мышления, анализа и синтеза информации.

Учителя все чаще используют ИИ в своей преподавательской деятельности.

ФОТО: TN СОЗДАНО ИИ

Учащиеся просто хотят задавать вопросы помощникам на основе искусственного интеллекта, легко копируя ответы вместо того, чтобы выполнять мыслительный процесс, тем самым ослабляя «мускулы» мозга при решении сложных задач и расценивая это как мошенничество в процессе обучения.

Эти явления приводят к серьёзному снижению способности человека решать проблемы и развивать самостоятельное мышление. Мы уже отмечали, что злоупотребления, списывание и лень со стороны учащихся настолько распространены, что стали проблемой в школах. Кроме того, ИИ также представляет риск ограничения творческого и эмоционального мышления. Если учащиеся получают знания только через «фильтры» ИИ, они могут упустить уникальные точки зрения и случайные связи, стимулирующие творчество. Механизированный процесс обучения может снизить способность к социальному и эмоциональному взаимодействию и развитию эмоционального интеллекта (EQ) – важной составляющей всестороннего интеллекта.

Я не хочу говорить, что «ИИ — палка о двух концах», потому что уверен, что ИИ зависит от того, кто его использует. ИИ обладает беспрецедентным потенциалом и занимает достойное место в учебном процессе, но при злоупотреблении он также может подорвать самостоятельность и творческое мышление. Используя ИИ, мы экономим время и мозговую энергию, но помните: «Если мы его не используем, он атрофируется, деградирует и постепенно станет бесполезным».

Мышление — прекрасная функция человека. Нам нужно учиться и учить студентов осваивать ИИ, используя его как вспомогательный инструмент для достижения вершин мышления, а не как место для «аутсорсинга» их мозга. ИИ должен быть помощником в развитии, а не заменой.

Остерегайтесь ИИ, выдающего информацию за реальную

Хотя я лично признаю замечательные возможности применения ИИ и работаю с коллегами над созданием более полезного и надежного ИИ, но до сих пор, и я верю, что так будет всегда, ИИ вряд ли достигнет моей абсолютной надежности.

В сфере образования я был свидетелем трагикомедий и советовал коллегам: «Будьте осторожны, ИИ — лжец». Многие сталкивались с историями о том, как ИИ фальсифицировал информацию о событии, которое никогда не происходило, но «казалось реальным». Мне самому помощник на основе ИИ передал информацию, которая была результатом исследования «автора Чу Кам Тхо», хотя я её не публиковал. Поэтому многие преподаватели «ошибались», используя в лекциях неверную информацию, поскольку не проверяли то, что создал ИИ.

Кроме того, при анализе ИИ часто встречаются фразы «новые авторы» и «эта работа связана с этим автором». Иногда ИИ даже фальсифицирует цитаты, которые и преподаватели, и рецензенты замечают гораздо позже.

Что касается учителей, которые всегда находятся рядом с учениками, то они считают «самой большой дерзостью ИИ» следующее: «ИИ захватил их учеников, заставив их задавать вопросы и доверять ИИ больше, чем кому-либо другому».

Существует ли такое понятие, как «когнитивный долг» человека?

Исследование Массачусетского технологического института (медиа-лаборатория MIT) в июне 2025 года было опубликовано в статье под названием «Ваш мозг в ChatGPT: накопление когнитивного долга при использовании помощника ИИ для написания эссе» или в публикации ЮНИСЕФ «Генеративный ИИ: риски и возможности для детей. Как мы можем расширить возможности и защитить детей перед лицом искусственного интеллекта?» (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ), а также в ряде других научных исследований было показано: Группа, использующая инструменты ИИ для письма, для поддержки обучения, имела самый низкий уровень вовлеченности мозга, значительно ниже, чем две другие группы. Учащиеся продемонстрировали пониженную способность запоминать или цитировать то, что они только что написали, по сравнению с группой, которая писала вручную или использовала только поисковые системы. В частности, феномен «когнитивного долга» (термин, используемый некоторыми исследователями) показывает, что когда некоторые люди, использовавшие инструменты ИИ для помощи в письме, переходят к письму без вспомогательных инструментов, им сложно восстановить уровень мозговой активности и способности к запоминанию по сравнению с группой, которая никогда не использовала инструменты ИИ для помощи в письме.

Поэтому нам придется признать, что человеческий мозг обладает способностью «впадать в состояние бездеятельности», а затем умирать из-за отсутствия активности.

Источник: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm