Необходимы стандарты в отношении квалификации, качества обслуживания и персонала.

PV: Госпожа, недавние заявления родителей из Дананга о том, что учительница издевалась над ребенком с аутизмом, вызвали большое общественное возмущение. Как эксперт в области преподавания и исследования аутизма, каковы ваши наблюдения по этому делу?

Г-жа Нгуен Тхи Нха Транг, магистр наук: Я считаю, что этот инцидент отражает часть нынешней реальности в сфере услуг для детей с аутизмом. Во-первых, отсутствует аккредитация качества услуг и квалификации этих учреждений. Как мы видим, многим людям не хватает формального опыта в области специального образования , или у некоторых есть лишь краткосрочные сертификаты в области инклюзивного образования или специального образования, и тем не менее они легко открывают центры или работают в них.

Я считаю, что специальное образование и раннее вмешательство — это серьёзная наука , и руководители и персонал должны соответствовать профессиональным стандартам и предоставлять качественные услуги детям. Во-вторых, я заметила, что недостаток знаний и навыков в отношении поведенческих проявлений аутичных детей приводит к тому, что терапевты не могут справиться с такими ситуациями, как: что делать, если ребёнок бегает, не спит или шумит, пока другие дети и учителя спят.

В заключение, я считаю, что общественное возмущение неизбежно. Политикам и специалистам необходимо установить более конкретные правила, касающиеся стандартов этих центров, включая стандарты квалификации и предоставляемых услуг, а также уточнить происхождение персонала этих центров.

Известно, что, стремясь помочь детям и их семьям с аутизмом или сенсорными расстройствами, она основала Центр раннего вмешательства «Ан» и проводит там курсы. Что обычно рассказывают или о чем доверяют родители Ан, когда обращаются к ней?

Что касается желаний родителей, я могу кратко изложить несколько моментов: Во-первых, родителям необходимы подробные и исчерпывающие объяснения развития ребенка, чтобы понять, на каком этапе развития он находится. Это крайне важно, потому что только когда родители четко понимают текущий этап развития своего ребенка и причины того или иного поведения, они будут готовы выслушать объяснения о следующем этапе и о том, какие меры вмешательства потребуются.

Во-вторых, родители хотят иметь четкое представление о том, в каких областях ребенку необходима помощь, какие методы вмешательства подходят, сколько часов в неделю должна уделяться помощь и какая модель вмешательства (раннее детство, индивидуальная или специализированная) подходит именно ребенку.

Во-третьих, родители хотят видеть результаты вмешательства в жизнь своего ребенка через определенный период времени. Например, через 1 неделю, 1 месяц или 3 месяца, есть ли у ребенка какой-либо прогресс. Эти результаты необходимо сообщать родителям.

В конечном счете, я вижу в этом потребность родителей делиться своими чувствами. Им нужно, чтобы их поняли и выслушали, потому что внутри них столько тревог. Им нужна эмоциональная поддержка, а также навыки, чтобы помогать своим детям дома.

Не могли бы вы рассказать, можно ли обучать детей с аутизмом так же, как и обычных детей? Какие необходимые знания и навыки требуются от учителей детей с аутизмом?

— Во-первых, «аутизм» — это простой термин, широко используемый в обществе. В более широком смысле аутизм — это спектр нейро developmental disorders (расстройств нейроразвития). Это расстройство указывает на то, что у ребенка могут быть различные степени трудностей или нарушений. В зависимости от уровня трудностей ребенка разрабатываются соответствующие терапевтические программы и условия.

Поэтому не все дети с аутизмом подходят для инклюзивной среды дошкольного образования. Это особенно актуально для детей с аутизмом, имеющих множественные сенсорные расстройства. При попадании в инклюзивную среду эти дети легко перегружаются сенсорными стимулами, что приводит к стрессу и тревоге. Дети с аутизмом могут учиться в группах, и существуют методы групповой терапии для детей с аутизмом, но они существенно отличаются от тех, которые используются в дошкольном образовании. Для внедрения этих методов педагоги должны пройти специальную подготовку.

Во-вторых, учителям детей с аутизмом необходимы обширные знания, касающиеся: развития различных областей (язык, коммуникация, моторика и т. д.); навыков использования инструментов оценки для создания программ и выбора соответствующих целей для ребенка; навыков использования простых инструментов оценки развития; понимания различных подходов и того, как выбрать подходящие методы вмешательства для своего ребенка; составления конкретных планов для ребенка; реализации плана и периодической оценки результатов вмешательства; а также общения и поддержки родителей ребенка. Существует множество других навыков, но эти являются фундаментальными и необходимыми.

— Чтобы свести к минимуму риски, связанные с травлей детей с аутизмом в школе, какой совет вы бы дали родителям?

Я считаю, что родителям следует проявлять осторожность при выборе центров коррекционной работы. Им следует изучить информацию о руководителе центра, опыте специалистов по коррекционной работе, и, что немаловажно, центр должен четко описывать свои методы и программы коррекционной работы, а также быть прозрачным в отношении того, как он взаимодействует с родителями. Им также следует прислушиваться к отзывам других родителей, чьи дети посещают этот центр.

И наконец, будьте осторожны с «распространяющимися» в группах для родителей отзывами о детских центрах. Мы желаем всем родителям найти для своих детей подходящий и квалифицированный центр.

Большое спасибо, госпожа!

Источник