Профессиональные стандарты преподавания: инструмент для стимулирования инноваций

GD&TĐ - Эксперты дают советы, как сделать положения о профессиональных стандартах для преподавателей высших учебных заведений действительно инструментом продвижения инноваций.

Прогрессивные корректировки

Министерство образования и профессиональной подготовки представило проект циркуляра, регулирующего профессиональные стандарты для преподавателей высших учебных заведений. Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Вьетнамского национального университета в Ханое, высоко оценил некоторые прогрессивные изменения, внесённые в этот проект.

В частности, согласовано исключение звания «помощник преподавателя» и отмену степеней I, II, III, поскольку это помогает упростить систему званий, обеспечивая единообразие между государственными и частными школами.

Многие молодые преподаватели также поддерживают дополнительные требования к научно -исследовательскому потенциалу и применению информационных технологий в качестве обязательных критериев, поскольку это отражает необходимость повышения качества преподавателей в новых условиях.

Разрешение на регистрацию для продвижения по службе при соблюдении стандартов (вместо сдачи экзаменов или рассмотрения вопроса о повышении заработной платы, как раньше) оценивается положительно и обещает сократить бюрократию в процессе продвижения по службе.

Помимо положительных моментов, доцент доктор Тран Тхань Нам также высказал некоторые опасения по поводу некоторых стандартов в проекте, связанных с правилами международных статей, условиями внедрения и поддержкой преподавателей...

Доцент, доктор Тран Тхань Нам.

Комментарии по заполнению проекта циркуляра

Для завершения проекта циркуляра доцент, доктор Тран Тхань Нам дал 7 следующих рекомендаций:

Во-первых, необходимо разработать гибкую и многомерную структуру стандарта. В частности, следует добавить группы критериев, связанных с эффективностью преподавания, цифровой трансформацией, международным сотрудничеством и общественной деятельностью, в дополнение к академическим и исследовательским критериям. Необходимо предусмотреть различные пути достижения стандарта (например, отличное преподавание может частично компенсировать недостатки в исследованиях и наоборот), избегая при этом применения жесткой структуры.

Во-вторых, необходимо сделать акцент на качестве, а не на количестве в исследовательских критериях, изменив требования к научным статьям: отдайте приоритет качеству (престижные журналы с серьёзным рецензированием), а не просто количеству статей. Министерство образования и профессиональной подготовки может опубликовать список журналов/тем, на которые начисляются поощрительные баллы, и одновременно ввести санкции против публикации статей в низкокачественных журналах для повышения академических стандартов.

В-третьих, создать механизм непрерывной оценки, основанный на нескольких источниках. Соответственно, разработать для высших учебных заведений руководящие принципы по внедрению оценки преподавателей на основе различных источников информации: предоставленных преподавателями доказательств, отзывов студентов, коллег, результатов обучения и т. д. Оценка должна проводиться периодически (ежегодно или каждые 2-3 года), рассматривая её как непрерывный процесс профессионального развития, а не как разовый просмотр документов.

В-четвёртых, необходимо внедрить программу обучения и поддержать квалифицированных преподавателей. Прежде чем применять новые стандарты, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо скоординировать действия со школами для организации бесплатных учебных курсов (очных или онлайн) по современным методам обучения, цифровым навыкам и иностранным языкам для преподавателей, не соответствующих требованиям.

Создать банк онлайн-курсов с микросертификатами, чтобы преподаватели могли самостоятельно учиться и получать зачётные баллы, а не просто получать один профессиональный сертификат за раз. Одновременно с этим, необходимо обеспечить финансовую поддержку участия преподавателей в международных семинарах и тренингах для повышения квалификации.

В-пятых, необходимо разработать разумную дорожную карту и правила перехода. В связи с этим доцент, доктор Чан Тхань Нам, рекомендует Министерству образования и профессиональной подготовки установить двух-трехлетний переходный период для преподавателей, чтобы они могли соответствовать недостающим стандартам.

В течение этого периода подавайте заявки гибко: преподаватели, которым пока не хватает новых критериев (например, статей, иностранных языков), но которые прилагают усилия для улучшения, по-прежнему будут рассматриваться для временного признания. После переходного периода проанализируйте и исправьте недостатки стандартов (если таковые имеются) перед официальной подачей заявки, чтобы избежать шока или серьёзных сбоев.

В-шестых, провести пилотное применение модели группировки должностей по профессиональной ориентации. Министерству образования и профессиональной подготовки рекомендуется разрешить некоторым университетам-первопроходцам пилотировать направление (карьерную ориентацию) преподавания и научных исследований при назначении должностей, соблюдая при этом общие стандарты. Необходимо отслеживать результаты пилотного проекта для получения опыта, прежде чем тиражировать модель группировки карьерных путей по всей стране.

В-седьмых, улучшить качество лечения и создать благоприятную среду. Высокие профессиональные стандарты требуют от преподавателей большой ответственности и усилий, поэтому Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо консультировать правительство по вопросам соответствующей политики.

В частности, улучшить систему заработной платы и пособий для преподавателей (особенно старших преподавателей и доцентов); инвестировать средства в научно-исследовательские фонды в университетах; поддержать финансирование создания инфраструктуры информационных технологий и лабораторий, чтобы преподаватели имели условия для практики и творчества.

Помимо «призыва к приверженности учителей», существует огромная потребность в приверженности со стороны государства в плане ресурсов и механизмов, которые позволили бы учителям уверенно развивать весь свой потенциал для служения.

«В целом университетское сообщество согласно с целью новых профессиональных стандартов – улучшить преподавательский состав, соответствуя Закону о педагогах и Постановлению № 71-NQ/TW. Однако многие считают, что необходим соответствующий план внедрения. Стандарты следует тестировать на пилотной основе и постепенно корректировать на основе реальных отзывов, а не применять немедленно…», – отметил доцент, доктор Чан Тхань Нам.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html