Многие директора школ утверждают, что новые рекомендации по интегрированному преподаванию предметов создают гибкость и повышают автономность, но являются лишь временным решением, поскольку трудности, с которыми сталкиваются учителя, все еще существуют.
24 октября Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало руководящие принципы по устранению трудностей в преподавании двух предметов: естественных наук (включая физику, химию, биологию), истории и географии , которые в совокупности известны как интегрированные предметы. Новые рекомендации были опубликованы после того, как Министерство получило множество комментариев от учителей, в которых говорилось о трудностях преподавания этого предмета, связанных в основном с нехваткой преподавателей-специалистов.
Что касается естественных наук , то Министерство рекомендует школам назначать преподавателей, имеющих опыт, соответствующий содержанию предмета, в соответствии с учебной программой. Учитель-предметник в каждом классе будет координировать свою работу с другими учителями для проверки, оценки и объединения результатов учащихся.
Что касается истории и географии , школы могут организовать преподавание истории и географии одновременно, то есть нет необходимости преподавать всю историю перед преподаванием географии, но их можно преподавать параллельно в один и тот же период времени. Тестирование и оценка также проводятся по каждому предмету.
Г-н Нгуен Као Куонг, директор средней школы Thai Thinh, округ Донгда, Ханой , сказал, что во многих школах также преподают интегрированную учебную программу или отдельные предметы преподают параллельно. Общим моментом является то, что каждый учитель-предметник отвечает за свой предмет, число учителей, которые могут преподавать интегрированное обучение, весьма ограничено.
Например, естественные науки преподаются учителями химии, физики и биологии совместно, а не одним учителем, как в случае с историей и географией. Задача по созданию тестовых вопросов и выставлению оценок учащимся также согласовывается и делится между учителями.
«В целом для школ, которые в последние несколько лет внедрили интегрированные решения для обучения, это руководство не является новым», — сказал г-н Куонг.
Учителя и ученики средней школы Thai Thinh на церемонии открытия 2023-2024 учебного года, август 2023 г. Фото: School Fanpage
Однако г-н Куонг оценил, что новый документ Министерства инструкций очень подробный. Это показано в приложении, где четко указано количество разделов и задач каждого этапа.
Помимо профессионального содержания, Министерство предоставляет подробные инструкции по назначению ответственных за вопросы лиц. Например, в тесте и оценке двух интегрированных предметов четко указано, что директор должен «назначить учителей, отвечающих за данный предмет в каждом классе».
«Подробные инструкции помогают школам, которые все еще не уверены в своих силах, находить решения в вопросах кадрового обеспечения и комплексных учебных планов», — сказал г-н Куонг.
Директор государственной средней школы в районе Бадинь, Ханой, сказал, что документ министерства демонстрирует гибкость и повышает инициативность школ. Это отражается в том факте, что Министерство не требует от всех школ преподавать интеграцию одинаково, а лишь предполагает, что каждый предмет может преподаваться последовательно или параллельно.
Эксперт из Института образовательных исследований Университета образования города Хошимин также согласился с тем, что интегрированное обучение дает учителям и школам инициативу. Вместо того чтобы вводить жесткие требования, заставляющие учителей преподавать междисциплинарные предметы, с помощью новых рекомендаций министерство позволяет учителям преподавать и оценивать отдельные предметы, а затем унифицировать общий балл по этому интегрированному предмету.
«Это практическое решение в ситуации, когда многие населенные пункты и школы сталкиваются с трудностями. Но в целом министерство по-прежнему настойчиво идет по пути интегрированного обучения», — сказал он.
Учащиеся средней школы Тран Куанг Кхай, округ 12, на уроке естествознания, апрель. Фото: NQ
Однако г-н Нгуен Нгок Фук, заместитель директора средней школы имени Тран Зуй Хунга в Ханое, признал, что это лишь временное решение. Причиной того, что интегрированное обучение не соответствует ожиданиям, является нехватка специализированных преподавателей, а также необходимость в большем количестве времени для подготовки нынешнего преподавательского состава. Чтобы преподавать интеграцию в соответствии с духом новой программы, Министерству необходимо преодолеть эту трудность.
«Я думаю, что для этого также необходимо, чтобы университеты готовили студентов по естественным наукам, истории и географии, чтобы они могли работать в своих областях», — сказал г-н Фук.
Директор средней школы Хюинь Кхыонг Нинь в городе Хошимин Као Дык Хоа также сказал, что в долгосрочной перспективе министерству необходимо стремиться к тому, чтобы учителя могли преподавать междисциплинарные предметы, в то время как в новых рекомендациях в основном упоминаются учителя, преподающие один предмет.
По словам г-на Хоа, возможно, в ближайшие 1-2 года школы постепенно привыкнут к интегрированному обучению, учителя наберутся опыта и начнут регулярно выпускать специалистов по естествознанию, истории и географии. В это время Министерство должно будет дать указания, сосредоточить внимание и поощрять школы к преподаванию интегрированного обучения в соответствии с духом новой программы.
Директор школы Нгуен Као Куонг подчеркнул, что в ближайшем будущем, независимо от применяемого метода, школы должны ставить интересы учащихся на первое место, поскольку знания, полученные в средней школе, играют основополагающую роль в выборе учениками сочетания предметов и определении своей карьеры, когда они перейдут в старшую школу.
«В это переходное время учителям необходимо быть преданными своему делу, инициативными и ответственными. Мы должны сделать все возможное, чтобы не влиять на учеников», — сказал г-н Куонг.
Г-н Фук сказал, что в дополнение к выполнению инструкций школам необходимо одновременно поощрять учителей отдельных предметов повышать и совершенствовать свои навыки комплексного преподавания. Новая программа будет применяться в 8-м классе в этом году и в 9-м классе в следующем году. Это два класса со специализированными программами, и уроки во многом пересекаются. Чтобы хорошо преподавать, учителям отдельных предметов также необходимо знать об интеграции.
Тхань Ханг - Ле Нгуен
Ссылка на источник
Комментарий (0)