«Интегрированное обучение более гибкое»

Многие директора школ утверждают, что новые рекомендации по интегрированному преподаванию предметов создают гибкость и повышают самостоятельность, но являются лишь временным решением, поскольку трудности, с которыми сталкиваются учителя, все еще существуют.

24 октября Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало рекомендации по устранению трудностей в преподавании двух предметов: естественных наук (включая физику, химию, биологию), истории и географии , которые вместе известны как интегрированные предметы. Новые рекомендации были опубликованы после того, как Министерство получило многочисленные отзывы от учителей, указывающих на трудности в преподавании этого предмета, в основном из-за нехватки учителей-специалистов.

Министерство рекомендует школам назначать преподавателей естественных наук , обладающих опытом, соответствующим содержанию предмета, в соответствии с учебной программой. Преподаватели-предметники в каждом классе будут координировать свою работу с другими учителями для проверки, оценки и объединения результатов учащихся.

Что касается истории и географии , школы могут организовать их одновременное преподавание, что означает, что не обязательно преподавать всю историю перед началом географии, но можно преподавать их параллельно в один и тот же период времени. Тестирование и оценка также проводятся по каждому предмету.

Г-н Нгуен Као Кыонг, директор средней школы «Тай Тхинь» в районе Донгда, Ханой , отметил, что во многих школах также реализуется интегрированная программа или параллельное преподавание отдельных предметов. Общая проблема заключается в том, что каждый учитель-предметник отвечает за свой предмет, и число учителей, способных вести интегрированную программу, весьма ограничено.

Например, естественные науки преподаются учителями химии, физики и биологии, а не одним учителем, как в случае с историей и географией. Задача составления тестовых заданий и выставления оценок также распределяется между учителями по согласованию.

«В целом, для школ, которые в последние несколько лет внедрили комплексные образовательные решения, такое содержание обучения не является новым», — сказал г-н Куонг.

Учителя и ученики средней школы «Тай Тхинь» на церемонии открытия 2023-2024 учебного года, август 2023 года. Фото: School Fanpage — Учителя и ученики средней школы «Тай Тхинь» на церемонии открытия 2023-2024 учебного года, август 2023 года. Фото: *School Fanpage*

Однако г-н Куонг отметил, что новый документ Министерства образования весьма подробен. Это отражено в приложении, где чётко указано количество разделов и задач каждого этапа.

Помимо профессионального содержания, Министерство предоставляет подробные инструкции по назначению преподавателей, отвечающих за определённые предметы. Например, в правилах тестирования и оценки двух интегрированных предметов чётко указано, что директор должен «назначить преподавателей, отвечающих за определённый предмет, в каждом классе».

«Подробные инструкции помогают школам, находящимся в замешательстве, находить решения в вопросах кадровых ресурсов и комплексных планов обучения», — сказал г-н Куонг.

Директор государственной средней школы в районе Бадинь в Ханое отметил, что документ Министерства демонстрирует гибкость и стимулирует инициативу школ. Это проявляется в том, что Министерство не обязывает все школы преподавать интегрированные курсы одинаково, а лишь предлагает им преподавать каждый предмет последовательно или параллельно.

Эксперт Института педагогических исследований Университета образования города Хошимин также согласился с тем, что интегрированные методические рекомендации по преподаванию расширяют возможности учителей и школ. Вместо того, чтобы устанавливать жёсткие требования, вынуждающие учителей преподавать междисциплинарные предметы, Министерство образования позволяет учителям преподавать и оценивать отдельные предметы, а затем согласовывать общий балл по этому интегрированному предмету.

«Это практичное решение в ситуации, когда многие населённые пункты и школы сталкиваются с трудностями. Но в целом министерство по-прежнему настойчиво идёт по пути интегрированного обучения», — сказал он.

Учащиеся средней школы Тран Куанг Кхай, округ 12, на уроке естествознания, апрель. Фото: NQ

Однако г-н Нгуен Нгок Фук, заместитель директора средней школы имени Тран Зуй Хунга в Ханое, признал, что это лишь временное решение. Интегрированное обучение не соответствует ожиданиям из-за нехватки учителей-специалистов, и для подготовки нынешнего преподавательского состава требуется больше времени. Чтобы внедрять интегрированное обучение в соответствии с духом новой программы, Министерству необходимо преодолеть эту проблему.

«Я думаю, что для этого также необходимо, чтобы университеты готовили студентов в области естественных наук, истории и географии, чтобы они могли работать по своим специальностям», — сказал г-н Фук.

Директор средней школы Хюинь Кхыонг Нинь в городе Хошимин Као Дык Хоа также сказал, что в долгосрочной перспективе министерству необходимо стремиться к тому, чтобы учителя могли преподавать междисциплинарные предметы, в то время как в новых рекомендациях в основном упоминаются учителя, преподающие один предмет.

По словам г-на Хоа, в ближайшие 1-2 года школы постепенно освоят интегрированное обучение, учителя приобретут больше опыта и начнут принимать учеников, окончивших регулярные курсы по естествознанию, истории и географии. К этому времени Министерство должно будет разработать руководство, сосредоточить усилия и поощрять школы к внедрению интегрированного обучения в соответствии с духом новой программы.

Директор школы Нгуен Као Куонг подчеркнул, что в ближайшем будущем, независимо от применяемого метода, школы должны ставить интересы учащихся на первое место, поскольку знания, полученные в средней школе, играют основополагающую роль в выборе учащимися сочетания предметов и определении своей карьеры, когда они перейдут в старшую школу.

«В этот переходный период учителям необходимо быть преданными своему делу, инициативными и ответственными. Мы должны сделать всё возможное, чтобы не оказывать негативного влияния на учащихся», — сказал г-н Куонг.

Г-н Фук отметил, что, помимо выполнения инструкций, школам необходимо одновременно поощрять учителей отдельных предметов к повышению и совершенствованию навыков интегрированного преподавания. Новая программа будет применяться в 8-м классе в этом году и в 9-м в следующем. Это два класса с углубленными программами и уроками, сочетающими в себе множество знаний. Чтобы преподавать эффективно, учителям отдельных предметов также необходимо знать об интеграции.

Тхань Ханг - Ле Нгуен

Ссылка на источник