Преподавание английского языка как обязательного с 1-го класса: 3 вещи, которые нужно сделать

Г-н Ле Хоанг Фонг, стипендиат программы Chevening, обучающийся в магистратуре по направлению «Лидерство в образовании» в Университетском колледже Лондона (UCL, Великобритания), сказал, что для эффективного преподавания обязательного английского языка с 1 класса местным органам власти необходимо сделать три вещи.

Во-первых, необходимо создать карту кадрового потенциала учителей английского языка начальной школы для всей провинции и города, обновляемую в режиме реального времени. Для каждой школы должны быть конкретные данные, например: количество учителей с сертификатами по английскому языку, количество учителей, соответствующих стандартам B1/B2, количество учителей, проходящих повышение квалификации, количество школ без постоянных учителей... Используя эту карту, руководители провинций и городов смогут принимать точные и справедливые решения по временной координации в соответствии с моделью школьного кластера; выделять средства на обучение по нужным предметам, а не «разбрасывать их равномерно»; точно определять регионы с реальной нехваткой учителей для назначения набора учителей или открытия курсов переподготовки.

Согласно проекту по превращению английского языка в второй язык в школах, на первом этапе (2025–2030 гг.) 100% общеобразовательных учреждений по всей стране будут в обязательном порядке преподавать английский язык с 1 класса.

ФОТО: НХАТ ТХИН

Во-вторых, необходимо создать гибкий, но контролируемый механизм, чтобы местные органы власти могли взять на себя такую ​​задачу, обеспечивая при этом качество. Если невозможно набрать достаточное количество квалифицированных учителей английского языка для начальной школы в одночасье, особенно в отдалённых районах, вместо того, чтобы ждать «достаточных условий для преподавания», необходимо предоставить местным органам власти возможность проявлять инициативу в рамках контролируемых условий. Например, можно разрешить выдачу временных лицензий на преподавание учителям начальной школы, владеющим английским языком на уровне не ниже B1. Однако к такому лицензированию должен прилагаться 12-месячный план повышения уровня до B2, а также 60–90-часовой курс обучения методике преподавания английского языка для детей младшего возраста: произношение, интонация, игры, сторителлинг, контроль за работой в классах первого класса и т. д.

«Даже при нехватке учителей школьная система, которая умеет грамотно организовывать и использовать ресурсы, всё равно может эффективно преподавать английский язык, не жертвуя качеством. Международный опыт и реалии многих регионов Вьетнама доказали, что гибкое педагогическое мышление и поддержка карьерного роста на местах так же важны, как и количество нанятых новых учителей», — сказал г-н Фонг.

Первоклассники знакомятся с английским языком посредством игровой деятельности.

Фото: Дао Нгок Тхать

По словам г-на Фонга, также возможно условное предоставление доступа другим ресурсам: студентам выпускных курсов английского языка, учителям средних школ, желающим преподавать в начальной школе, или специалистам с международными сертификатами (IELTS, TESOL, CELTA), проживающим поблизости. С этими людьми можно заключать краткосрочные или сезонные контракты, они могут работать под руководством и контролем ведущих преподавателей и периодически проходить аттестацию на педагогический потенциал. Это модель «учителя поддержки под руководством», которую многие страны, такие как Малайзия и Индонезия, внедрили на ранних этапах развития программы преподавания английского языка в начальной школе.

В-третьих, по словам г-на Фонга, крайне важно удерживать хороших учителей посредством политики повышения заработной платы, увеличения пособий, поддержки поездок и жилья, обеспечения минимального дохода, достаточного для жизни, чтобы учителям не приходилось вести дополнительные занятия, а также предоставления им чётких возможностей для карьерного роста. Кроме того, необходимо инвестировать в обучение студентов педагогических вузов, чтобы подготовить следующее поколение хороших учителей.

Учителям английского языка придется привыкнуть к использованию ИИ в преподавании

В педагогической деятельности в общеобразовательных школах сегодня технологические утилиты вносят значительный вклад в совершенствование методов обучения и внедрение инноваций в процесс оценки и оценивания работы учителей.

Подготовка урока становится более вложенной и тщательной, когда конкретные команды напрямую вводятся в приложения ИИ для получения учебных материалов в соответствии с предлагаемыми целями урока. Конечно, учителям приходится редактировать материалы с учётом уровня знаний и языковых навыков своих учеников.

Реализуя политику перевода английского языка в разряд второго языка в школах, учителям английского языка необходимо постепенно адаптироваться к использованию искусственного интеллекта в педагогической деятельности. Для эффективной цифровой трансформации в своей работе учителям необходимо понимать и применять систему цифровых компетенций в преподавании и управлении, чтобы уверенно использовать технологии и создавать позитивный цифровой контент для себя и общества.

Ле Тан Той

(Учитель средней школы Нгуен Данг Сон, Анзянг )

Источник: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-3-viec-can-lam-185251102204231073.htm