Высшее образование: создание всеобъемлющей автономии, развитие высококачественных человеческих ресурсов

GD&TĐ - Эксперты в области высшего образования предложили множество решений для создания всеобъемлющей автономии и содействия развитию высококачественных человеческих ресурсов.

Утром 31 октября Центральная комиссия пропаганды и мобилизации масс (местный отдел 3) совместно с Хошимином в педагогическом университете организовала семинар «Университетское образование — создание всеобъемлющей автономии и развитие высококачественных человеческих ресурсов в духе резолюции 71-NQ/TW».

В обсуждении приняли участие заместитель главы Центрального комитета пропаганды и мобилизации масс г-н Хюинь Тхань Дат, а также многочисленные делегаты, ученые и представители руководства высших учебных заведений.

Целью мероприятия является конкретизация духа Резолюции 71-NQ/TW Политбюро о развитии образования и подготовки кадров, создание площадки для диалога между органами управления, учеными и университетами в целях содействия автономии, подотчетности и мобилизации социальных ресурсов для высшего образования.

Развитие педагогического коллектива в новый период

Профессор, доктор Хюинь Ван Сон, ректор Хошиминского педагогического университета, подчеркнул, что период 2026 - 2035 гг. является периодом ускоренной модернизации образования, реализации Стратегии развития образования до 2030 года, Видения 2045 и Планирования сети высших учебных заведений и педагогических учреждений до 2050 года.

При этом педагогический состав является решающим фактором качества общего образования, что требует синхронных решений в педагогической подготовке и развитии кадров.

По словам профессора Сона, нынешняя система подготовки учителей весьма разнообразна, а качество вклада в педагогическую отрасль значительно улучшилось.

Уровень соответствия учителей стандартам Закона об образовании 2019 года составляет 92% на начальном уровне и 95% на среднем уровне (период 2024–2025 гг.).

Студенты Хошиминского промышленного университета на занятиях. Фото: IUH.

Тем не менее, по-прежнему существуют такие ограничения, как нехватка преподавателей по некоторым новым предметам, неравномерный цифровой потенциал и адаптивность, неадекватная политика в области заработной платы и пособий, а также неадекватные механизмы децентрализации управления персоналом.

Исходя из этой реальности, профессор Хюинь Ван Сон предложил четыре ключевых направления на период 2026–2035 годов, включая стандартизацию, модернизацию, персонализацию и интеграцию.

Г-н Сон сказал, что необходимо обновить программу подготовки учителей, сделав ее более практичной и обеспечив международную интеграцию, связав обучение с требованиями Программы общего образования 2018 года.

«Мы должны стандартизировать стандарты результатов в соответствии с возможностями, продвигать применение технологий, педагогическое моделирование, смешанное обучение и интернационализировать обучение, чтобы создать основу для формирования команды учителей с цифровыми возможностями, профессиональными качествами и способностью к интеграции», — сказал профессор Сон.

Одним из направлений, на котором он особенно акцентировал внимание, было развитие способностей преподавательского состава к персонализации и цифровой трансформации.

Соответственно, необходимо сформировать электронные профили потенциала каждого учителя, внедрить гибкие учебные модули, повысить цифровой потенциал – творческий потенциал и сформировать экосистему непрерывного обучения в общеобразовательных школах.

В то же время он рекомендовал усовершенствовать механизм политики, перейти от административного механизма к заказу, подотчетности и автономии; одновременно с этим улучшить заработную плату, надбавки, условия труда, создать фонд для развития преподавательского состава и поощрять социализированные инвестиции в педагогическое образование.

«Если мы будем активно инвестировать в политику, сотрудничество и цифровую трансформацию, мы, безусловно, сможем подготовить команду высококлассных учителей — это основа, мотивация и средство для создания команды дружелюбных, всесторонних и интегрированных учителей», — заверил г-н Сон.

Мобилизация ресурсов — ключ к инвестициям в образование

По словам доцента доктора Дам Сао Мая, проректора Хошиминского промышленного университета, национальное видение до 2045 года определяет стремление вывести Вьетнам в число 20 ведущих стран мира в области образования.

«Сердцем» этого видения является высшее образование — колыбель высококвалифицированных человеческих ресурсов, основа науки, технологий и инноваций.

Однако на пути к достижению этой цели вьетнамское высшее образование сталкивается с большой проблемой нехватки инвестиционных ресурсов.

Г-жа Май привела данные Всемирного банка, показывающие, что в настоящее время Вьетнам тратит на высшее образование всего около 0,33% ВВП, что ниже среднего показателя по региону, составляющего 1%.

В настоящее время государственный бюджет распределяется по «распределенному» механизму, основанному на количестве, а не на эффективности обучения, в то время как плата за обучение жестко контролируется и недостаточна для покрытия расходов на обучение в соответствии с международными стандартами.

«Резолюция 71-NQ/TW считается важным поворотным моментом. Университетская автономия не означает, что государство прекращает инвестиции, а скорее инвестирует в соответствии с результатами производства, основанными на продуктах, исследовательских проектах, патентах или учебных программах, которые прошли апробацию на национальном и международном уровнях», — сказала г-жа Май.

Доцент, доктор Дам Сао Май, проректор Хошиминского промышленного университета, представил доклад. Фото: Туй Линь.

В Хошиминовском промышленном университете этот подход реализуется посредством акцента на качестве и эффективности обучения.

В настоящее время в школе действуют 6 программ, соответствующих международным стандартам аккредитации ABET; более 700 международных статей, из которых 42% относятся к группам Q1 и Q2; более 90% студентов трудоустраиваются сразу после окончания вуза.

Предприятия также активно поддерживают друг друга через спонсируемые корпорациями лаборатории, такие как LED Room компании Ha Tien Cement (3,9 млн долларов США), Robotics Room, поддерживаемый ABB Vietnam, или HVAC Solution Center, спонсируемый Panasonic.

Это модель «двойной выгоды», в рамках которой предприятия имеют среду для проведения исследований и разработок продукции (НИОКР) прямо в школе, а школа имеет доступ к современным технологиям.

Доцент, доктор Дам Сао Май сказал, что для достижения прорыва в мобилизации ресурсов государству необходимо завершить разработку правовой базы для образовательных целевых фондов, применить инновационные налоговые льготы, такие как модель Национального университета Сингапура, и в то же время внедрить механизм заказа и распределения.

Университетам необходимо профессионализировать развитие партнерских отношений, обеспечить абсолютную финансовую прозрачность и публиковать ежегодные независимые аудиторские отчеты для укрепления доверия со стороны общества.

«Все ресурсы могут поступать только туда, где есть доверие. Когда инвесторы чётко понимают, как используются их вклады и насколько эффективно, они будут готовы поддерживать образование», — подчеркнула г-жа Май.

На семинаре было записано 17 презентаций из 14 учебных заведений по всей стране, посвященных таким темам, как всеобъемлющая автономия, государственно-частное партнерство, развитие профессорско-преподавательского состава, «трехсторонние» связи и стратегия интернационализации вьетнамских университетов.

Доклады на семинаре были весьма практичными и осветили многочисленные модели, решения и рекомендации по реализации духа Резолюции 71-NQ/TW в системе университетского образования.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html