Дебаты о включении эссе в периодические тесты

НОВЫЕ ПРАВИЛА ПО ПЕРИОДИЧЕСКИМ ИСПЫТАНИЯМ МАТРИЦЫ

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило документ № 7991 о внедрении тестирования и оценки для средних и высших школ, в котором положения о матрице периодического тестирования будут применяться по всей стране со второго семестра этого учебного года.

Со второго семестра студенты будут сдавать периодические тесты по новой структуре.

Соответственно, периодический контроль предметов, оцениваемых по баллам средней школы, будет иметь новую матрицу, состоящую из двух частей: объективного теста (7/10 баллов) и эссе (3/10 баллов). В объективном тесте учащимся предстоит решить следующие типы заданий: «Множественный выбор» (3 балла); «Верно – Неверно» (2 балла); «Краткий ответ» (2 балла).

Кроме того, Министерство также разъяснило, что вопросы типа «Верно - Неверно» будут включать четыре подвопроса, на каждый из которых учащиеся должны выбрать ответ «верно» или «неверно». В некоторых документах такие вопросы классифицируются как сложные вопросы с множественным выбором или вопросы с множественным выбором и несколькими правильными вариантами ответа. В вопросах типа «Короткий ответ» испытуемые, не использующие этот формат, переведут все баллы в формат «Верно - Неверно».

ДОБАВЬТЕ РАЗДЕЛ ЭССЕ, ЧТОБЫ УМЕНЬШИТЬ РИСК ТЕСТА

До появления Положения о матрице семестрового тестирования Министерства образования и профессиональной подготовки многие преподаватели высказывали разные мнения.

Учитель из 3-го округа рассказал, что раньше на тестах со 100% вариантами ответов процент учащихся, набравших 10 баллов, был очень высок. Это также поднимает вопрос о том, была ли успеваемость учащихся отличной или же это было просто удачей. Были ученики, чья успеваемость и отношение к учёбе были не очень высокими, но которые получили высокие баллы благодаря удаче при выборе ответов. Формат тестов с вариантами ответов, использовавшийся в прошлом, часто основывался на удаче, поэтому, если бы тест всё ещё состоял из 100% вариантов ответов, он был бы несправедливым и не позволял бы должным образом оценить истинные способности учащихся.

Поэтому этот преподаватель считает, что добавление вопросов-эссе в периодический тест будет весьма уместным и окажет положительное влияние. В разделе эссе учащиеся не смогут полагаться на «удачу» или «случайные догадки», как в разделе с вариантами ответов. В этом случае учащиеся должны серьёзно заниматься и обладать всеми необходимыми знаниями, чтобы получить 3 балла за этот раздел.

ПРОТИВОРЕЧИТ ЛИ СТРУКТУРЕ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ?

По словам учителя Лам Ву Конг Чиня из средней школы Нгуен Ду (округ 10, Хошимин), в разделе объективного теста вопросы с краткими ответами аналогичны вопросам в виде эссе и оцениваются по окончательным результатам, которые кандидаты должны заполнить в листе ответов.

В связи с этим учителя старшей школы Нгуен Ду считают, что добавление вопросов-эссе дополнит формат теста с множественным выбором, требуя от учеников аргументации и предоставления решений, а не просто заполнения результатов. Однако, поскольку вопросы с кратким ответом похожи на вопросы с эссе, добавление раздела с эссе будет дублировать ответы. Поэтому можно выбрать один из двух форматов, чтобы упростить тест и снизить нагрузку на учащихся.

В то же время, по словам этого учителя, с 2025 года в структуре выпускного экзамена для старшеклассников не будет раздела с эссе. «Так нужно ли добавлять раздел с эссе в оценочный тест?» — спросил учитель.

Существуют разные мнения относительно добавления разделов эссе в периодические тесты, особенно по предметам естественнонаучного цикла .

фото: персиковый нефрит

Руководитель математической группы старшей школы в округе 3 (Хошимин) также задался вопросом, почему в структуре выпускных экзаменов для старшеклассников нет раздела с эссе, но требуется периодическое тестирование, в котором 30% текста занимает эссе. Он заявил, что, хотя вступительный экзамен в 10-й класс в Хошимине полностью состоит из эссе, у Министерства образования и профессиональной подготовки нет документа, регламентирующего форму периодического тестирования.

Преподаватель химии сказал, что построение матриц, спецификаций и периодических экзаменов в старших классах, предписанных Министерством, вызовет большую путаницу как у учителей, так и у учеников.

По мнению этого учителя, по сути, тестирование и оценка способностей учащихся не ограничиваются проверкой содержания знаний, а должны быть сосредоточены на конкретных проявлениях каждого компонента способностей, соответствующих особенностям каждого предмета. Поэтому руководство по тестированию и оценке должно гарантировать отсутствие противоречий между этими двумя целями.

По словам этого учителя, в литературе использование множественного выбора для построения матрицы не подходит с учётом специфики предмета. В то же время, для предметов по естественным наукам применяется формат выпускных экзаменов в старших классах, включающий краткий ответ (аналог эссе). Поэтому добавление эссе в оценочный тест по этим предметам не только усложняет задачу, но и создаёт дополнительную нагрузку на учителей.

Что ещё важнее, по мнению многих учителей, рекомендации Министерства, похоже, возвращаются к тестированию и оценке, основанным на содержании предметов. Это не соответствует духу Программы общего образования 2018 года, в которой особое внимание уделяется оценке компетенций. Такое «несоответствие» между подходами, основанными на компетенциях и содержании, может помешать достижению цели образовательных инноваций. Поэтому необходимо обеспечить большую последовательность в рекомендациях, чтобы избежать ненужных сложностей в процессе их реализации.

Источник: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm