Выпускной экзамен 2025 года завершился, но отголоски вопросов, заданных на нём, всё ещё горячо обсуждаются на форумах. Хотя споры о сложности вопросов продолжаются, мы, педагоги, спокойно оглядываемся назад на важную веху: прорывной экзамен, демонстрирующий сильный дух образовательной реформы, соответствующий общеобразовательной программе 2018 года.
Экзамен дал нам, учителям и администраторам, четкий сигнал: обратите внимание на экзамен, чтобы скорректировать методы преподавания и управления образованием, сделав их более правильными, достаточными и содержательными.
Быстрый, краткий экзамен – Ясный дух реформы
Несмотря на шумиху вокруг экзамена, нельзя отрицать, что выпускной экзамен в этом году прошёл организованно и чётко. Каждый этап, от организации экзамена и выставления оценок до общения, был чётко проработан, но не создавал чрезмерного давления. Это позитивный сигнал для экзамена, который соответствует способностям и разумен.
Однако за этой «мягкой» внешностью скрываются большие внутренние перемены: экзамен этого года демонстрирует совершенно явный дух реформ.
Содержание экзамена не только охватывает трёхлетнюю программу средней школы, но и исключает тяжёлую теоретическую часть и зубрежку, позволяя больше сосредоточиться на практических навыках и решении практических задач. Это важный поворотный момент, к которому следует отнестись серьёзно.
Мы часто говорим, что экзаменационные вопросы — это зеркало, которое точно отражает процесс преподавания и обучения. Если мы сохраним старый подход к преподаванию и обучению, то, взглянув на новые экзаменационные вопросы, мы непременно испытаем недоумение и разочарование. Но если мы активно внедряли инновации, учились самостоятельно учиться и мыслить независимо, то экзаменационные вопросы этого года — это настоящая возможность для студентов развить свои способности.
Выпускной экзамен в средней школе наглядно демонстрирует дух реформ (Фото: Бао Цюйен).
Структура экзамена этого года в основном соответствует направленности общеобразовательной программы 2018 года, уделяя особое внимание развитию качеств и способностей учащихся посредством активной учебной деятельности, приобретения опыта и открытий .
Во многих предметах, таких как литература, химия, физика, биология и т. д., экзаменационные вопросы больше не ориентированы на запоминание, а требуют от студентов понимания природы, применения знаний к реальности, объяснения явлений или решения заданных ситуаций.
Это не только изменение уровня методики тестирования, но и серьёзный сдвиг в философии образования: от зубрежки к развивающему обучению. И чтобы соответствовать этим переменам, учителям приходится меняться.
Учителям необходимо адаптироваться – от учителей грамотности до инструкторов по компетенциям
Хороший экзамен не призван «усложнять» задачу студентам, а должен подсказать учителям, как правильно преподавать. Учитывая экзамен 2025 года, учителя не могут продолжать преподавать по-старому: «общаться – конспектировать – запоминать – проверять». Теперь каждый урок должен быть путешествием, полным открытий, где ученики могут размышлять, задавать вопросы, дискутировать и делать выводы, основанные на собственных рассуждениях.
В частности, когда экзамен требует большого объёма материала, связанного с практическими применениями и экспериментами (как правило, по предметам естественнонаучного цикла ), преподавателям следует проявлять большую гибкость в организации учебной деятельности. Они должны обучать студентов так, чтобы они могли наблюдать, манипулировать, моделировать и приобретать опыт, а не просто слушать лекции и конспектировать.
Учитель помогает ученикам средней школы в Хошимине проявить творческие способности на уроках литературы в соответствии с общеобразовательной программой 2018 года (Фото: Хуен Нгуен).
Это создает острую необходимость в подготовке учителей, которая предполагает не только обновление профессиональных знаний, но и обновление педагогического мышления и отработку навыков организации работы в классе с целью развития потенциала.
Прошли времена, когда учителя были единственными носителями знаний. Сегодня учителя должны быть создателями образовательных процессов, спутниками учеников в процессе самостоятельного обучения и личностного развития.
Руководство школы: необходимо адаптироваться к новой программе
Меняться должны не только учителя, но и администраторы в сфере образования: директора, заместители директоров и руководители профессиональных групп. Ведь если школа хочет, чтобы учителя хорошо преподавали, она должна «заботиться об их логистике».
Одним из условий эффективной реализации Программы общего образования 2018 года является материально-техническая база и учебное оборудование.
Когда экзаменационные вопросы в значительной степени ориентированы на практические и прикладные навыки, студенты не могут учиться «на бумаге», а преподаватели не могут преподавать с помощью мела и доски. Необходимо инвестировать в лаборатории, учебное оборудование, интерактивные инструменты обучения, программное обеспечение для моделирования и т. д. в разумные, достаточные и оперативные сроки.
Учащиеся средней школы Bui Thi Xuan в городе Хошимин на занятиях по STEM (Фото: Хуен Нгуен).
Без поддержки со стороны школьного совета методические инновации учителей остаются лишь половинчатыми. Как ученики могут развивать экспериментальное мышление на уроках химии, имея только доски и мел? Как ученики могут ощутить практическую ценность науки на уроках физики без измерительных приборов?
Руководителям школ необходимо смело пересмотреть систему инфраструктуры, выделить приоритеты в бюджете на инвестиции в учебное оборудование и создать гибкую, современную образовательную среду. Это не только задача управления, но и ответственность перед будущими поколениями.
Кандидаты, которые потерпели неудачу — не из-за незнания, а потому, что у них не было времени адаптироваться
Мы увидим, что на экзамене этого года ряд студентов не достигли желаемых результатов. Но нужно разобраться: они не глупые, но ещё не успели перестроиться в соответствии с новыми требованиями.
Некоторые студенты раньше хорошо учились, «заучивая и выполняя примеры работ», но теперь, столкнувшись с открытыми вопросами, они испытывают затруднения. У некоторых студентов не было доступа к практическим занятиям, поэтому, столкнувшись с практическими вопросами, им приходится «сдаваться».
Обвинять учеников – значит обвинять и взрослых. Переход со старой программы на новую должен был быть организован школой и учителями планомерно, с планом действий и своевременной поддержкой. Но по ряду причин: недостаточно возможностей, учителя не знакомы с программой, у учеников нет дополнительных занятий и т. д., поэтому разрыв между поставленными целями и практикой преподавания сохраняется.
Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе 2025 года (Фото: Бао Цюйен).
Экзамен 2025 года — это возможность для нас оглянуться назад, на этот пробел. Подумайте, что нам нужно сделать, чтобы не отставать от учеников, чтобы изменения были не только на бумаге, но и в реальности, на каждом уроке, на каждой лекции, в каждом классе.
Необходимо рукопожатие между тремя столпами: школа - семья - общество
Инновационный экзамен не может быть успешным, если он зависит только от учителей или школы. Инновации в образовании требуют консенсуса всех трёх сторон: школы, семьи и общества.
Родителям необходимо понимать, что методы обучения их детей отличаются. Нельзя заставлять их зубрить, учить материал или гнаться за оценками. Вместо этого поощряйте их учиться, потому что они понимают, потому что хотят учиться, потому что решают задачи, а не для того, чтобы сдать экзамены.
Начиная с выпускного экзамена в средней школе 2025 года необходимо пересмотреть методы преподавания, обучения и управления, чтобы учащиеся могли развивать свои личные способности и качества (Фото: Чинь Нгуен).
Обществу также необходимо изменить свою точку зрения. Качество образования нельзя оценивать исключительно по уровню выпуска или вступительным баллам. Необходимо задаться вопросом: какие навыки развивают студенты после экзамена и способны ли они жить и работать в цифровом обществе? Вот где истинная цель.
Один экзамен – много мыслей
Выпускной экзамен 2025 года, с его позитивными изменениями в вопросах, действительно подчеркнул новые цели образования. Он не только оценивает учащихся, но и отражает аспекты преподавания, обучения и управления образованием.
Экзамен, если рассматривать его правильно, станет для учителей зеркалом, позволяющим им корректировать свои методы, директорам — корректировать свои организационные модели, родителям — корректировать свои ожидания, а обществу — корректировать свое образовательное мышление.
Вот в чем настоящая ценность экзамена: не в его отмене, а в переориентации всей системы, чтобы все смотрели в одном направлении: образование призвано развивать людей, а не просто сдавать экзамен.
Магистр наук. Хюнь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан, Хошимин
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm
Комментарий (0)