Из выпускного экзамена в средней школе: преподавание и обучение должны измениться

Независимо от сложности или легкости, учитывая, что экзаменационные вопросы составлены таким образом, чтобы сосредоточиться на оценке способностей, а не просто на запоминании знаний на выпускном экзамене в средней школе в этом году, учителя и ученики понимают, что если они будут придерживаться старого метода обучения, то они, несомненно, будут запутаны и разочарованы новым форматом экзамена.

Умение самостоятельно учиться и мыслить независимо — необходимые навыки для развития способностей учащихся.

K нельзя обучить с помощью общения, конспектирования или памяти.

Многие учителя считают, что выпускной экзамен этого года наглядно демонстрирует дух реформы. Содержание экзамена не только охватывает трёхлетнюю программу средней школы, но и исключает тяжёлую теоретическую часть и заучивание, уделяя больше внимания практическим навыкам и решению практических задач. Это важный поворотный момент, к которому следует отнестись серьёзно.

Мастер Хюинь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан (округ Бен Тхань, Хошимин), считает, что экзамен – это зеркало, которое честно отражает процесс преподавания и обучения. Если мы продолжим придерживаться старых методов обучения и учиться по-старому, то, глядя на новый экзамен, мы, несомненно, испытаем недоумение и разочарование. Однако, если мы будем активно внедрять инновации, научимся самостоятельно учиться и мыслить независимо, то экзамен этого года действительно станет для учеников возможностью развить свои способности.

На недавнем выпускном экзамене в старших классах школы, комментируя его, учителя единодушно согласились с тем, что Программа общего образования (ПОО) 2018 года направлена ​​на развитие качеств и способностей учащихся посредством активной учебной деятельности, приобретения опыта и открытий. По многим предметам, таким как литература, химия, физика, биология и др., экзаменационные задания больше не ориентированы на заучивание, а требуют от учащихся понимания природы, применения знаний к реальности, объяснения явлений или решения задач. Это не только изменение уровня экзаменационных методик, но и серьёзный сдвиг в философии образования: от зубрежки к развивающему образованию. Чтобы соответствовать этим инновациям, учителям необходимо меняться.

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года со множеством нововведений в экзаменационных вопросах

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Мастер Фу считает, что, готовясь к выпускному экзамену в старшей школе 2025 года, учителя не смогут продолжать обучать, ориентируясь на общение, конспектирование и заучивание материала, как раньше. Теперь каждый урок должен быть путешествием , полным открытий , где ученики могут размышлять, задавать вопросы, дискутировать и делать выводы, основываясь на собственном опыте.

В частности, когда экзамен требует большого объёма материала, связанного с практическими применениями и экспериментами (как правило, по предметам естественнонаучного цикла ), преподавателям следует проявлять большую гибкость в организации учебной деятельности. Мы должны учить так, чтобы студенты могли наблюдать, манипулировать, моделировать и приобретать опыт, а не просто слушать лекции и конспектировать.

Превратите свой класс в «мыслительную лабораторию»

Мастер Фам Ле Тхань, преподаватель средней школы Нгуен Хиен (район Бинь Тхой, г. Хошимин), считает, что учителям необходимо сосредоточиться на повышении качества формальных уроков, строго следуя требованиям программы, стремясь развивать практические навыки, химическое мышление, решение задач и творческие способности. Каждая лекция должна представлять собой серию разнообразных и живых учебных занятий, превращая класс в «лабораторию мысли», где ученики могут активно исследовать и задавать вопросы «почему», а не пассивно получать знания. В то же время, необходимо систематически разрабатывать контрольные и оценочные мероприятия, чтобы развивать потенциал учащихся и мотивировать их к обучению с момента выбора предмета.

Экзамен по химии этого года также демонстрирует явное улучшение в подходе к содержанию: вопросы больше не вращаются вокруг гипотетических контекстов, а строятся на практических ситуациях и экспериментальной научной значимости. Таким образом, экзамен реализует дух общеобразовательной программы 2018 года, помогая учащимся овладевать знаниями, уметь применять их в жизни, ориентироваться в карьере, жить ответственной, насыщенной и целеустремлённой жизнью. Поэтому обучение не может ограничиваться учебниками или теоретическими занятиями. Учителям необходимо смело организовывать учебную деятельность, связанную с STEM (наука – технологии – инженерия – математика), небольшими исследованиями и учебными проектами, чтобы учащиеся могли не только учиться, но и действовать, проявляя творческий подход.

ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ИНВЕСТИЦИИ В ИНФРАСТРУКТУРУ

По словам мастера Хюинь Тхань Фу, учителям необходимо разрабатывать открытые, дифференцированные учебные занятия и чаще задавать исследовательские задания. Такие формы оценки, как дневники обучения, групповые размышления, индивидуальные разработки и т. д., помогут учащимся постепенно овладевать собственными знаниями и совершенствовать процесс обучения. Когда учащиеся перестанут учиться по принуждению, а будут учиться по вдохновению и по наитию, их способность к самообучению полностью раскроется.

Исходя из этой оценки, Мастер Фу предположил, что необходимо срочно обучать учителей не только для обновления их профессиональных знаний, но и для обновления их педагогического мышления и отработки навыков организации работы в классе с целью развития их способностей. «Время, когда учителя были единственными носителями знаний, прошло. Сегодня учителя должны разрабатывать образовательный процесс, сопровождать учеников в процессе самостоятельного обучения и саморазвития», — подчеркнул г-н Фу.

Обществу также необходимо изменить свою точку зрения. Качество образования нельзя оценивать исключительно по уровню выпуска или вступительным баллам. Необходимо задаться вопросом: какие навыки развивают студенты после экзамена и способны ли они жить и работать в цифровом обществе? Вот истинная цель.

Мастер Хуинь Тхань Фу (директор средней школы Буй Тхи Суан, район Бен Тхань, Хошимин)

По словам магистра Хюинь Тхань Фу, одним из условий эффективной реализации общеобразовательной программы 2018 года является наличие необходимой материальной базы и учебного оборудования. Когда экзаменационные вопросы в значительной степени ориентированы на практические и прикладные навыки, невозможно, чтобы студенты учились «на бумаге», а преподаватели читали лекции с помощью мела и доски. Необходимо обеспечить лаборатории, учебное оборудование, интерактивные учебные инструменты, программное обеспечение для моделирования и т. д. Инвестиции должны быть достаточны, достаточны и своевременны.

Без инвестиций со стороны школьного совета новаторство учителей в методах обучения будет лишь половинчатым. «Как на уроке химии, где есть только доска и мел, ученики смогут развить экспериментальное мышление? Как на уроке физики без измерительного оборудования ученики смогут ощутить практическую ценность науки?» — задался вопросом г-н Фу.

По словам г-на Фу, руководителям школ необходимо смело пересмотреть систему инфраструктуры, определить приоритеты в бюджете для инвестиций в учебное оборудование и создать гибкую и современную среду обучения.

Г-н Фу сказал, что в этом году на выпускном экзамене в старшей школе ряд учащихся могут не достичь желаемых результатов. Это связано с тем, что у них ещё не было времени адаптироваться к новым требованиям. Некоторые ученики, которые раньше хорошо учились, «заучивая и выполняя пробные тесты», теперь испытывают затруднения, сталкиваясь с открытыми вопросами. У некоторых учеников не было доступа к практическим занятиям, поэтому, столкнувшись с практическими вопросами, им приходится «сдаваться».

«Обвинять учеников — значит обвинять и взрослых. Переход от старой программы к новой должен был быть организован школой и учителями систематически, с планом действий и своевременной поддержкой. Но по многим причинам: недостаточно возможностей, учителя не знакомы с программой, у учеников нет дополнительных занятий... поэтому разрыв между поставленными целями и практикой преподавания всё ещё существует. Экзамен 2025 года — это возможность для нас оглянуться назад и проанализировать этот разрыв, чтобы изменения можно было внедрить в каждый урок и каждую лекцию», — поделился г-н Фу.

Родители сопровождают своих детей на каждом важном экзамене

Фото: Нхат Тхинь

УЧИТЕСЬ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, А НЕ ЧТОБЫ СДАТЬ ЭКЗАМЕНЫ

Директор средней школы в округе Сайгон (Хошимин) подчеркнул, что инновационный экзамен не может быть успешным, если он зависит только от учителей или школы. Инновации в образовании требуют консенсуса всех трёх сторон: школы, семьи и общества. Родители должны понимать, что методы обучения их детей отличаются. Нельзя заставлять их зубрить, зубрить уроки или гнаться за оценками. Поощряйте их учиться, потому что они понимают, потому что хотят учиться, чтобы решать задачи, а не для того, чтобы справляться с экзаменами.

Директор школы Хюинь Тхань Фу подчеркнул: «Обществу также необходимо изменить свою точку зрения. Мы не можем оценивать качество образования только по уровню выпуска или по вступительным баллам. Нам нужно спросить: какие способности развивают ученики после экзамена, способны ли они жить и работать в цифровом обществе? Вот наша истинная цель».

Проблемы для студентов

Мастер Фам Ле Тхань сказал, что ученики часто склонны к субъективному мышлению, думая, что «в 12 классе у них будет достаточно времени для повторения материала». Но с нынешними требованиями комплексной оценки способностей, быстрый подход к обучению, зубрежка и финт-тренинг не помогут ученикам сдать экзамен, и уж тем более не смогут способствовать их устойчивому развитию.

Поэтому учащимся необходимо серьезно и активно относиться к учебе с 10 класса, выработать привычку учиться по плану, ставить четкие цели и уметь получать знания из множества различных источников, таких как учебники, интернет, открытые учебные материалы, искусственный интеллект, реальный жизненный опыт и т. д.

Источник: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm