AI: En kraftfull assistent eller en hjärnförstörare?

Artificiell intelligens (AI) är inte bara ett verktyg utan också en "ny medlem" i klassrummet. Närvaron av AI väcker en stor fråga: kommer den att vara en "kraftfull assistent" som hjälper till att förbättra utbildningskvaliteten och intellektuell utveckling eller en "sabotör" som försvagar lärares och elevers förmåga att tänka självständigt och kreativt?

En framträdande punkt i klassrummet som alla lärare och elever kan känna igen är att AI hjälper till att automatisera många uppgifter, såsom att rätta flervalsfrågor, skapa prov, hantera register... En chatbot kan ge omedelbar feedback på frågor och uppgifter, vilket hjälper elever att identifiera misstag och korrigera dem snabbt, vilket optimerar inlärningsprocessen.

Författaren presenterade resultaten av forskning om AI-tillämpningar i adaptiv undervisning på Da Nang AI Day 2025.

FOTO: NVCC

Kan implementeras i praktiken för att personifiera lärandet

Hur man kan anpassa lärandet till elevernas behov och förmågor för att hjälpa dem att vara proaktiva och effektiva är ett stort problem och mycket svårt att förverkliga i den nuvarande klassrumsmodellen.

Men baserat på stordata, vetenskapligt utformad, kan AI analysera varje elevs inlärningsdata (hastighet, styrkor, svagheter, inlärningsstil...); och därigenom skapa en inlärningsväg, övningar och repetitionsmaterial som är lämpliga för individuella behov, vilket hjälper till att fylla kunskapsluckor mer effektivt än massmetoder. Med en sådan inverkan är AI uppenbarligen en assistent för lärare, som hjälper eleverna att bemästra kunskap och skapar förutsättningar för utveckling av övergripande tänkande (analys, utvärdering) när de inte längre behöver kämpa med grundläggande kunskaper. Detta skiljer sig verkligen från traditionella klassrum, där de flesta elever följer ett lärandeprogram med samma mål, struktur, innehåll, komplexitetsnivå...

Nu kan vem som helst enkelt skapa presentationer, videor, foton... tack vare AI. Översättningsverktyg och automatiska anteckningar hjälper eleverna att få tillgång till kunskap från hela världen . AI hjälper till att diversifiera läromedel (videor, 3D-simuleringar...), illustrerar komplexa koncept visuellt, stimulerar nyfikenhet och visualisering. Med bara det blir klassrummet livligt, spännande och uppfyller de flesta av elevernas behov.

Minskad förmåga att lösa problem och tänka självständigt

Människor som förlitar sig för mycket på AI för att svara på eller slutföra uppgifter kan förlama sina egna processer för tänkande, analys och informationssyntes.

Lärare använder AI i allt större utsträckning i sin undervisning.

FOTO: TN SKAPAD AV AI

Studenter vill bara fråga AI-assistenter, kopierar enkelt svar istället för att utföra tankeprocessen, vilket försvagar hjärnans "muskler" i att lösa komplexa problem och anses vara fusk i lärandet.

Dessa fenomen orsakar en allvarlig nedgång i människors problemlösningsförmåga och självständiga tänkande. Vi har påpekat att elevers och inlärandes missbruk, fusk och lathet i tänkandet är så vanligt att det har blivit ett problem i skolor. Dessutom riskerar AI att begränsa kreativt och emotionellt tänkande. Om eleverna bara får kunskap från det som AI "filtrerar" kan de gå miste om unika perspektiv och slumpmässiga kopplingar som stimulerar kreativitet. Den mekaniserade inlärningsprocessen kan minska förmågan att interagera socialt, emotionellt och utveckla emotionell intelligens (EQ) – en viktig del av omfattande intelligens.

Jag vill inte säga "AI är ett tveeggat svärd", för jag är säker på att AI är beroende av vem som använder den. AI ger en exempellös potential och sin rättmätiga plats i klassrummet, men den har också potential att urholka självständigt och kreativt tänkande om den missbrukas. När vi använder AI sparar vi tid och hjärnenergi, men kom ihåg "om vi inte använder den kommer den att förtvina, degenerera och gradvis bli värdelös".

Tänkande är en fantastisk mänsklig funktion. Vi behöver lära oss och undervisa eleverna i hur de bemästrar AI – och använda det som ett stödjande verktyg för att nå tänkandets höjdpunkt, inte som en plats där de kan "outsourca" sin hjärna. AI måste vara en uppgraderande följeslagare, inte en ersättning.

Se upp för AI som fabricerar information som sann

Även om jag personligen erkänner de fantastiska tillämpningarna av AI, och även arbetar med mina kollegor för att skapa mer användbar och pålitlig AI; men fram till nu, och jag tror, ​​för alltid, kommer AI knappast att uppnå min absoluta tillförlitlighet.

Inom utbildningen har jag bevittnat tragikomedier och har gett rådet till kollegor: "Var försiktig, för AI är en lögnare". Många har stött på berättelser om AI som fabricerat information om en händelse som aldrig hände men som "verkade verklig". Jag fick själv information av en AI-assistent som var forskningsresultatet av "författaren Chu Cam Tho", trots att jag inte hade publicerat den. Därför finns det många lärare som har "missförstått" och lagt in fel information i föreläsningar eftersom de inte verifierat vad AI skapat.

Även "nya författare" och "detta verk är kopplat till den författaren" förekommer ofta när AI analyserar. Ibland fabricerar AI till och med citat som både lärare och recensenter först lägger märke till mycket senare.

När det gäller lärare som alltid är nära eleverna anser de att "AI:s största oförskämdhet" är: "AI har fängslat sina elever, fått dem att ställa frågor och lita mer på AI än någon annan."

Finns det något sådant som mänsklig "kognitiv skuld"?

En studie av Massachusetts Institute of Technology (MIT media lab) i juni 2025 publicerades i en artikel med titeln "Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task", eller en publikation från Unicef ​​​​"Generative AI: Risks and opportunities for children. How can we empower and protect children in face of Artificial Intelligence?" (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ) och ett antal andra vetenskapliga studier har visat: Gruppen som använde AI-verktyg för att skriva, för att stödja lärandet, hade den lägsta nivån av hjärnengagemang, betydligt lägre än de andra två grupperna. Studenter hade minskad förmåga att komma ihåg eller citera vad de just hade skrivit, jämfört med gruppen som skrev manuellt eller bara använde sökmotorer. I synnerhet visar fenomenet "kognitiv skuld" (en term som används av vissa forskare) att när vissa personer som har använt AI-verktyg som hjälpmedel i skrivandet övergår till att skriva utan stödverktyg, är det svårt för dem att återställa nivån av hjärnengagemang och minnesförmåga som gruppen som aldrig har använt AI-verktyg som hjälpmedel i skrivandet.

Så vi måste erkänna att den mänskliga hjärnan har förmågan att "fördröja sig in i inaktivitet" och sedan dö på grund av bristande aktivitet.

Källa: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm