Detta är viktig information som hjälper skolor att bedöma kvaliteten på undervisning och lärande. Utifrån detta kan de utveckla lösningar för att organisera undervisning, provning och utvärdering som ligger nära lärandemålen, säkerställer rättvisa och främjar en genuin utveckling av elevernas förmågor.
Vad kan vi lära oss av sambandet mellan tentamensresultat och akademiska betyg?
Enligt Ms. Nguyen Thi Giang Huong från Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen) är det genomsnittliga resultatet för akademiska betyg i allmänhet högre än resultatet för gymnasieexamen i alla 12 ämnen, baserat på korrelationen mellan examensresultat och akademiska betyg som publiceras av utbildningsministeriet. Detta är förståeligt, eftersom resultaten för akademiska betyg är resultatet av en kontinuerlig bedömningsprocess. I syfte att främja elevernas framsteg ger regelbundna bedömningar eleverna möjligheter att förbättra sina resultat baserat på deras ansträngningar och engagemang.
Syftet med bedömningen är att avgöra i vilken utsträckning studenterna har slutfört sina utbildnings- och lärandeuppgifter i enlighet med de lärandemål som anges i det allmänna utbildningsprogrammet ; att ge korrekt och aktuell information så att studenterna kan anpassa sina utbildnings- och lärandeaktiviteter, och så att utbildningsadministratörer och lärare kan anpassa sina undervisningsaktiviteter.
Baserat på skolans examensresultat informerade Nguyen Minh Dao - rektor för Lam Kinh High School (Lam Son, Thanh Hoa ): Sammantaget tenderar resultaten från gymnasieexamen att vara lägre än de genomsnittliga ämnesresultaten i de akademiska betygen, särskilt i ämnen som litteratur, historia och matematik.
Jämfört med 2024 har skillnaden mellan betygen i akademiska betyg och provresultaten i år förbättrats avsevärt, med en minskning i vissa ämnen, tack vare skolans fokus på processbedömning och ökad testning i ett format som liknar examensprovet.
Vissa elever på skolan har dock höga medelbetyg (över 8,0), men deras resultat från gymnasieexamen är bara genomsnittliga eller under genomsnittet. Detta återspeglar att skolans bedömning under inlärningsprocessen inte helt överensstämmer med de nationella provens resultatstandarder, eller att eleverna inte har förberetts tillräckligt med de färdigheter som krävs för att göra standardiserade prov.
Herr Tran Huy Hoang, rektor för Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien), sa: Sambandet mellan provresultat och genomsnittliga akademiska resultat i gymnasieämnen år 2025 kommer att ligga kvar på en genomsnittlig till över genomsnittet nivå (koefficient från cirka 0,45 till 0,68) beroende på ämne.
På Dien Bien District High School finns det ett fenomen där vissa elever har höga medelbetyg i vissa ämnen men låga provresultat, särskilt i ämnen som kräver omfattande tänkande eller tillämpningsförmåga (matematik, fysik, kemi). Detta återspeglar det faktum att bedömningar i skolor inte alltid är i linje med lärandemålen och kräver en seriös översyn av kvaliteten på undervisningen och bedömningen inom skolan.
Viktiga lärdomar
Att analysera och jämföra provresultat och akademiska resultat hjälper skolor att dra lärdomar och vägleda förbättringar för att förbättra utbildningskvaliteten. Enligt Tran Huy Hoang kommer Dien Bien District High School att fokusera på att förbättra kvaliteten på lärandebedömningen genom att utveckla en matris av regelbundna prov som nära matchar examensprovets format, säkerställa differentiering och tillförlitlighet; stärka dubbelkontroll och utbyte av provuppgifter mellan klasser och lärare; och organisera professionell utveckling för lärare inom kompetensbedömning och utveckling av tillämpnings- och avancerade tillämpningsfrågor.
Tematiska bedömningsaktiviteter för elevutvärdering kommer att stärkas; samtidigt kommer skolövergripande enkäter att genomföras två gånger om året för korsutvärdering och för att granska kvaliteten på testdesign och betygsättning.
Baserat på de resultat som tillkännagivits av utbildningsministeriet anser Ha Van Tri - biträdande rektor för Phu Bai High School (Huong Thuy, Hue City) att för att förbättra kvaliteten på utbildningen i skolorna och möta kraven på innovation är det först nödvändigt att organisera undervisning, testning och utvärdering på ett sätt som uppfyller de krav som anges i läroplanen.
Dessutom stärka undervisning och lärande kopplat till praktiska tillämpningar. Ytterligare förbättra effektiviteten i tillämpningen av informationsteknik och digital transformation i undervisning och bedömning. Samordna inom hela sektorn eller mellan skolor för att organisera gemensamma prov och examinationer för att utnyttja gemensamma resurser av frågor och professionellt innehåll mellan olika enheter.
I en jämförelse av tentamensresultat och akademiska betyg uppgav Nguyen Thi Giang Huong också att Tran Quang Khai High School har dragit några viktiga lärdomar för att bidra till att förbättra utbildningskvaliteten under de kommande åren.
För det första: Stärka undervisning och lärande för kompetensutveckling. Det allmänna utbildningsprogrammet 2018 betonar bedömning av elevernas kompetenser och egenskaper. Därför behöver lärare, förutom att odla kunskap och färdigheter, undervisningsmetoder som utvecklar kritiskt tänkande, problemlösning och praktiska tillämpningsfärdigheter, i linje med inriktningen för gymnasieexamen.
För det andra: Uppmuntra eleverna att sträva efter ett omfattande lärande. Genom att använda det genomsnittliga betygsgenomsnittet för alla tre år i examensbedömningen uppmuntras eleverna att studera konsekvent och omfattande från början av gymnasiet. Skolledningen kommer att utveckla och organisera regelbundna och periodiska bedömningar för att övervaka elevernas framsteg i lärande och ge elever med svårigheter i rätt tid stöd för att förbättra sina resultat. Eftersom det akademiska betyget står för 50 % av det totala betyget måste lärarna fokusera på att utvärdera inlärningsprocessen rättvist och objektivt; och säkerställa kvaliteten på prov och bedömningar så att betyget korrekt återspeglar elevernas förmågor.
För det tredje: Lärare och skolor bör ge tidigt stöd, rådgivning och karriärvägledning för att hjälpa elever att välja ämnen för gymnasieexamen som matchar deras styrkor och mål för universitetsantagning, och därigenom optimera deras resultat.
Fjärde: Stärka tillämpningen av informationsteknik och digital omvandling i undervisning och lärande. Med tanke på att övergå till datorbaserade prov inom en snar framtid behöver skolorna förbereda nödvändiga resurser, utbilda lärare och vägleda eleverna så att de bekanta sig med de nya typerna av datorbaserade prov. Att tillämpa informationsteknik i undervisningen, använda programvara för lärande, onlineprov etc. kommer att hjälpa eleverna att gradvis anpassa sig till de nya provformaten.
För det femte: Fokusera på att utveckla ämnen med hög differentieringspotential. Poängfördelningen för 2025 visar att matematik och engelska har stark differentieringspotential, med en ökning av perfekta poäng (10 poäng) men en nedåtgående trend i genomsnittliga poäng. Skolan kommer att investera i utbildning och förbättring av kvaliteten på undervisning och lärande, genom att grundligt förnya metoder, noggrant följa praktiska situationer, differentiera elever och bygga en frågebank med högt tillämpningsvärde för att hjälpa eleverna att förbättra sina problemlösningsförmågor när de ställs inför verkliga situationer.
Data om provresultat, och korrelationen mellan resultaten från gymnasieexamen 2025 och akademiska betyg, visar en förskjutning mot en mer holistisk bedömning av elever; en rättvisare examensbedömning, samtidigt som den höga differentieringen av provet bibehålls för att underlätta universitetsantagning. Utifrån detta kan gymnasieskolor snabbt anpassa sina undervisningsmetoder för att utveckla kompetenser, uppmuntra elevers lärande, förbättra kvaliteten och förbereda bättre resurser för att stödja undervisning och lärande. - Fru Nguyen Thi Giang Huong
Källa: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
Kommentar (0)