Förbättra kvaliteten från matchning av testresultat

Detta är viktig information som hjälper skolor att bedöma undervisningens kvalitet. Utifrån detta kan de hitta lösningar för att organisera undervisning, provning och utvärdering som ligger nära resultatstandarder, vilket säkerställer rättvisa och utvecklar elevernas verkliga förmågor.

Vad ser du i sambandet mellan tentamensresultat och akademiska meriter?

Enligt Ms. Nguyen Thi Giang Huong - Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), kan man utifrån sambandet mellan provresultat och betygsresultat som tillkännagivits av utbildningsministeriet se att det genomsnittliga betyget på grundbetyget är högre än resultatet på gymnasieexamen i alla 12 ämnen. Detta är förståeligt, eftersom betygsresultatet är resultatet av hela bedömningsprocessen. I en anda av elevernas framsteg har eleverna vid regelbunden bedömning möjlighet att förbättra sina resultat baserat på sina ansträngningar och ansträngningar att förbättra sig.

Syftet med bedömningen är att fastställa nivån på studenternas genomförande av utbildnings- och lärandeuppgifter i enlighet med kraven i det allmänna utbildningsprogrammet ; att ge korrekt och aktuell information så att studenterna kan anpassa sina utbildnings- och lärandeaktiviteter, och så att utbildningsadministratörer och lärare kan anpassa sina undervisnings- och lärandeaktiviteter.

Från skolans examensresultat informerade Mr. Nguyen Minh Dao - rektor för Lam Kinh High School (Lam Son, Thanh Hoa ): Sammantaget tenderar resultaten från gymnasieexamen att vara lägre än de genomsnittliga ämnesresultaten i betygen, särskilt i ämnen som litteratur, historia och matematik.

Jämfört med 2024 har skillnaden mellan betygsresultaten och provresultaten i år förändrats positivt, skillnaden är mindre i vissa ämnen, tack vare skolans fokus på processbedömning och ökad testning i ett liknande format som examensprovet.

Vissa elever på skolan har dock höga akademiska resultat (över 8,0), men deras resultat från gymnasieexamen ligger bara på en hyfsad eller medelmåttig nivå. Detta återspeglar att skolans bedömningar under inlärningsprocessen inte ligger i närheten av de resultat som anges i det nationella provet, eller att eleverna inte är väl förberedda på att genomföra standardiserade prov.

Herr Tran Huy Hoang - rektor för Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien) sa: Sambandet mellan provresultat och genomsnittliga resultat i ämnen i gymnasiet år 2025 kommer att ligga kvar på en genomsnittlig - god nivå (koefficient från cirka 0,45 till 0,68) beroende på ämne.

På Dien Bien District High School finns det ett fenomen där vissa elever har höga medelresultat i ämnen men låga testresultat, särskilt i ämnen som kräver syntetiskt tänkande eller tillämpningsförmåga (matematik, fysik, kemi). Detta återspeglar det faktum att bedömningen i skolorna ännu inte är i närheten av resultatstandarderna och att kvaliteten på undervisningen och bedömningen i skolorna måste beaktas på allvar.

Lektionstid på Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Viktiga lärdomar

Att jämföra testresultat och betyg hjälper skolor att dra lärdomar och inrikta förbättringar för att förbättra utbildningskvaliteten. Enligt Tran Huy Hoang kommer Dien Bien District High School att fokusera på att förbättra kvaliteten på bedömningen av inlärningsprocessen i skolan genom att bygga en matris av regelbundna prov som ligger nära examensstandarderna, säkerställa differentiering och tillförlitlighet; öka dubbelkontroll och utbyte av provfrågor mellan klasser och lärare; organisera professionell utbildning för lärare om kapacitetsbedömning och bygga tillämpnings- och tillämpningsfrågor på hög nivå.

Tematiska testaktiviteter för elevbedömning kommer att förbättras; samtidigt kommer skolövergripande enkäter att organiseras två gånger om året för att korsutvärdera och granska kvaliteten på testskapandet och poängsättningen.

Utifrån informationen om resultat som tillkännagivits av utbildningsministeriet sade Ha Van Tri - biträdande rektor för Phu Bai High School (Huong Thuy, Hue City) att för att förbättra kvaliteten på utbildningen i skolorna och möta kraven på innovation är det nödvändigt att först organisera undervisning, testning och utvärdering för att uppfylla de krav som anges i programmet.

Samtidigt stärka undervisning och lärande kopplat till praktiska frågor. Ytterligare förbättra effektiviteten i tillämpningen av informationsteknik och digital transformation i undervisning, testning och utvärdering. Det är möjligt att samordna med hela branschen eller mellan skolor för att organisera gemensamma prov och examinationer för att dra nytta av resurser av frågor och professionellt innehåll mellan enheterna.

När Nguyen Thi Giang Huong jämförde sambandet mellan provresultat och akademiska meriter sa hon också att Tran Quang Khai High School har dragit några viktiga lärdomar som kan bidra till att förbättra utbildningskvaliteten under de kommande åren.

Först: Stärk undervisningen för kapacitetsutveckling. Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 betonar bedömningen av elevernas kapacitet och egenskaper. Därför behöver lärare, förutom att främja kunskap och färdigheter, ha undervisningsmetoder för att utveckla kritiskt tänkande, problemlösning och praktiska tillämpningsfärdigheter, i linje med inriktningen för gymnasieexamen.

För det andra: Uppmuntra eleverna att sträva efter ett omfattande lärande. Genom att använda medelpoängen för alla tre år vid examen uppmuntras eleverna att studera regelbundet och omfattande redan från början av gymnasiet. Styrelsen utformar och organiserar regelbundna och periodiska bedömningar för att övervaka elevernas framsteg i lärande och vidta åtgärder i rätt tid för att stödja svaga elever i att förbättra och förbättra sina resultat. Betygsrapportens poäng står för 50 %, så lärarna måste fokusera på att bedöma inlärningsprocessen rättvist och objektivt; säkerställa kvaliteten på prov och bedömningar, så att betygsrapportens poäng korrekt återspeglar elevernas förmågor.

För det tredje: Lärare och skolor stöder, ger råd och inriktar sig tidigt på karriärer så att eleverna kan välja ämnen inför gymnasieexamen som matchar deras styrkor och mål för universitetsantagning, och därigenom optimera deras resultat.

Fjärde: Stärka tillämpningen av informationsteknik och digital omvandling i undervisningen. Med tanke på att övergå till datorbaserade prov i framtiden behöver skolorna förbereda lokaler, utbilda lärare och vägleda eleverna så att de bekanta sig med nya typer av prov på datorer. Att tillämpa informationsteknik i undervisningen, använda programvara för lärande, online-prov etc. kommer att hjälpa eleverna att gradvis anpassa sig till nya provformat.

För det femte: Fokusera på utbildningsämnen med hög differentiering. Poängfördelningen för 2025 visar att matematik och engelska är starkt differentierade, med antalet tiopoäng som ökar men medelpoängen tenderar att minska. Skolan investerar i utbildning, förbättrar kvaliteten på undervisning och lärande, förnyar grundligt metoder, håller sig till verkligheten, differentierar elever, bygger en mycket tillämpbar frågebank och hjälper eleverna att förbättra sin problemlösningsförmåga när de ställs inför verkliga situationer.

Data om testresultat, korrelationen mellan resultaten från gymnasieexamen 2025 och resultaten från betygen, visar en förskjutning mot en mer omfattande elevbedömning; mer rättvisa i examen, samtidigt som den höga differentieringen av provet bibehålls för att underlätta universitetsantagning. Därifrån anpassar gymnasieskolorna snabbt undervisningsmetoderna för att utveckla kapacitet, uppmuntra eleverna att studera, förbättra kvaliteten och förbereda allt bättre lokaler för att underlätta undervisning och lärande. - Ms. Nguyen Thi Giang Huong

Källa: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html