Dessa innovativa förslag visar på ett betydande riktningsskifte: ett tänkesätt från normativt till utvecklande, ett tillvägagångssätt från administrativt till kompetensbaserat, och en bedömningsmodell som går från statisk till att vårda och främja fakultetsmedlemmarnas akademiska utveckling.
Fixa betygssystemet.
För närvarande hänvisar de flesta institutioner fortfarande till de yrkestitelstandarder som anges i cirkulär 40/2020/TT-BGDĐT och ändrad i cirkulär 04/2022/TT-BGDĐT när de diskuterar "standarder" för universitetslektorer.
Docent Tran Thanh Nam - prorektor för University of Education (Vietnam National University, Hanoi) - kommenterade att nuvarande regler huvudsakligen fokuserar på administrativa krav såsom examensbevis, intyg och jobbtitlar, samtidigt som de inte bedömer den faktiska effektiviteten i undervisning och forskning.
Vissa kriterier är endast formella och återspeglar inte korrekt pedagogisk kompetens eller i vilken utsträckning de påverkar studenternas lärandekvalitet. Till exempel leder kravet på att föreläsare ska ha ett "intyg om professionell utveckling" ibland till en situation där de helt enkelt gör allt för att uppfylla kraven, istället för att fokusera på att verkligen förbättra sina undervisningsförmågor.
Nuvarande regler saknar också en mekanism för att utvärdera effekten och kvaliteten av undervisning och forskning. Mer specifikt saknas kvantitativa eller kvalitativa kriterier som återspeglar faktisk effektivitet, såsom nivån på studenters framsteg, studentfeedback, innovation i pedagogiska metoder eller forskningsverksamhetens inverkan på praktik och samhälle.
Fakultetsutvärdering baseras för närvarande främst på antalet uppgifter och output (artiklar, forskningsprojekt etc.), medan det inte finns några tydliga mått på kvalitet och effekt. Detta leder lätt till en "prestationsorienterad" mentalitet, där fakultetsmedlemmar fokuserar starkt på att uppnå mål snarare än att genuint förbättra utbildningens kvalitet.
En annan begränsning, enligt docent Tran Thanh Nam, är att de nuvarande yrkesstandarderna inte helt har uppdaterats för att möta kraven inom digital transformation. Utkastet till det nya cirkuläret har lagt till kriteriet "kompetens i tillämpning av informationsteknik och vetenskapliga och tekniska framsteg", vilket betraktas som ett obligatoriskt krav.
Innehållet behöver dock fortfarande vara mer specifikt, såsom förmågan att utforma online-lektioner, använda AI i undervisningsstöd eller analysera studentinlärningsdata. För närvarande kräver den nya standarden endast "att veta hur man använder informationsteknik", utan att tydligt definiera digital transformation i undervisnings- och forskningsaktiviteter, och utan att uppdatera kravet på att lärare ska behärska AI.
I samband med ökande artificiell intelligens har digital kompetens blivit en viktig faktor för att lärare ska kunna bemästra teknik, förnya metoder och förbättra utbildningskvaliteten. Därför måste professionella standarder lägga större vikt vid denna kompetens.
Enligt docent Tran Thanh Nam uppmuntrar nuvarande bestämmelser inte särskilt föreläsares roll i internationell integration och socialt bidrag. Utkastet till cirkulär har lagt till uppgiften att "tjäna samhället" till alla positioner, men utvärderingskriterierna förblir generella och saknar specifika kvantitativa mekanismer såsom deltagande i samhällsprojekt, policykonsultation och kunskapsöverföring till företag...
När det gäller internationellt samarbete finns det, förutom kravet på kunskaper i främmande språk, för närvarande inga kriterier för att mäta nivån på lärares deltagande i globala akademiska nätverk, gemensam forskning med utländska partners eller lärares utbytesprogram. Detta är inte i linje med inriktningen mot integration och förbättring av kvaliteten på högre utbildning i den nya eran.
"Professionella standarder behöver justeras för att uppmuntra föreläsare att proaktivt integrera sig, och därigenom lära av internationella erfarenheter och bidra till att höja profilen för vietnamesisk högre utbildning", föreslog docent Tran Thanh Nam.
Att etablera professionella standarder
I sitt förslag om utveckling av professionella standarder för föreläsare betonade Dr. Cu Ngoc Phuong - chef för institutionen för politisk teori vid Nguyen Tat Thanh-universitetet - sex nyckelområden: omstrukturering av professionella standarder baserat på ett ramverk för kärnkompetenser; fastställande av standarder baserade på en akademisk utvecklingsplan; koppling av professionella standarder till en humanistisk och liberal utbildningsfilosofi; betraktande av digital kompetens som en viktig del av föreläsaryrket i rådande sammanhang; stärkning av kriterier för internationell integration och affärskontakter; samt skapande av en utvärderingskultur baserad på professionell kompetens och kvaliteter.
Enligt Dr. Cu Ngoc Phuong kräver byggandet av professionella standarder inom högre utbildning ett strategiskt skifte från ett administrativt ledningstänkande till ett praktiskt kompetensbaserat tillvägagångssätt. Istället för att bara lista uppgifter kommer kompetensbaserade standarder att lyfta fram föreläsarnas akademiska identitet – ämnen kopplade till uppdraget att skapa kunskap, förnya sig och tjäna samhället.
I den liberala bildningens anda och moderna utbildningstrender bör strukturen för professionella standarder utformas kring fem nyckelkompetenser: universitetspedagogisk kompetens, vetenskaplig forskningskompetens, samhällstjänstkompetens, internationell integrationskompetens och digital transformationskompetens. När standarderna systematiseras kommer de inte bara att vara ett verktyg för att utvärdera och verifiera kvalitet utan också en vägledande princip för hållbar professionell utveckling för fakultetsmedlemmar.
Dr. Cu Ngoc Phuong betonade vikten av att fastställa professionella standarder baserade på en akademisk utvecklingsplan och menade att standardsystemet bör byggas som en referensram för kontinuerlig utveckling, som återspeglar lärares professionella utveckling i varje skede av deras karriär. Istället för att bara beskriva kompetenser vid en bestämd tidpunkt bör standarderna visa flexibilitet och dynamik, vilket hjälper lärare att identifiera sin nuvarande position samtidigt som de vägleder dem mot nästa steg i sin karriärresa.
Denna metod möjliggör erkännande av olika roller och bidrag på varje nivå, samtidigt som den motiverar fakulteten att bygga långsiktiga mål, kultivera akademisk identitet och utveckla djupgående kompetenser. Denna färdplan återspeglar den dialektiska naturen av professionell utveckling och omvandlar professionella standarder från enbart bedömningsverktyg till en vägledande princip för livslångt lärande, i linje med den ständigt föränderliga naturen hos kunskap, vetenskap och de nya kraven inom högre utbildning.
Angående kravet att anpassa professionella standarder till en humanistisk och liberal utbildningsfilosofi, anser Dr. Cu Ngoc Phuong att professionella standarder för universitetslektorer kommer att bli mer omfattande och djupgående när de sätts i relation till de moderna utbildningens kärnvärden. Värderingar som respekt för mänsklig värdighet, akademisk frihet, kritiskt tänkande, dialog och samarbete är inte bara etiska krav utan också grunden för att skapa en sund akademisk kultur.
Därför måste professionella standarder, utöver professionella kriterier, integrera krav relaterade till akademisk etik, socialt ansvar och upplysningsanda – vilket manifesteras i förmågan att främja självständigt tänkande, främja en livslång lärandeanda och uppmuntra kunskapsutvidgning. Dessa kriterier bidrar till att bekräfta föreläsarnas roll inte bara som kunskapsförmedlare, utan också som kulturella subjekt, ledare för intellektuellt liv och viktiga faktorer för att skapa en human och befriande utbildningsmiljö.
"Att fastställa standarder i den nuvarande perioden kräver en harmonisk kombination av professionell expertis, humanistiska och liberala värderingar, integrationskrav och förmågan att anpassa sig till teknisk innovation. En uppsättning standarder utformade på denna grund kommer inte att reducera föreläsarnas roll till tekniska uppgifter, utan bekräfta dem som subjekt för kunskapsskapande, skapare av akademisk kultur och viktiga aktörer för samhällsutveckling."
Samtidigt, när professionella standarder kombineras med vetenskapliga, humanistiska utvärderingsmekanismer som uppmuntrar innovation, kan de bli en drivkraft för föreläsare att kontinuerligt förbättra undervisningskvaliteten, utöka sin forskningskapacitet och öka sin inverkan på samhället. Detta bidrar till att främja ett universitetsekosystem baserat på kunskap, akademisk integritet och socialt ansvar, betonade Dr. Cu Ngoc Phuong.
Flerdimensionell - Flexibel - Substantiv
Fru Do Ngoc Anh, föreläsare i informationsteknologi vid Hanoi Open University, anser att cirkulär 40/2020/TT-BGDĐT (ändrat genom cirkulär 04/2022/TT-BGDĐT) i huvudsak har uppfyllt sitt "uppdrag" under den föregående perioden. I det nya sammanhanget och mot bakgrund av kraven från modern högre utbildning måste dock utvecklingen av professionella standarder för föreläsare följa en "flerdimensionell - flexibel - innehållsrik" strategi.
Enligt Ms. Do Ngoc Anh bör föreläsare, istället för att tillämpa en strikt uppsättning standarder, tillåtas att välja sin utvecklingsriktning i etapper om 3–5 år, till exempel: öka andelen krav på internationella publikationer och minska undervisningstimmar; fokusera på att förbättra föreläsningarnas kvalitet, förnya metoder och sammanställa läroböcker istället för att fokusera på kvantiteten vetenskapliga publikationer; eller prioritera tekniköverföring, affärskonsultation och implementering av praktiska projekt.
Dessutom behöver ramverket för digital kompetens införlivas i ett standardiserat system med en hierarkisk struktur, till exempel: att veta hur man använder grundläggande LMS/e-lärandeverktyg; att kunna producera digitalt läromedel och videoföreläsningar; och att kunna tillämpa AI och stordata för att anpassa lärandet för studenter.
"Som föreläsare hoppas jag att de professionella standarderna kommer att fungera som en vägledande färdplan, tillräckligt flexibel för att varje föreläsare ska kunna utveckla sina styrkor och effektivt bidra till utvecklingen av nationell utbildning", delade Ms. Do Ngoc Anh.
Docent Tran Thanh Nam betonade också flexibilitet och föreslog att de professionella standarderna, istället för att tillämpa en strikt uppsättning standarder på alla fall, bör utformas som ett öppet ramverk med nyckelkriteriegrupper, vilket möjliggör olika vägar för föreläsare att uppnå standarderna. Ramverket skulle kunna omfatta kärnkompetenser, inklusive: kompetens inom undervisning och studentstöd; kompetens inom forskning och kunskapsskapande; kompetens inom professionell aktivitet och samhällstjänst; samt kompetens inom digital och internationell integration.
Följaktligen kan varje föreläsare uppfylla professionella standarder genom olika kombinationer av prestationer inom olika kompetensområden, så länge de övergripande kvalitetsmålen säkerställs. Denna metod bidrar inte bara till att ge en mer heltäckande bedömning utan identifierar också korrekt varje individs styrkor, lämplig för de specifika egenskaperna hos elitforskningsuniversitet eller praktiskt tillämpade universitet.
Utöver kvantitativa kriterier föreslår experter att man kompletterar kvalitativa utvärderingsmetoder baserade på bevis på praktisk effekt. Ett förslag är att bygga upp kompetensprofiler för fakultetsmedlemmar, där fakultetsmedlemmar själva rapporterar om resultaten av professionell innovation med bevis som studentfeedback, tillämpade forskningsprodukter eller rekommendationsbrev från partners.
Samtidigt är det nödvändigt att etablera en mekanism för att samla in feedback från studenter och kollegor för att utvärdera undervisningens effektivitet. En utvärderingsmodell som använder flera källor – självbedömning, utvärdering från studenter, kollegor och ledning – kommer objektivt att återspegla faktisk kompetens och minska pressen att jaga efter formella kriterier.
Dessutom lade docent Tran Thanh Nam fram flera andra förslag, såsom att främja tillämpningen av AI och teknik för att övervaka och utvärdera arbetsprestationer; komplettera systemet med mikrokrediter för att ersätta kravet på formella utbildningsintyg; bygga ett kompetensramverk kategoriserat efter professionella utvecklingsnivåer och specialiseringsinriktningar; och höja kraven på forskningskvalitet för att begränsa strävan efter kvantitet i publikationer.
Att reformera de professionella standarderna för lärare handlar inte bara om att justera ett regelverk, utan ett strategiskt steg för att återställa balansen mellan styrning och akademi; målet är att bygga ett team av lärare med omfattande kompetens, akademisk vision och förmågan att bidra till utvecklingen av högre utbildning i det nya sammanhanget. Detta är också grunden för en hållbar utveckling av högre utbildningsinstitutioner, förbättrad internationell integration och ett effektivt bidrag till nationell utveckling. - Dr. Cu Ngoc Phuong
Källa: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-chuyen-tu-duy-tu-quy-pham-sang-phat-trien-post760300.html
Kommentar (0)