Behöver en lämplig färdplan för implementering

Utbildningsministeriet (MOET) söker synpunkter på cirkuläret som utfärdar ramverket för digital kompetens för elever i det nationella utbildningssystemet. Detta är nödvändigt i den nuvarande tidpunkten då den digitala omvandlingen sker allt starkare och kräver att medborgarna utrustas med digitala färdigheter.

Ramverket för digital kompetens för elever kan förstås som ett system som beskriver de färdigheter och kunskaper som elever behöver för att använda digital teknik effektivt i lärande, arbete och livet, och som fastställer nivån av digital kompetens samt uppmuntrar utvecklingen av lämpliga färdigheter i det digitala sammanhanget.

Mer specifikt omfattar ramverket för digital kompetens 6 kompetensområden med 24 komponentkompetenser, uppdelade i 4 nivåer med 8 nivåer från grundläggande till expert. Inklusive data- och informationsutnyttjande, kommunikation och samarbete i digitala miljöer, skapande av digitalt innehåll, säkerhet, problemlösning och användning av artificiell intelligens.

Med specifika föreskrifter om ramverket för central digital kompetens för att främja en smidig digital omvandlingsprocess, hjälpa elever att utveckla de färdigheter som krävs för att använda teknik effektivt, vara redo att möta utmaningar och möjligheter i den digitala världen och utgöra grunden för livslångt lärande.

Samtidigt säkerställa att alla elever har möjlighet att få tillgång till och utveckla digital kompetens, vilket bidrar till att minska skillnaderna i tillgång till och användning av teknik. Säkerställa att utbildningssystemet uppfyller den digitala tidsålderns behov, samtidigt som eleverna får hjälp att utvecklas på ett heltäckande och hållbart sätt.

Faktum är att University of Social Sciences and Humanities (VNU) för närvarande är det första universitetet i Vietnam som utfärdar ett ramverk för digital kompetens för studenter. Prof. Dr. Hoang Anh Tuan - skolans rektor - bedömde att positiva resultat har uppnåtts genom detta när det gäller att förbättra elevernas förmåga att få tillgång till och använda informationsteknik, samt främja kreativt tänkande och samarbetsanda i den digitala miljön.

Samtidigt bygger Ho Chi Minh City National University ett ramverk för digital kompetens för lärare i systemet. Skolan föreslog att det ska finnas detaljerade instruktioner efter att cirkuläret har utfärdats så att enheterna kan implementera det effektivt; förena och specificera varje ämne och nivå nationellt; och hur man integrerar det i varje ämne.

Detta är också en oro för många orter eftersom varje utbildningsnivå har olika egenskaper. Det behövs detaljerade instruktioner för att enhetligt fastställa vad man ska studera, i vilken region och på vilken nivå, så att studenter från olika orter inte har så stora skillnader i tillgång, och universiteten inte behöver undervisa om.

Herr Nguyen Tan - chef för utbildningsdepartementet i Thua Thien Hue-provinsen, påpekade att vi fortfarande använder digitala färdigheter, men inte helt förstår funktionerna, fördelarna och begränsningarna hos varje plattform. Därför är det nödvändigt att utfärda ett cirkulär om ramverket för digital kompetens för elever i det nationella utbildningssystemet. Frågan är dock hur dessa innehåll ska integreras i skolämnen eller kommer de att läras ut separat som ett helt nytt ämne? I framtiden behöver utbildningsministeriet snart granska implementeringen av det nya allmänna utbildningsprogrammet och omorganisera det så att det är lämpligt vid implementeringen av ramverket för digital kompetens.

Angående denna fråga sa docent Dr. Do Van Hung - chef för fakulteten för information - bibliotek (Universitetet för samhällsvetenskap och humaniora, Vietnam National University, Hanoi), en ledamot i utkastet till cirkulär, att det nya ramverket för digital kompetens är ett generellt ramverk, och utbildningsnivåer, utbildningsinstitutioner och orter måste vara mycket proaktiva när de förlitar sig på detta ramverk för specifik och lämplig utveckling. Hur man kan integrera digital kompetens i det befintliga utbildningsprogrammet utan att skapa ytterligare utbildningstid samtidigt som man fortfarande kan uppnå målet är ett problem för utbildningsinstitutioner, ledare, lärare och föreläsare. Dessutom är det nödvändigt att beräkna hur man ska implementera det på gymnasiet, med elever i olika regioner, samt att undersöka en lämplig färdplan för implementering.

Kommentar (0)