Vad händer om Vietnam inte investerar i AI-utbildning?

Den globala AI- utbildningskapplöpningen

År 2023 lanserade Singapores utbildningsministerium EdTech 2030-planen med målet att omvandla utbildning genom teknologi. En av de viktigaste delarna i denna plan är den djupa integrationen av AI i den allmänna utbildningen, med början i grundskolan.

Följaktligen har Singapores utbildningsministerium byggt en serie AI-assistenter för att stödja lärande i skolor, såsom matematikassistent FA-Math, engelskaassistent LangFA-EL, och korta svarsassistenter ShortAnsFA för geografi och naturvetenskap .

Dessa AI-assistenter hjälper inte bara eleverna att rätta sina läxor och misstag, utan gör dem också mer aktiva och kreativa i inlärningsprocessen. Genom AI-assistentverktyget kan lärare också identifiera elevernas svagheter och styrkor och anpassa undervisningsmetoder på ett personligt sätt.

Mest anmärkningsvärt är det AI-drivna LMS-inlärningsplattformen från National University of Singapore. Många vietnamesiska gymnasieskolor använder detta system så att grundskoleelever kan repetera kunskaper och göra läxor mer effektivt.

Trots att Singapore är en pionjär när det gäller att integrera AI i utbildning står staden inför hård konkurrens i den globala kapplöpningen om AI-utbildning.

I april i år undertecknade USA:s president Donald Trump en exekutivorder som inrättade Vita husets arbetsgrupp för AI-utbildning, med deltagande av ledare från många relevanta myndigheter. Gruppen har i uppdrag att införa AI i skolorna, med början från förskoleklass.

I början av maj meddelade Förenade Arabemiraten (UAE) att de kommer att inkludera AI i sin kärnplan från förskola till gymnasium med början läsåret 2025-2026.

Målet, som delas av Förenade Arabemiratens premiärminister Sheikh Mohammed bin Rashid Al Maktoum på det sociala nätverket X, är "att förbereda barn för att gå in i en era olik vår".

Inte långt tidigare gjorde Kina ett liknande tillkännagivande. Elever i alla skolor i huvudstaden Peking, från grundskola till gymnasium, kommer att studera AI-utbildning i minst 8 timmar per år med början läsåret 2025-2026.

För att effektivisera AI-undervisning och -inlärning i gymnasieskolor har landet etablerat en flexibel samarbetsmekanism mellan gymnasieskolor, universitet och företag.

”Artificiell intelligens omformar utbildningen i Asien och Stillahavsområdet”, sa Dr. Libing Wang, chef för utbildningsinnovation och kompetensutveckling vid UNESCOs regionkontor i Bangkok, Thailand, i en intervju.

Kina och Singapore har redan etablerat policyer och riktlinjer för ”AI i utbildning”. Japan och Sydkorea har också integrerat AI i sina allmänna utbildningsprogram. Samtidigt kämpar andra länder fortfarande för att möta grundläggande utbildningsbehov och sätter AI-utbildning tillfälligt åt sidan.

Vad kommer att hända om Vietnam halkar efter i kapplöpningen om AI-utbildning? Det som omedelbart syns är att utan AI-utbildning från grundskolan kommer arbetsmarknaden att sakna mänskliga resurser med AI-kompetens, medan gruppen av billiga manuella arbetare blir överflödiga, vilket driver upp arbetslösheten.

Brist på AI-utbildning ökar också risken för kompetensflykt eftersom tekniska talanger kommer att migrera till länder med starka AI-ekosystem i jakt på jämförbara möjligheter. Utan AI-grunder kommer inhemska företag att ha svårt att utvecklas, än mindre konkurrera globalt.

Därför är det brådskande problemet, inte bara för Vietnams utbildningssystem, att införa AI i skolorna för en omfattande och grundläggande digital omvandling.

Att ta in AI i skolorna – strategier från banbrytande skolor

Elever på FPT-skolorna har tillgång till AI-utbildningsprogram från årskurs 1, med en minsta längd på 10 lektioner/år.

Politbyråns resolution 57 om genombrott, utveckling av vetenskap, teknologi, innovation och nationell digital transformation, utfärdad i slutet av 2024, har verkligen skapat ett gynnsamt sammanhang för att integrera AI i den allmänna utbildningen.

Senast presenterade generalsekreterare To Lam personligen övningsrum för STEM-utbildning för Hanoi-Amsterdam High School for the Gifted och Cau Giay Secondary School, vilket visar partiets och statens starka intresse och engagemang för att främja vetenskaplig och teknisk utbildning samt digital omvandling i skolor.

Parallellt utvecklar utbildningsministeriet en strategi för att tillämpa artificiell intelligens i utbildningen, med målet att AI år 2035 ska bli ett populärt verktyg för varje elev, lärare och utbildningsansvarig. Denna strategi inkluderar att integrera AI i allmän utbildning, universitets- och yrkesutbildningsprogram enligt en färdplan som är lämplig för varje nivå och ämne; samtidigt utveckla ett AI-ekosystem i utbildningen, vilket säkerställer att AI tillämpas säkert, effektivt och i enlighet med vietnamesisk kultur och utbildning. ( ref )

På internationell nivå har UNESCO också utfärdat rekommendationer för att vägleda länder i att integrera AI i utbildning på ett ansvarsfullt och effektivt sätt. Dessa rekommendationer inkluderar att bygga AI-kompetensramverk för lärare och elever, säkerställa jämlikhet och inkludering i utbildningen samt utveckla policyer och riktlinjer för AI i utbildningen.

Innan den nationella policyn utfärdades hade vissa allmänna utbildningsinstitutioner i Vietnam proaktivt testat integrationen av AI i skolor. Till exempel har FPT Schools System infört programmet "Smart World Experience" (SMART) sedan början av 2024, vilket kombinerar internationellt upphovsrättsskyddat läromedel med praktiska aktiviteter på plats.

Enligt skolrepresentanten är den AI-integrerade läroplanen utformad för varje årskurs och hjälper eleverna att gradvis närma sig maskininlärningstänkande, datorseendeteknik, datavetenskap och robotik. Samtidigt är lärarkåren också grundligt utbildad i AI-verktyg och tillämpningar i undervisningen.

AI-lektioner är utformade för varje årskurs och hjälper FPT-skolornas elever att få tidig tillgång till maskininlärning, datorseende, datavetenskap och robotik.

Dessa aktiviteter visar på det banbrytande steget och "inkubatorrollen" i att införa den nya generationens teknik i den allmänna utbildningen, ett viktigt förberedelsesteg för att Vietnam inte ska bli utanför den globala trenden med att utbilda digitala mänskliga resurser.

Det är tydligt att banbrytande skolor är mer medvetna än någonsin om riskerna med att vara långsamma med att investera i AI-utbildning. Detta kommer att leda till att Vietnam hamnar på efterkälken i kapplöpningen om att utbilda tekniska talanger, samtidigt som det ökar den digitala kompetensklyftan på arbetsmarknaden, vilket indirekt hindrar landets utveckling på lång sikt.

Utifrån dessa pilotmodeller kan man se att: AI-utbildning i allmänbildningen är inte bara en berättelse om teknologi, utan också ett problem med vision, initiativförmåga och skolors sociala ansvar gentemot elevernas framtid.

FPT