Borde två-i-ett-provet avskaffas?

Nästan 100 % av eleverna klarade examensprovet

Utbildningsministeriet har hittills inte tillkännagivit den nationella examensfrekvensen från gymnasiet år 2025. Kommunerna har tillkännagivit och genomfört examensbedömningen för eleverna. Men under många år har examensfrekvensen varit nästan absolut.

Enligt statistik från utbildningsdepartementet i Dong Thap nådde antalet elever i provinsen som klarade gymnasieexamen 2025 99,34 %. Andelen elever som tog examen från gymnasiet i Lai Chau nådde 99,76 %. Med ett genomsnittligt resultat på 5,63 poäng rankades Lai Chau som nummer 32 av 34 i provinser och städer vad gäller gymnasieresultat år 2025, en minskning med 0,54 poäng jämfört med förra året. Examensfrekvensen i Lao Cai nådde 99,10 %, varav den gamla Yen Bai -provinsen nådde över 99,97 %. Vinh Long-provinsen hade ett gymnasieresultat på 99,58 år 2025. Andelen elever som tog examen från gymnasiet i Dien Bien-provinsen nådde i år 97,71 %... Dessa är de mellersta och genomsnittliga orterna i landet vad gäller genomsnittliga resultat på gymnasieexamen, och det kan ses att examensfrekvensen har ökat från nästan 98 % till nästan 100 %. I centralt styrda städer nådde examensgraden för studenter också nästan 100 %, såsom Hanoi (99,73 %), Da Nang (98,41 %).

Med den höga examensfrekvensen ifrågasätter många om provet borde decentraliseras till lokal nivå för att minska trycket och kostnaderna. Antagningsfrågor är universitetens autonomi, utbildningsministeriet borde sluta på statlig ledningsnivå.

Enligt professor Dr. Nguyen Dinh Duc, vid University of Technology (Hanoi National University), bör Vietnam på lång sikt ha en strategi för att integreras med världen , separera och ha egna universitetsinträdesprov, likt de amerikanska lämplighetstesterna ACT och SAT. För närvarande har, används och kommer att fortsätta att användas av alla universitet för antagning, så 2-i-1-provet är ekonomiskt och effektivt. Duc anser att för att provet ska vara effektivt beror det på fyra viktiga faktorer: provfrågor, provorganisation (tillsyn), provrättning och antagningsmetoder. Om dessa fyra steg är effektiva och säkra kommer provet att uppnå 2-i-1-målet. Duc noterade att för att uppnå kvalitet, klassificera kandidater och undvika att vissa år är svåra och vissa år lätta, måste provfrågorna förnyas i riktning mot att bedöma kunskap, förmåga och tänkande, och det behövs en stabil provmatris.

Organisera universitetsinträdesprov

Ur ett annat perspektiv sa läraren Nguyen Thanh Dung (HCMC) att universiteten borde överge antagningsmetoden baserad på akademiska meriter. Förvaltningsorgan kan basera akademiska meriter för att beakta studenters examen (eftersom i princip nästan 100 % av studenterna klarar provet - pv). Dung analyserade att detta kommer att öka rättvisan och minska pressen, bidra till att minska onödig konkurrens på gymnasienivå, undvika situationer med snedvridet lärande och att jaga efter resultat för att få bra akademiska meriter för att komma in på universitetet. Detta hjälper också studenterna att få tid att utvecklas mer heltäckande.

Kandidater till gymnasieexamen 2025 Foto: NHU Y

Enligt läraren Nguyen Thanh Dung (HCMC) bör utbildningsministeriet fokusera sina ansträngningar på att organisera ett prov för universitet för att rekrytera studenter. Enligt Dung kommer en fokusering på inträdesprovet att bidra till att förbättra kvaliteten på universitetsansökningarna. Skolorna kommer att ha ett mer standardiserat mått för att bedöma kandidaternas faktiska kapacitet, istället för att förlita sig på akademiska resultat som kanske inte är konsekventa i standarder mellan gymnasieskolor. Genom att synkronisera standarder kommer ett gemensamt prov att bidra till att skapa en gemensam grund för att bedöma kapaciteten nationellt, vilket gör det lättare för universiteten att välja ut kandidater. Minskade kostnader och komplexitet: istället för att varje skola eller grupp av skolor anordnar sitt eget prov, kommer ett gemensamt prov att bidra till att spara kostnader och resurser och minska komplexiteten i organisationen.

Dr. Sai Cong Hong, expert från Association of Vietnamese Universities and Colleges, håller med om att övervägandet av att decentralisera organisationen av gymnasieexamensprov till provinser och centralt styrda städer är ett nödvändigt och oundvikligt steg för att anpassa sig till verkligheten och genomgripande reformera utbildningssystemet.

Nästa fördel är att minska bördan för eleverna, då de inte behöver "tävla" för att bibehålla höga poäng under tre år på gymnasiet bara för att bli antagna till universitetet. Samtidigt är det mer transparent och rättvist eftersom provet är noggrant utformat och utvärderat av ett expertteam.

För att uppnå de nämnda fördelarna bekräftade dock läraren Nguyen Thanh Dung att utbildningsministeriet behöver bygga ett team av professionella, välutbildade testarbetare, inte bara baserade på erfarenhet, utan också ha kunskap om testteori, pedagogisk psykologi och moderna bedömningsmetoder. Testprocessen är vetenskaplig och rigorös, standardiserad från att bygga en frågebank, testning, utvärdering till godkännande av frågor. Denna process kräver deltagande av många oberoende experter för att säkerställa kvalitet och objektivitet. Investera tillräckligt med tid och resurser. Det måste finnas en rimlig budget och tid för denna process. Diversifiera frågeformaten. Testet stannar inte vid objektiva flervalsfrågor, det är möjligt att överväga att integrera öppna frågor, frågor som kräver kritiskt tänkande och problemlösning för att bedöma kapacitet mer heltäckande. Använd programvara och stödverktyg för att analysera svårighetsgraden och differentieringen av frågor och bygg smarta frågebanker.

"Ett enda test, oavsett hur väl utformat det är, är osannolikt att helt och hållet kan bedöma de specialiserade förmågorna och fallenheterna inom varje studieområde. Till exempel kommer en ingenjörsstudents förmågor att skilja sig från en samhällsvetenskapsstudents."

Förslaget att tilldela gymnasieexamensprovet till lokala och regionala skolor har nämnts många gånger av väljarna. År 2023, som svar på pressen i denna fråga, sa professor Dr. Huynh Van Chuong, chef för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet), att ministeriet kommer att fortsätta att undersöka färdplanen och kriterierna för att bygga ett gemensamt bibliotek/provbank när förutsättningarna är uppfyllda för att decentralisera till lokala och regionala skolor och utbildningsinstitutioner att organisera bedömningsprov för resultatkvalitet på gymnasienivå istället för den nuvarande metoden med ett nationellt prov samtidigt.

Det skulle kunna finnas ett gemensamt test för att bedöma kärnkompetenser (t.ex. logiskt tänkande, läsförståelse, skrivning), sedan skulle universiteten kunna ha ytterligare specialiserade kompetensprov eller intervjuer för att ytterligare bedöma de specifika kraven inom studieområdet, sa läraren Nguyen Thanh Dung.

Han anser att det är nödvändigt att tydligt skilja målet att erkänna gymnasieexamen och målet att bli antagen till universitetet för att förbättra den övergripande kvaliteten på utbildningen. För att uppnå målet att bara ha ett effektivt universitetsinträdesprov måste det dock göras stora investeringar i processen, testteamet och tillämpningen av teknik för att säkerställa rättvisa, objektivitet och förmågan att heltäckande bedöma kandidaternas förmågor. Han hävdade att det är för svårt att skapa ett prov med ett syfte, ett prov med två syften jämfört med den nuvarande verkligheten i Vietnam är omöjligt.

Källa: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo