Ackreditering bör bli en drivkraft för varje skola.

Svaret på denna fråga måste baseras på de uppnådda resultaten, den faktiska kvaliteten – som visas genom siffror, bevis och elevernas och samhällets tillfredsställelse. Arbetet med att säkerställa och bedöma utbildningens kvalitet är ett objektivt mått som återspeglar kvaliteten på utbildning och fortbildning.

Under senare år har kvalitetssäkring och ackreditering blivit en viktig pelare i statens utbildningsledning. De banbrytande policyer som uttrycks i viktiga resolutioner från centralregeringen och regeringen har ställt ett brådskande krav: Vi måste granska utbildningens kvalitet inte bara genom siffror, utan också genom kritiskt tänkande och en anda av kontinuerlig förbättring.

Tack vare hela systemets ansträngningar har verkligheten uppvisat uppmuntrande förändringar. Per den 31 maj hade 68,8 % av förskolorna, allmänbildningen, fortbildningen och yrkesutbildningen uppnått ackreditering för utbildningskvalitet; 65 % av förskolorna, allmänbildningen och fortbildningen uppfyller nationella standarder. Andelen yrkesutbildningscenter som uppfyller standarderna för utbildningskvalitet har nästan fördubblats under läsåret 2024–2025 jämfört med föregående läsår, vilket visar på stora insatser från lokal nivå till gräsrotsnivå.

Utöver detta har utbildningsministeriet lett granskningen och färdigställandet av systemet med juridiska dokument; utfärdat många viktiga cirkulär om bedömning av utbildningskvalitet, övervakning och utvärdering av organisationer för bedömning av utbildningskvalitet samt publicitet vid utbildningsinstitutioner i det nationella utbildningssystemet.

En serie seminarier, utbildningar och workshops hölls för att öka medvetenheten om kvalitetssäkring och ackreditering. Ackreditering och erkännande av nationella standarder anses vara en drivkraft för att främja förbättringar och förbättra utbildningens kvalitet på ett betydande sätt.

Den övergripande bilden har dock fortfarande begränsningar. Självbedömningsarbetet vid vissa utbildningsinstitutioner har inte uppfyllt de föreskrivna kraven. Därför är självbedömningen inte helt effektiv. Det externa bedömningsteamet är instabilt, har många parallella tjänster, har inte lagt ner mycket tid på att noggrant studera dokumenten; har inte fullt ut och effektivt genomfört kvalitetsförbättringsarbete efter extern bedömning på grund av bristande övervakning och inspektion. Det saknas högkvalificerade och internationellt inriktade bedömningsexperter. Ledningsdatasystemet är inte synkroniserat...

Inför nya krav är en stark förändring i tänkandet, en övergång från "administrativ ledning" till "kvalitetsledarskap", oundviklig. Alla ackrediteringsaktiviteter måste syfta till kärnvärden: Att hjälpa skolor att reflektera över sig själva och förändras till det bättre. Där en omfattande digital transformation är nyckeln och människorna är den avgörande faktorn för framgång.

Utbildningssektorn bygger en strategi för att utveckla ett team av specialiserade inspektörer, i riktning mot specialisering, professionalism och integration. Detta team behöver inte bara vara bra på yrkeskunskaper, utan också ha datatänkande, digitala färdigheter och språkkunskaper för att kunna arbeta i en global miljö. Inspektörerna måste verkligen vara kvalitetens "grindvakter".

Kvalitet är dock inte slutdestinationen, utan en resa av kontinuerlig förbättring. På den resan måste ackreditering bli en drivkraft för innovation och strategisk omvandling av varje skola. Eftersom utbildningsreform kommer att vara svår att upprätthålla utan en solid grund av kvalitetssäkring och ackreditering; och omvänt är ackreditering bara verkligt meningsfull när den bidrar till att förbättra den faktiska utvecklingen av varje utbildningsinstitution.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html