Lärares kommentarböcker är inte en "övertygelse" av elever

Lärare skriver kommentarer i anteckningsböcker för att få utlopp för ilska

Det positiva med kommentarboken är att lärarna uppdateras om klassens situation och hjälper den kränkande individen att anpassa sitt beteende och sin attityd till de dagliga studierna. Vissa lärare använder dock även boken som ett sätt att uttrycka ilska mot eleven.

Kritik som ofta antecknas är: klassen gör inte läxor; eleverna X och Y är respektlösa mot läraren; eleverna C och D pratar enskilt och retar sina vänner under lektionen; eleverna G och H tar inte med sig läroböcker... För dessa överträdelser kan lärare påminna eleverna om att korrigera dem omedelbart, och bör inte bara vänta på att eleverna begår en överträdelse och sedan skriva ner den i anteckningsboken.

Läraren kommer dock att använda kommentarsboken för att utvärdera och klassificera elevens beteende, och till och med meddela föräldrarna. Eleverna måste acceptera "straff" från läraren och sin familj. Därför är de mycket rädda för negativa kommentarer. Istället bör lärarna skapa förutsättningar för att eleverna ska kunna inse sina brister och försöka korrigera dem.

Det positiva med kommentarsboken är att lärarna uppdaterar klasssituationen och hjälper den kränkande individen att anpassa sitt beteende och sin inställning till det dagliga lärandet.

ILLUSTRATION: DAO NGOC THACH

"Vapen" för förtryck

Elevböcker har blivit ett "vapen" för vissa lärare för att förtrycka elever istället för att vara ett verktyg som hjälper klasslärare att bygga ett positivt och vänligt kollektiv.

Tidigare, som lärare, gjorde jag också misstaget att kritisera en elev. Vid den tidpunkten fällde en kvinnlig elev, NA, några kommentarer i klassen, vilket gjorde mig olycklig. I ilska öppnade jag kommentarsboken och kritiserade den kvinnliga eleven för att hon visade läraren brist på respekt. Några andra elever som hade privata samtal och saknade koncentration blev också svartlistade av mig.

Lektionen den dagen var intensiv eftersom eleverna visste att de skulle få vänta på straff från den "strikta" klassläraren, som inte skulle acceptera några överträdelser som påverkade klassens tävlingsranking eller personliga rykte. När jag lämnade klassrummet bad jag eleverna att vänta på klasslärarens hantering av situationen. Klassen var ledsen.

NA kom senare till mig för att be om ursäkt och sa att klassläraren hade straffat henne genom att tvinga henne att stå upp och sitta ner dussintals gånger. Den kvinnliga eleven sa att hennes ben var ömma, men ännu sorgligare var att klassläraren kommenterade att NA "inte hade fått ordentlig utbildning av sin familj".

Det sved i ögonen. NA var min klassklasselev föregående läsår. Hon var en duktig elev och en hårt arbetande elev, men hennes familjesituation var inte perfekt. Hennes föräldrar skilde sig när hon var ung. Eftersom hennes pappa arbetade i en avlägsen provins kunde NA bara umgås med sin mormor.

I brist på sin mammas omsorg talar och beter sig NA ibland illa. Jag känner mig ledsen och ångerfull eftersom jag borde ha ägnat tid åt att dela och diskutera med lärarna för att hjälpa henne att förbättra sitt beteende, men istället "lånade jag handen" av klassläraren för att disciplinera henne.

TT var en elev som straffades med NA den dagen. Jag skrev i kommentarsboken att T. inte antecknade i sin anteckningsbok, utan bara strykte under stycken i läroboken. Klassläraren kritiserade T. för att vara försumlig, bristande noggrannhet, bryta mot reglerna... Klassläraren straffade T. genom att tvinga honom att stå vänd mot väggen under helgens aktivitetsperiod.

Efteråt förklarade T. för mig att eftersom han missförstod lärarens begäran att öppna boken för att följa, så strök han bara under de viktiga punkterna och skrev sedan ner innehållet i sin anteckningsbok, inte att han var försumlig. T. avslöjade för mig att han ofta led av kalciumbrist, så klasslärarens stränga tillrättavisning och bestraffning fick honom nästan att svimma i lektionen.

Lärarkritik i kommentarsboken kan sätta press på eleverna.

Från och med då var jag alltid mer försiktig när jag skrev kommentarer, tog mig tid att observera, lyssnade på elevernas delning och förklaringar om överträdelser. För misstag som jag hade påmint dem om, och märkt att eleverna försökte korrigera dem omedelbart, skrev jag inte ner dem i boken för att undvika att sätta press på dem och hela klassen.

När det gäller allvarliga fall som kräver mångfacetterat samarbete från skolan, familjen och eleverna, kommer jag att diskutera med klasslärarna för att hitta den lämpligaste pedagogiska lösningen. I vissa fall som har dokumenterats i anteckningsboken och kritiserats i klassen, diskuterar jag fortfarande med kollegor för att undvika att kritisera för många gånger, inte bestraffa för hårt och skapa förutsättningar för eleverna att övervinna.

Kort sagt, anteckningarna i klassens kommentarsbok är verkligt värdefulla när de bidrar till att peka ut inlärningsmetoder och träningsbeteende, inte som en "mening" till eleverna. Den här boken är inte en plats för lärare att utloppa sin ilska på eleverna för att tillfredsställa sin personliga stolthet.

Källänk: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm